王仰權(quán)

（甘肅華池縣第一中學(xué)，慶陽 745600）

從小學(xué)進入初中，學(xué)生所接觸的科目越來越多，學(xué)科知識難度逐步增強，這就使很多學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。尤其是涉及一些知識難度較高的課程，如地理，學(xué)生們常常出現(xiàn)厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法掌握不到位，對學(xué)科知識的綜合能力也不強。互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在教學(xué)的過程中，不能單純圍繞知識而教學(xué)，而是要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，要善于通過信息技術(shù)為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)增添更多新活力。

1 地圖教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的必要性

與文字知識相比，地圖對學(xué)生自身的空間能力、細節(jié)分析能力、信息篩選能力、綜合歸納能力等要求都非常高。不會讀圖識圖，學(xué)生地理學(xué)習(xí)就會非常困難。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，與地圖教學(xué)有效結(jié)合，對于教師、學(xué)生而言都是非常有必要的。

首先，信息技術(shù)與地圖結(jié)合可以顯著降低教師的授課難度。在地理教學(xué)的過程中，如果教師干巴巴地對學(xué)生進行文字層面的知識講解，學(xué)生很容易昏昏欲睡，而頻繁地借助掛圖、課本地圖等來講解，則需要頻繁更換教具，很容易分散學(xué)生的注意力。通過信息化手段為學(xué)生呈現(xiàn)一些電子地圖，則可以把知識講解與地圖辨析的過程結(jié)合在一起。極大的方便了教師開展圖文并茂的細致講解，讓學(xué)生更加直觀、具體地去理解教師教學(xué)的內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)與地圖的結(jié)合很好地迎合了學(xué)生的興趣心理。初中階段學(xué)生正處于青春期，他們本身對于教師過渡的講解帶有一定的抵觸心理，但是他們對一些新鮮的學(xué)習(xí)方式在非常感興趣，如手機、電腦、平板等，他們都可以靈活應(yīng)用。信息技術(shù)與地圖的有效結(jié)合，很好的迎合了學(xué)生的這一心理。教師既可以主動為學(xué)生呈現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生預(yù)留一份空間。讓學(xué)生們自主創(chuàng)學(xué)習(xí)和分析，并鼓勵學(xué)生們親自走到講臺，為其他同學(xué)進行一些知識講解，這可以很好的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還更利于學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，顯著提升地理學(xué)習(xí)的效果。

2 運用信息技術(shù)提高學(xué)生地理讀圖識圖能力的教學(xué)嘗試

信息技術(shù)本身就有很強的兼容性，這也是近年來信息技術(shù)能夠與多個領(lǐng)域完美結(jié)合的一個重要原因。在初中地理教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以滲透入教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，起到良好的助力作用。

2.1 以微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與探究

有效的預(yù)習(xí)可以顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)教師可以借助微課來有效指導(dǎo)。在微課制作的過程中，也需要講究策略方法，不能單純把課堂上即將呈現(xiàn)的內(nèi)容展示，而是要采取情景誘導(dǎo)、問題引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)等多種方式來設(shè)計和制作微課。以中國的地形山脈這一課為例，在微課制作過程中，教師可以先為學(xué)生插入一段簡短的名山風(fēng)景視頻，讓學(xué)生通過圖像、聲音、色彩直觀的感受大山的雄偉，對其產(chǎn)生喜愛與向往之情。接著教師可以給學(xué)生出示一個小問題，如果假期你決定去爬山，請借助地圖查詢一下附近有哪些山，并試著為自己制定一個完美的旅行計劃，這樣一項學(xué)習(xí)任務(wù)的布置很好地調(diào)動了學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，自然就不會再對課程產(chǎn)生排斥心理。

2.2 以多媒體技術(shù)鼓勵學(xué)生上臺講解

初中階段學(xué)生已經(jīng)掌握了較強PPT設(shè)計與制作技能，因此在地理教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生們大膽走向講臺來做“小老師”。本著自主報名與隨機抽查相結(jié)合的原則，我們多次組織學(xué)生上臺講課。由即將講課的學(xué)生與教師一起商討新課中的一小節(jié)知識點，教師為其提供講解預(yù)案，學(xué)生自主設(shè)計PPT，教師可以為其提供修改意見，讓學(xué)生準(zhǔn)備好之后，上臺為其他同學(xué)講解。在這個過程中，有的學(xué)生簡單的插入課本地圖，還有的學(xué)生通過網(wǎng)站鏈接了電子地圖、三維地圖等多種形式的素材，學(xué)生的讀圖識圖能力顯著提升的同時，地圖與理論知識的結(jié)合也更加緊密。

2.3 以課后習(xí)題助力學(xué)生讀圖、識圖、用圖

信息化時代教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)也不單純局限于書面作業(yè)了，教師可以通過一起作業(yè)、翼課網(wǎng)、微信終端等為學(xué)生布置一些線上作業(yè)，增強學(xué)生的作業(yè)興趣同時，讓學(xué)生學(xué)會有效的自主學(xué)習(xí)。如教師為學(xué)生推送一些讀圖型作業(yè)，讓學(xué)生試著通過放大、縮小、拼接、移動等方式，認(rèn)真完成細節(jié)識圖，并完成整個識圖作業(yè)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們結(jié)合地圖信息，用自己的語言添加一些文字性說明，提升學(xué)生的整體綜合歸納能力。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)來開展學(xué)科授課有很大的教育優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中教師要善于摸索和嘗試，采用學(xué)生喜歡的一些現(xiàn)代化方式來完善整個授課過程，使學(xué)生可以更好的參與其中，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中可以更加游刃有余。