張 磊

(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210023)

高校是培養(yǎng)社會主義人才的主陣地，高校教師隊伍綜合素質(zhì)關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，故而，教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。2020年《政府工作報告》提出，要千方百計穩(wěn)定和擴大就業(yè)，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，高職院校進一步擴招200萬人。新形勢下，高職教育被賦予了重任，高職院校作為培養(yǎng)知識與技能型人才的主陣地，應(yīng)不斷適應(yīng)新時代、新要求，繼續(xù)加強對高職院校教師職業(yè)隊伍建設(shè)的重視，努力推進高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作，有效提升高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才教育的質(zhì)量。

1 新時代對高職院校師德師風(fēng)建設(shè)提出新要求

1.1 新時代高職教育的新內(nèi)涵

新時代下，高職教育被賦予新的內(nèi)涵，不同于以往，高職教育不僅是一個教育命題，還是一個社會命題。高職教育體現(xiàn)在多種教育資源、教育力量、教育渠道的整合。高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才[1]。在高職教育中，教師所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，教師的行為舉止、道德言行體現(xiàn)了個體的價值取向，而教師個人的價值取向?qū)⒅苯佑绊憣W(xué)生的價值養(yǎng)成和行為取向，對學(xué)生步入社會有著深遠持久的影響。

當(dāng)前國家面臨著技能型人才緊缺的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，新形勢對于高職教育提出了新的要求和任務(wù)，培養(yǎng)出黨和國家所需要的技能型人才，是擺在現(xiàn)階段高職類院校教育者面前的首要問題，高職院校教育者可謂責(zé)任重大。新時代下的高職教育，不但要培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)其動手實踐的能力、適應(yīng)社會的能力以及提升自我的能力。要培養(yǎng)學(xué)生扎實的動手能力，正確的審美情趣和良好的職業(yè)素養(yǎng)，更需要高職類教師在潛移默化中對其進行正確的價值引導(dǎo)和行為引導(dǎo)。新時代對高職類院校的教師自身所具備的吃苦耐勞品質(zhì)和敬業(yè)奉獻精神，以及高尚的職業(yè)操守提出了更高的要求[2]。

1.2 高職擴招后教育模式的新變化

為實現(xiàn)社會提高人才質(zhì)量的重要舉措，滿足國家對專業(yè)技能型人才規(guī)模的需要，高職類院校連續(xù)三年大幅擴招，2019年將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體列入招生計劃，總體實現(xiàn)擴招100萬人。2020年更是在2019年擴招100萬人的基礎(chǔ)上進一步擴招200萬人，連續(xù)大幅的擴招以及培訓(xùn)人次的大規(guī)模增長，既為高職教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也使高職教育面臨著空前的挑戰(zhàn)和壓力：生源的結(jié)構(gòu)多元化、多樣化使得高職教育中傳統(tǒng)的教書育人形式難以為繼，傳統(tǒng)的知識灌輸難以符合多元化、多樣化的人才培養(yǎng)。此外，高職類院校教育者還需要面對一群具有一定社會經(jīng)驗的學(xué)生，將行業(yè)的先進理念以及實踐經(jīng)驗傳授給這類學(xué)生，這就要求高職院校教育者首先自身要跟上行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，保持著先進的技術(shù)和技能水平，不斷加強對專業(yè)科研的研究，從而增強教育的實效性。

1.3 新時代對教師師德師風(fēng)的新要求

在新時代新形勢下，大部分高職類院校教師能夠做到不受外界過多干擾，潛心做研究，盡職盡責(zé)教授學(xué)生知識。但也存在部分教師在市場經(jīng)濟的沖擊和利益的誘惑下，失去了基本的判斷力，從而出現(xiàn)種種失范行為：在金錢利益面前，過分注重個人得失，不關(guān)心集體利益；只講報酬，不講奉獻，對學(xué)生漠不關(guān)心，只在課堂上講解知識，拒絕無償利用下班時間做與教育教學(xué)指導(dǎo)相關(guān)的事情；安于現(xiàn)狀，不思考，不進取，追求奢侈享受等等……新時代對師德師風(fēng)應(yīng)賦予新的要求，教師不僅是在課堂上教授知識的教者形象，還是用一言一行時時刻刻影響著學(xué)生、為人師表，嚴(yán)于律己的師者形象。面對新形勢下科技日新月異，各種新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新技術(shù)層出不窮，這就更加需要教師自身不斷加強甄別和判斷能力，加強探索研究，不能只在書本中、在辦公室中搞紙面研究，還要多走到社會和學(xué)生群體中做社會實踐和調(diào)查研究，如此才能跟上時代更替的步伐，才能更好地傳技于學(xué)生[3]。師德師風(fēng)還體現(xiàn)在熱愛事業(yè)，熱愛教育，熱愛學(xué)生的方方面面，要把這種關(guān)愛體現(xiàn)在各個方面，不光是簡單的詢問學(xué)生是否需要幫助，要在整個的教育過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，傾聽學(xué)生的心聲，平等地對待學(xué)生，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的信賴與尊重。

2 新時代師德師風(fēng)建設(shè)面臨的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)

2.1 高職院校教師師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)動力不足

一些人認為，高職院校教師師德師風(fēng)只需要關(guān)注建設(shè)的過程和實踐結(jié)果，從而產(chǎn)生了只重視實際操作，而忽略了理論學(xué)習(xí)的錯誤看法?，F(xiàn)階段要結(jié)合新時代社會的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)貫徹黨的精神，緊跟上教育改革的步伐，樹立正確的價值觀、民族觀、國家觀，發(fā)揚嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，不斷提升理論知識，做到理論和實際相結(jié)合[4]。只有在正確的思想引領(lǐng)下，才能規(guī)范教育，開拓創(chuàng)新。對于高職類院校教師的師德師風(fēng)的理論學(xué)習(xí)的激勵需要從多方面入手：成立專門的部門，主要負責(zé)高職類院校教師在思想政治方面的學(xué)習(xí)；將學(xué)生評價納入教師師德師風(fēng)評價體系，基于學(xué)生視角制定考核內(nèi)容，學(xué)生考核教師，讓教師師德師風(fēng)的評價標(biāo)準(zhǔn)量化；建立激勵和懲戒機制，對一些表現(xiàn)良好的教師給予認可和尊重，將具體表現(xiàn)納入教師晉升和職稱評定的過程；側(cè)重于在精神層面上激勵教師，工作的成就感比物質(zhì)上的獎勵更能激發(fā)教師積極向上的精神信念。

2.2 適應(yīng)高職教育師德師風(fēng)的有效評價體系建設(shè)

習(xí)近平總書記2018年5月與北京大學(xué)師生座談時指出的“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。目前，大多數(shù)教師都是陽光的，積極向上的，但也有極個別的害群之馬，做出了一些嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的事情，影響十分惡劣，嚴(yán)重影響和損害了教師們的形象。建立有效的師德師風(fēng)評價體系勢在必行。只有建立科學(xué)的評價體系成為教師們的師德師風(fēng)行為的標(biāo)桿，時時刻刻提醒自己，規(guī)范言行，為教師們師德師風(fēng)的提高提供了保障。大學(xué)時期學(xué)生對世界觀，人生觀，價值觀還在形成期，高職高專的學(xué)生底子較弱，高職高專的教師們擔(dān)負的責(zé)任也較重?，F(xiàn)階段師德師風(fēng)缺乏一個系統(tǒng)的指標(biāo)，評價的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，實用性也不夠強。亮化也要量化師德師風(fēng)的評價體系和。利用先進的多媒體技術(shù)，多方位，加強職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)情操，優(yōu)良道德品質(zhì)的宣傳，面對師生群體進行廣泛的師德師風(fēng)教育。建立有效的師德檔案，將教師們的教學(xué)態(tài)度，工作理念，為人師表，學(xué)術(shù)道德等作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，采取可以采用教師自評，互評，學(xué)生無記名測等多種方式進行考核。建立有效的獎懲機制，對于師德師風(fēng)表現(xiàn)突出的教師，在評優(yōu)評獎的政策上有所傾斜，激勵教師們的積極性。加強督查建設(shè)，開展檢查工作，建立投訴渠道，對有嚴(yán)重違反師德師風(fēng)問題的教師必須有反饋，追究其責(zé)任，不可姑息。建立一個適應(yīng)高職教育師德師風(fēng)的有效評價體系，是高職類院校健康可持續(xù)發(fā)展的一個重要指標(biāo)[5]。

2.3 高職院校校園文化與師德師風(fēng)建設(shè)的融合

高職教育是職業(yè)教育的最高層，高職類院校生源多元化、多結(jié)構(gòu)組成，高職教育也從單一的職前學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變成終身教育。現(xiàn)階段高職類院?？梢酝ㄟ^加強教育發(fā)展理論，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職教育的教師們在其中起著不容忽視的作用，摸索出有別于本科類院校，有著高職教育特色的教育方式。校園文化建設(shè)可以和師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合高等教育的體系可以進一步提高。校園文化也是社會文化的一種，涵蓋范圍廣，可采取多種方式，將師德師風(fēng)融入到教師和學(xué)生的生活中。提高校園文化的精神建設(shè)，宣傳優(yōu)秀高職類教師德師風(fēng)的典型案例，引領(lǐng)教師們樹立職業(yè)信仰，堅定崇高的信念，開展師德師風(fēng)的傳承活動，用老帶新的模式，將優(yōu)良傳統(tǒng)延續(xù)下去[6]。學(xué)生社團建設(shè)中加入思想政治教育主題，加強學(xué)生愛國主義教育，增強學(xué)生的國家民族榮譽感，在活動中加強團結(jié)互助精神。為高職學(xué)生構(gòu)建積極向上，合理健康的校園環(huán)境，今后培養(yǎng)社會所需要的高層次高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才做儲備。

3 新時代師德師風(fēng)建設(shè)的實踐路徑

3.1 創(chuàng)新高職院校教師師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)的模式

建設(shè)好高職類院校教師的師德師風(fēng)用內(nèi)外結(jié)合的方式較好，課采用線上線下的表現(xiàn)形式，加上實踐體驗。十年育樹百年育人，好的師德師風(fēng)不是一蹴而就的，是慢慢潛移默化形成的。要從根本上去研究去深入，將優(yōu)秀師德師風(fēng)融入到高職類教師的思想中。可以制定一些章程，把師德師風(fēng)的表現(xiàn)形式具象化，師德師風(fēng)的表現(xiàn)形式細化，面對不同的情況，教師應(yīng)當(dāng)有不同的應(yīng)對方式。制定一些適合高職類師德師風(fēng)建設(shè)的機制。線上面對學(xué)生群體做調(diào)查問卷，及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。線下開展有效的獎勵機制，加強教師學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 加大培養(yǎng)適應(yīng)高職教育理實一體化師資隊伍

高職教育新理念理實一體化，就是要打破以往教學(xué)的模式，將理論課和實踐實訓(xùn)課的融合在一起，同時需要注重相應(yīng)的師資力量。為了加強學(xué)生實踐水平，從企業(yè)聘請一線的業(yè)內(nèi)人士，對最尖端技術(shù)進行講解教學(xué)。所存在問題是，這些業(yè)內(nèi)人士雖然精通科技前沿的技術(shù)，但在教學(xué)方面缺少經(jīng)驗，對高職的學(xué)生缺少了解?？蓪@些教師進行一些崗前培訓(xùn)，加強這些教師的教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)階段高職學(xué)生的特點有針對性的進行教育。對校內(nèi)的教師增強專業(yè)學(xué)術(shù)的研究，整合現(xiàn)有資源，利用成熟的教學(xué)經(jīng)驗，探索出一條針對新時代下的高職教育的新思路。兩者結(jié)合，培養(yǎng)出適合高職教育理實一體化的師資力量。

3.3 提前培養(yǎng)適應(yīng)高職教育發(fā)展方向的師資隊伍

提前培養(yǎng)適應(yīng)高職教育發(fā)展方向的師資隊伍這是一個現(xiàn)實而又長遠的課題。高職類院校多數(shù)由中職類院校和成人高校升格形成，高職類院校教師從學(xué)歷水平、職稱、知識架構(gòu)、實踐水準(zhǔn)來說還不能完全滿足于現(xiàn)在的高職院的要求。在高職類教學(xué)和管理方面需要領(lǐng)路人，目前的高職教育還沒有形成成熟的教育思想體系，在教授方式方法呈現(xiàn)老化趨勢。許多教師有教學(xué)經(jīng)驗豐富，也有著一定的理論水平，但在接受新興科技前沿技術(shù)方面缺少一定的平臺。導(dǎo)致未能形成系統(tǒng)的教育教學(xué)方案。新進的教師理論知識豐富，卻缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗，等待青年教師的成長還需要一段過程?，F(xiàn)階段高職類教育師資隊伍發(fā)展可以采取一些途徑。加強對教師的培訓(xùn)，加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。利用社會資源，對教師進行短期校外培訓(xùn)，對前沿科技的有了新的了解和認識。開展校企合作形式，讓教師參與到企業(yè)實踐中去，做到真正的走在科技前沿。選派優(yōu)秀教師作為訪問學(xué)者去國外進修，對學(xué)歷不夠的教師要支持其去普通院校加強學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次。多角度多方面提升教師的總體水平。師資隊伍的管理機制也是一項必要措施，要加強師德師風(fēng)的教育，要強化崗位重要性，要鼓勵教師用現(xiàn)代化手法教學(xué)，要加強對兼職教師的管理，要考核監(jiān)督機制，為培養(yǎng)適應(yīng)高職教育發(fā)展方向的師資隊伍做準(zhǔn)備。

總而言之，新時代下高職高專師德師風(fēng)建設(shè)意義非同凡響，在這個新命題中，需要不斷的摸索創(chuàng)新，即不能忽視師德師風(fēng)建設(shè)中的問題，也不能聽風(fēng)是雨，把現(xiàn)有問題擴大化。要找準(zhǔn)現(xiàn)有的突出問題，分析問題所在，具體問題具體分析不能一概而論。完善各種的管理機制，加強教師政治思想學(xué)習(xí)，搭建教師們專業(yè)技能的平臺建設(shè)，重視教師們的理論學(xué)習(xí)，強化師德師風(fēng)的教育制度，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，營造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。鞏固現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)取得的成績，不斷提高，認真思索，爭取讓新時代下的高職高專師德師風(fēng)建設(shè)走上一個新的臺階，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義事業(yè)需要的棟梁之才而努力奮斗。