馬曉軍

信息技術(shù)課程一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和研究提高教學(xué)質(zhì)量的策略。在這種背景下，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中，有效整合教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行整合的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和提問，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

1 信息技術(shù)及其功能特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，剛好和傳統(tǒng)的教育方法形成互補(bǔ)關(guān)系，將傳授知識(shí)的方式、傳播和提取方式改變，掀起了一場教育類的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點(diǎn)，給當(dāng)代教育帶來了新的朝氣和活力，與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相比較，其有著更大的優(yōu)勢(shì)：（1）豐富的表現(xiàn)形式，以往在課堂上不能表現(xiàn)的有一定危險(xiǎn)的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體動(dòng)畫形式展現(xiàn);（2）有效的資源整合與交流，現(xiàn)代信息技術(shù)整合資源的多樣性，可以適時(shí)地進(jìn)行資源整合;（3）知識(shí)的恰當(dāng)處理方式;（4）自主學(xué)習(xí)的良好表現(xiàn)，將課堂的大部分時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生擁有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)的知識(shí)教師進(jìn)行單獨(dú)講解;（5）實(shí)現(xiàn)幫助式學(xué)習(xí)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師要讓學(xué)生知道培養(yǎng)自主探究能力的重要性，打破學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的被動(dòng)認(rèn)知觀念，引導(dǎo)他們自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。使抽象知識(shí)直觀形象的同時(shí)，更易加固學(xué)習(xí)印象，開拓想象力和思維能力，促進(jìn)自主探究意識(shí)。學(xué)生成績的好壞，一定程度上取決于內(nèi)因，家庭、學(xué)校、教師只是作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種環(huán)境或者方法，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不但可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還可以在學(xué)生的精神層面上得到支持。

學(xué)校開設(shè)物理課程是讓學(xué)生全面發(fā)展，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的難度系數(shù)比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，教材難度低，所以準(zhǔn)確率就大大提高了。學(xué)生可以利用教師錄好的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，自定步調(diào)，學(xué)習(xí)成績好一些的學(xué)生可將學(xué)習(xí)任務(wù)很快完成，后進(jìn)生可根據(jù)自身情況多次重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這樣就克服班級(jí)兩極分化的困難，做到兼顧全體，不讓一個(gè)學(xué)生落伍，也提高了效率和學(xué)生的自學(xué)能力。

3 運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于學(xué)生來說，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在語文科目中的閱讀、寫作和背誦等中來，是教育改革的必然趨勢(shì)。

縱觀每次重大改革和發(fā)現(xiàn)，都是經(jīng)歷了時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)，所以信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是社會(huì)的發(fā)展必然。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力只能通過書本和教師傳授獲得，當(dāng)把信息技術(shù)引進(jìn)課堂之后， 極大地提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4 組織信息技術(shù)教師對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行研發(fā)

信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容需要時(shí)時(shí)更新， 而這些需要一線的教師密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿，結(jié)合初中學(xué)生關(guān)注的信息技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。教師要帶著與時(shí)俱進(jìn)的思維來完成該項(xiàng)工作，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)效性。除了校本教材的編制以及組織專題教學(xué)等，還需要進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，這些都非常有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，進(jìn)一步解決學(xué)生興趣不足的問題，給學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)和充足的資源。

5 利用信技進(jìn)行德育滲透

利用信息技術(shù)展開人文滲透，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生人文創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中要滲透德育教育，提升學(xué)生的人文精神。中華民族的悠久歷史，很多是靠語文流傳下來的，運(yùn)用信息技術(shù)手段可將古人的優(yōu)良傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生不同于成人，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)還不能夠區(qū)分優(yōu)劣。接觸一種新事物，會(huì)讓他們產(chǎn)生興奮感，從而將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到認(rèn)識(shí)多媒體豐富的表面內(nèi)容，而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)生年齡以及心智的不成熟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有一定的偏差，教師合理地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段應(yīng)該做的、不能做的，要有自己的分辨意識(shí)。多舉行一些感恩主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于家長的辛勤勞動(dòng)成果更加愛惜，將這樣意識(shí)嫁接到對(duì)各科和教育技術(shù)手段整合的過程中，讓學(xué)生理解整合的真正含義。對(duì)于教師的無私奉獻(xiàn)能懂得感恩，對(duì)于幫助過他的人都能表示感謝。組織各種有特色的主題活動(dòng)，用身邊的事物積極引導(dǎo)學(xué)生，做好每一件事，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，樹立正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，從每一節(jié)課做起。當(dāng)將課堂和信息技術(shù)手段結(jié)合之后，關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)掘的問題，一直被廣大的教師和學(xué)生所探討。

總之，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師在專業(yè)能力方面不斷提高現(xiàn)有的水平，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)和方法，用科學(xué)研究的思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究信息技術(shù)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段和課堂的結(jié)合是可以發(fā)展學(xué)生的人文創(chuàng)新精神的?？傮w來說，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是歷史發(fā)展所必經(jīng)的階段，它帶給教育的改革是史無前例的，給教師的幫助是巨大的，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，更重要的是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大化地將學(xué)生教好。但任何的輔助手段都是為教育服務(wù)的，如何把握好信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的“度”，是需要每一位教師不斷思考、不斷探索的。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中學(xué)）

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