王海燕

摘? 要：初中學生，由于認知能力和判斷能力有了一定的提高，隨之而來的是他們的自尊心也有了很大提升。在拍攝的班級管理中，我們教師如果不注意方式方法，難免會導致學生的抵觸心理，從而弱化教育教學的效果。而如果我們教師善用“溝通”的藝術，則不僅可以打動學生的內心，喚起學生的心理認同，更能使管理收到事半功倍的效果。

關鍵詞：班級管理? 溝通藝術? 策略

中圖分類號：G635? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0136-01

“如果你把學生當魔鬼，你就生活在地獄里;如果你把學生當天使，你就生活在天堂里”這是很多老師的共識，也是恰恰說明了師生之間的溝通不僅需要策略技巧，更需要一定的藝術。筆者多年的班主任工作實踐證明，突出人文性與真誠性，定能使得學生在主動與教師分享自己的意見和觀點的基礎上形成獨特認知感受，利于其獲得更多深層次感知。注重溝通的藝術性，能夠讓學生在主動表達自己意見和觀點的基礎上獲得更多的感觸，也便于教師據此及時調整教育教學策略。

1? ?拋磚引玉：各抒己見

班主任的教育話語不在多，貴在精，就是要讓學生在簡明扼要的話語中找到更多的關注重點。班主任多做點拋磚引玉，能夠在激起一層層漣漪的過程中讓學生受到震撼，感受到其中的深刻教育意義。拋磚引玉，不僅能發(fā)現學生的可愛之處，更能夠利于學生在各抒己見的過程中大膽提出自己的觀點，讓他們享有更多的話語權。

班主任的拋磚引玉，是為了學生能夠真正主動說出心中的渴望。如，在每次的班會課上，我只是負責起好頭，開好步，要求學生特別是主持人做好整體的調控工作，確保班會活動能夠順利開展。作為班主任只負責開場白工作，沒有過多的話語，而是在富有啟發(fā)和寥寥數語中引導學生進行深入思考，幫助他們主動說出自己的感知。很多同學在接受教師的開場白后主動提出自己的觀點，能夠給結合各自的識記主動提出相應的觀點。在學生提出不同的觀點和看法后，可建議學生進行討論交流，引導他們從相應的對話中找出相關切入點，幫助他們形成更多的豐富認知。鼓勵學生突破自身的理解局限，多給他們自我總結歸納的機會，引導他們在主動對話討論的過程中多提出自己的觀點，定能使得問題更加具有針對性，更利于學生提高破解問題的能力。

在引導學生說出自己的感知后，教師可有針對性予以指導，讓他們能夠有的放矢交流探討，幫助他們在相互切磋中提升語用的靈活性。在話題的創(chuàng)設中，應該針對學生關注的熱點、難點，注意設置具有開放性、多樣化的話題，讓他們在主動交流中深化記憶，形成更為獨特的認知感觸，切實增強其自我總結反思的能力。

2? ?充耳不聞：自我管理

班級管理是一門藝術。在平時的班級管理中，對學生的一些問題采取冷處理的方式也未嘗不一件好事，能夠讓學生在自我主動反思的過程中主動發(fā)現問題，不斷修正問題，從而達到“此時無聲勝有聲”的效果。假裝充耳不聞，讓學生在自我總結反思的過程中有針對性改正問題，反而能夠使得他們獲得更多的進步，取得事半功倍的教育實效。

給學生足夠的時間主動調整自我感思，利于其形成豐富的深刻印象。如，在一次的學校組合文藝節(jié)目匯演中，我沒有按照以往的布置任務形式要求學生做好準備，而是在簡單介紹了學校組織的文藝后，要求班級的學生自高奮勇登臺表演，并明確了班長、文娛委員是相應的責任人。在后來的一段時候，我沒有天天催著要求學生彩排節(jié)目，而是對學生的表演訓練是充耳不聞，假裝不知。很多同學也是丈二和尚摸不著頭腦，很是納悶。其實，背地里我找了班長、文娛委員，要求他們按照學校文娛匯演的要求主動帶領同學進行訓練，給他們更多的自我嘗試和訓練的機會。以這樣的方式引導學生進行自我管理，能讓他們在主動關心班級集體中形成強烈的集體主義榮譽觀。果不其然，學生們自我組織管理非常棒，還獲得了僅有的一個一等獎。

放手給學生更多的時間去自我管理，讓他們在主動參與班級日常管理中獲得更多的感思體驗。尊重學生的個體差異和習慣，多給他們更多的指導，能夠讓他們在主動發(fā)現問題和深入探知的過程中增強一定的主人翁意識。

3? ?設身處地：親師信道

從學生的認知心理出發(fā)，找出他們的需求，多給他們更多的指導，定能利于他們愿意說出自己心聲中及時調整教育策略。設身處地從學生的需求出發(fā)，多給他們指點迷津，利于拉近師生之間距離。這樣的溝通，也利于教師獲得更為準確的資料，為活化教育方式奠定堅實基礎。

設身處地為學生著想，能夠給他們更多的人文關懷。如，在一次的秋游中，很多同學不喜歡學校提供的免費茶水，都想帶著自己心儀的飲料。很顯然，這與學校倡導的勤儉節(jié)約不相符，于是，找了部分同學談話，原來他們都嫌飲料不好喝，不如雪碧、可樂、脈動等飲料好喝，自己也喝得習慣了。對此，筆者沒有說什么，而是主動用茶杯沖上了學校的免費茶水。很多同學見了這樣的情形，也紛紛仿效。在學生有了這樣的行動后，建議他們將省下來的錢捐給貧困山區(qū)的同齡人，讓他們在結對幫扶中找到更多的快樂。很多同學也愿意將自己省下的冷飲費捐給山區(qū)孩子，自己也找到了快樂。

設身處地的從學生的角度予以考慮問題，能夠在充分尊重他們的習慣和方法中給他們更多的指導，讓他們能主動接受。這樣的溝通，能夠讓學生在主動表達自己的意愿中形成獨特的感觸，利于其獲得更多的深刻感知，滿足其多樣化需求。

綜上所述，師生之間注意溝通的藝術，多給學生更多發(fā)表意見的機會，引導他們在主動融入班級中各抒己見，定能使得交流更加順暢。從學生的自我理解感知需要出發(fā)，多關注他們的不同，多給他們建言獻策，定會利于他們在主動融入班級的管理中深化識記，形成良好的主人翁精神，也愿意和班主任傾訴自己心中的困惑。

參考文獻：

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