朱 宏

（甘肅省武威第十中學(xué)，武威 733000）

初中地理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以和傳統(tǒng)的課本教學(xué)進(jìn)行分開，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到地理不一樣的趣味。并且通過多媒體教學(xué)還可以使教學(xué)方式更加多樣，教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生在通過多媒體學(xué)習(xí)地理的時候也能夠主動跟隨教師提高自身的地理知識。通過多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸明確自己的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師合理利用多媒體教學(xué)，能夠使地理課堂更為生動和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1 將多媒體教學(xué)與課本教學(xué)將結(jié)合，豐富學(xué)生的地理知識

在地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是教師也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生的幫助，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在組合的教學(xué)策略當(dāng)中提高自己的地理知識，并且通過組合的方式可以讓學(xué)生更容易適應(yīng)多媒體教學(xué)，不會出現(xiàn)由于學(xué)生突然轉(zhuǎn)化到多媒體教學(xué)，而使學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。在將多媒體與課本教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)課本的內(nèi)容以及多媒體教學(xué)的特征，基于教學(xué)目標(biāo)來提高學(xué)生的地理知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠最大化的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《地圖》的時候，教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示地圖的全貌，然后讓學(xué)生再通過書本上描繪的世界地圖進(jìn)行比對，教師在多媒體上通過放大版的地圖可以向?qū)W生更好地進(jìn)行解釋地圖知識。而學(xué)生通過書本可以對教師所講解的知識進(jìn)行比對，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在地圖的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要讓學(xué)生先對課本內(nèi)的地圖知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生蓋上課本，教師通過多媒體上的地圖向?qū)W生進(jìn)行提問，深化學(xué)生的地理知識。在多媒體教學(xué)與課本教學(xué)相結(jié)合的過程當(dāng)中進(jìn)行更好的搭配和組合，使學(xué)生能夠更容易吸收地知識，豐富學(xué)生的地理水平，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2 通過視頻加深學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握記憶方法

在地理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于有著非常豐富的詞匯量以及很多很小的圖標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)圖標(biāo)，常常會因?yàn)閳D標(biāo)設(shè)計的多樣性以及復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對于地理知識以及地理圖標(biāo)的記憶不夠深刻，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)考試當(dāng)中都會犯下很多低級錯誤。教師通過多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生對地理詞匯以及圖標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的記憶，使學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸能夠掌握記憶的方法，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到更多的樂趣，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生主動在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》的時候，有非常多天氣的圖標(biāo)，下雨、冰雹、刮風(fēng)，尤其是刮風(fēng)還有很多級別，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以先給學(xué)生播放一些小視頻，在每個小視頻的結(jié)尾通過圖標(biāo)向?qū)W生說明小視頻當(dāng)中所表現(xiàn)的是哪種天氣和氣候。通過視頻的形式可以加深學(xué)生的印象，學(xué)生在看到相應(yīng)圖標(biāo)時就會回想起視頻，并且通過視頻可以擺脫傳統(tǒng)地理教學(xué)死板的教學(xué)，讓課堂教學(xué)課堂更為有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會更加積極。并且通過視頻引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠以動態(tài)的方式去記憶地理知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提升。

3 運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的地理知識，彌補(bǔ)教材的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師用課本對學(xué)生進(jìn)行地理知識的傳授，但是由于課本自身具有局限性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中依舊會出現(xiàn)很多問題，并且對于問題不能進(jìn)行有效地解決，導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越嚴(yán)重，以致后來學(xué)習(xí)效率的低下。所以教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的多媒體教學(xué)來完善學(xué)生的知識，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，讓學(xué)生能夠得到更全面的教育，解決學(xué)生的實(shí)時問題，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸走向正確的學(xué)習(xí)道路。

例如，在學(xué)習(xí)《世界三大宗教》的時候，教師可以使用課本對學(xué)生進(jìn)行世界宗教的講解，讓學(xué)生能夠形成大致的框架。然后教師再采用多媒體教學(xué)將三大宗教的知識進(jìn)行豐富，讓學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)當(dāng)中感受到世界三大宗教的特征，以及它們的不同之處。教師可以通過多媒體，將世界三大宗教的差異性用表格的方式排列出來，以幫助學(xué)生理解三大宗教的知識。并且教師可以讓學(xué)生在課后回家自行通過網(wǎng)絡(luò)來了解三大宗教，從而加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠更深入的了解三大宗教的相關(guān)知識。營造高效的地理教學(xué)課堂。

4 結(jié)束語

教師在用多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行地理知識教學(xué)時，應(yīng)該首先了解多媒體教學(xué)對于傳統(tǒng)地理教學(xué)有哪些幫助，以多媒體教學(xué)的長處來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短處，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更多的知識。并且通過多媒體教學(xué)的多樣性、多元化的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時的興趣，使學(xué)生能夠逐漸在學(xué)習(xí)地理的時候占據(jù)主導(dǎo)地位。并且多媒體教學(xué)豐富的教學(xué)資源能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造高效的初中地理學(xué)習(xí)課堂。