成芹

隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，對技術(shù)的需求不斷增多，高等職業(yè)技術(shù)學院作為一個眾多技術(shù)的主要輸出所，卻在近年來發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)率不斷升高，但是就業(yè)率下降了，這也就意味著許多從高職畢業(yè)的學生并沒有在社會上找到一份符合自己所學技術(shù)的工作，從而失業(yè)。我想，作為一個高職語文老師，其語文教學對高職學生職業(yè)素養(yǎng)會起到很重要的作用。

基于高職生畢業(yè)率的不斷升高和就業(yè)率的下降，語文教學該如何進行呢？下面將根據(jù)現(xiàn)存的情況和問題給出建議。

1 關(guān)于高職語文教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 高等職業(yè)技術(shù)學院對語文教學的不重視

在高職中，學校給學生的課程設置明顯體現(xiàn)了對高職語文的不重視，如果要壓縮課程，語文課可能首當其沖。學校沒有把語文教學看成是主課，相反更像是看成“副課”，因為語文教學的時間也壓縮得極少，更不要說能不能培養(yǎng)學生的素養(yǎng)或者正確的價值觀和人生觀。

1.2 高職語文教材與社會的不對接

高職生往往不想去學語文，因為高職的語文教材與高職學生生活的不對接，往往與實際生活大相庭徑;高職語文教材版本有很多種，每一種都有其特點，比如有的偏重于理論，但這樣又太過枯燥，有的直接采用普通高中語文教材，這樣又顯得水平太過于高深。并且，高職語文教材與高職生的專業(yè)和職業(yè)無法對接，對自己未來的職業(yè)沒有任何幫助，所以這樣的語文教育往往被高職生也看輕、不重視。

1.3 高職語文教學的單一和枯燥

語文教學方式是“填鴨式”，也就是老師是傳遞知識的一方，學生是被動接受的一方，這樣的方式不僅枯燥和具有強制性，激不起學生對語文的興趣，并且學生也學不到真正的知識，運用不到實際生活或者未來的職業(yè)中。如果老師只是照本宣科地傳授知識，比較單一，這樣的語文教學就沒有生命力和吸引力，學生自然也不會受到啟發(fā)或得到收獲。

1.4 高職教師師資力量的薄弱和職業(yè)素質(zhì)的缺失

因為許多高職學院對語文課程的壓縮，導致高職語文老師減少，這個隊伍力量也十分薄弱，并且許多老師因為壓縮課程而對所掌握的語文知識故步自封，不會想著去獲得更多知識;正是因為這樣，有些高職語文老師需要跨多個專業(yè)對學生進行教學，但是沒有對不同專業(yè)采取不同教學方式，或者說將語文知識融于其專業(yè)中，導致語文教學越發(fā)單一，沒有新奇和活力。

1.5 最終考核方式的缺乏

語文的期末考核只是單單考查課本上的知識，根據(jù)這個考核來定下最終成績，并沒有涉及到一些人生觀、價值觀和素養(yǎng)的考核，這樣會導致高職生雖然最終成績十分優(yōu)秀，但是其人品或者說素質(zhì)可能不高。

2 以提升職業(yè)素養(yǎng)為導向的高職語文教學改革

2.1 政府以及校方領(lǐng)導要對語文教學引起重視

對于壓縮課程時間等一系列不重視語文教學的現(xiàn)象，校方要及時改變，重新認識語文教學的重要性，防止此類現(xiàn)象再出現(xiàn)。并且，要給予語文教學足夠的重視，比如院校里可以設置語文教學研討會，全院校的語文教師一起探討教學方法和語文知識拓展，也可以設置幾個相鄰院校之間的語文研討會，但是在組織時，需要經(jīng)費，這就需要政府對高職語文教學引起重視，這樣可以提供資金，促進高職語文教學的蓬勃發(fā)展。

2.2 高職語文教材要有學院特色

一直都說語文教材遠離生活，比較“理想化”，但是高職語文教材版本又十分豐富，很難找到一個貼近實際又符合高職生水平的“經(jīng)典”教材。為此，各個不同學院應當編寫符合專業(yè)的語文教材，比如汽車機械專業(yè)的語文教材，可以增加發(fā)明汽車的一些有名人的故事，旅游專業(yè)的則可以增加一些關(guān)于景觀的欣賞手法等;除了一些有關(guān)的專業(yè)知識，語文教材中應該增加著名的文章，比如《威尼斯商人》和《紅樓夢》選讀故事等，這樣可以增加學生的精神境界和道德觀念，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.3 語文教學要適當增加趣味和吸引力

在課堂上，教師可以通過多種方式讓越來越多的學生參與課堂，比如可以讓學生演繹故事，增加記憶和表現(xiàn)力，也可以讓學生分組學習，一組向另一組提問、回答等環(huán)節(jié);通過這些參與式、發(fā)現(xiàn)式、探索式等方法來吸引學生，在無形之間，提高學生的能力和素質(zhì)。語文老師也應該把社會熱點融于課題，讓學生討論，最后老師再發(fā)言，從而也能提高的思想境界和樹立道德觀。

2.4 教育局要增加高職師資力量，定期考核教師

教育局應當加大對高職師資隊伍的建設，同時高職院校應該多多引進優(yōu)秀的語文教師，并且定期考核教師，以免語文老師故步自封，僅限于課本的知識。同時，學校應該對教師進行培訓，或者去外校與語文老師進行交流和學習，以此來增加語文老師的職業(yè)素養(yǎng)和知識拓展。

2.5 最終考核要多元化

對高職生期末的語文考核，要不僅僅局限于“一張紙”，還應該根據(jù)學生的綜合素質(zhì)和能力來打分，比如平時的表現(xiàn)分或者參與積極性等;也可以在平時布置實踐報告，讓學生根據(jù)平常打工情況和經(jīng)歷能夠總結(jié)自己的不足和表達感受，最后可以根據(jù)這個報告打分。

3 結(jié)束語

綜上所述，在這個快速發(fā)展的社會，語文教學作為高職院校最基礎(chǔ)的學科之一，它的重要性卻不容小覷。這不僅需要教師和學校的努力，同樣也需要相關(guān)部門的支持和重視。學院應該要有自己的特色教材，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和道德觀念，幫助學生樹立一個正確的價值觀和人生觀，使學生能真正有所得，對未來職業(yè)也能有所幫助。

（作者單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校）