劉穎

鋼琴集體課作為上世紀(jì)八十年代引入我國的一種音樂教學(xué)形式，當(dāng)前廣泛應(yīng)用到了各大音樂院校的鋼琴教學(xué)中。這一教學(xué)形式適應(yīng)了音樂院校招生規(guī)模不斷擴大、學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加的現(xiàn)狀，同時又融合了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，因此具有極高的使用價值?；诖耍疚慕Y(jié)合鋼琴集體課教學(xué)的實際，探尋在鋼琴集體課教學(xué)改革中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略。

在鋼琴教學(xué)中，一對一教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其實質(zhì)是一種“師徒制”的教學(xué)模式，這對于夯實學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)、提高鋼琴教學(xué)的針對性具有重要意義。但是在實踐中可以發(fā)現(xiàn)，這種一對一的教學(xué)形式限制教學(xué)效率的提升，也使得主科鋼琴教學(xué)與能力教學(xué)之間的界限被淡化，這顯然不符合現(xiàn)代音樂教學(xué)人才體系的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，鋼琴集體課教學(xué)的推廣就顯得尤為重要，這一教學(xué)形式聯(lián)系了鋼琴理論與實踐教學(xué)，是一種“知識+技巧”并重的現(xiàn)代教學(xué)形式，有利于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。本文重點就音樂學(xué)習(xí)能力中的三大板塊開展針對性探索。

1 鋼琴集體課教學(xué)中音樂理解能力的培養(yǎng)

在任何學(xué)科的教學(xué)中，理解能力均是一項基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力，在鋼琴教學(xué)中，音樂理解能力主要是指學(xué)生了解鋼琴知識、把握鋼琴知識體系中的基本規(guī)律、在此基礎(chǔ)上進(jìn)入更深層次學(xué)習(xí)的能力。鋼琴集體課教學(xué)中音樂理解能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重點把握兩方面的內(nèi)容，即音樂元素感知能力培養(yǎng)與整體音樂理解能力培養(yǎng)，兩者是微觀與宏觀層面的兩種細(xì)分能力。

對于音樂元素感知能力來說，其培養(yǎng)方式主要包括：

（1）直接范奏，顧名思義，即由教師對所要學(xué)習(xí)的音樂知識進(jìn)行演奏，從而為學(xué)生提供范例式教學(xué)。當(dāng)前集體課教學(xué)中的各類教學(xué)設(shè)備已經(jīng)相對完善，這也為范奏提供了更加廣闊的空間。教師應(yīng)當(dāng)利用好投影、擴音器材等設(shè)備，將范奏曲目以更加清晰的形式傳遞給學(xué)生，同時借助高清投影設(shè)備對教師的動作細(xì)節(jié)進(jìn)行特寫式演繹，這可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助其更好地把握音樂的基本元素。

（2）變化式教學(xué)。由于鋼琴學(xué)習(xí)本身是一個綜合性的過程，優(yōu)秀的鋼琴演奏能力強調(diào)學(xué)生能更加靈活地掌握鋼琴曲目中的基本元素，而變化式教學(xué)則是通過展示多元化的音色，幫助學(xué)生強化音樂感知能力。在當(dāng)前的集體課教學(xué)中，數(shù)碼鋼琴是一種較為常用的設(shè)備，這一設(shè)備具有音色豐富的特點，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的音色對同一元素進(jìn)行多元化演繹，如管弦樂器、古鋼琴、撥弦樂器等，這既可以提升學(xué)生的音樂元素敏感度，又能拓展課堂的教學(xué)空間。

對于整體音樂理解能力來說，教師可以遵循如下原則，有序地開展集體課教學(xué)：

（1）為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即針對特定的音樂作品，查詢相關(guān)的時代背景、作者經(jīng)歷、流派脈絡(luò)等，幫助其初步了解該音樂作品的整體創(chuàng)作背景與基本風(fēng)格。

（2）在課堂教學(xué)中，利用投影設(shè)備對樂譜進(jìn)行深入分析;在此基礎(chǔ)上由教師對作品主題進(jìn)行講授，可以引入多媒體展示設(shè)備融合對同時代作品的解讀、作者其他作品的展示等，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實可感的學(xué)習(xí)氛圍，使得其能夠深入探尋作品的旋律走向、曲式結(jié)構(gòu)、和聲風(fēng)格等，是一個循序漸進(jìn)、層層深入的學(xué)習(xí)過程。

2 鋼琴集體課教學(xué)中音樂演奏能力的培養(yǎng)

2.1 視奏能力的培養(yǎng)

視奏能力也是鋼琴學(xué)習(xí)中一種基礎(chǔ)能力，主要是指學(xué)生能夠面對樂譜即刻演奏的能力，對于學(xué)生的信息抓取能力、音樂反應(yīng)能力等綜合能力均具有較高的要求。在鋼琴集體課教學(xué)中，教師可以重點從如下方面入手，實現(xiàn)視奏能力的針對性培養(yǎng)：

（1）增加視譜的提前量。分析學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)實踐可以發(fā)現(xiàn)，彈奏不連續(xù)是多數(shù)學(xué)生在視奏學(xué)習(xí)中的普遍問題，而這一問題的根源就在于視譜提前量的缺失。教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，引導(dǎo)學(xué)生形成在視奏中持續(xù)看樂譜的習(xí)慣，從提前一小節(jié)逐漸遞增，在提高視譜精準(zhǔn)度的基礎(chǔ)上，鼓勵“多多益善”。

（2）強化鍵盤位置感培養(yǎng)。鍵盤是鋼琴演奏的基本載體，而鍵盤位置感的強弱直接決定了學(xué)生視奏的連續(xù)性與準(zhǔn)確性。教師可以結(jié)合單節(jié)集體課程中樂譜的單音、和弦、音程等，以問答式與解讀式并舉的方法，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)鍵盤規(guī)律、形成鍵盤位置感的素養(yǎng)。

2.2 音樂表演心理素質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的鋼琴演奏者不僅要完成基本的演奏動作，更需要具有充實的思想情感等心理活動支撐，才能為鋼琴演奏賦予“有血有肉”的內(nèi)涵，這也是鋼琴藝術(shù)強大的感染力來源。鋼琴集體課本身參與人數(shù)眾多，可以模擬為一個中小型的演出場地，這也是鋼琴集體課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂表演心理素質(zhì)的優(yōu)勢所在。在集體課教學(xué)中，教師可以綜合利用示范演奏、單獨演奏、模仿演奏的形式，讓學(xué)生在“集體”的氛圍中鍛煉自己的心理適應(yīng)能力;同時，也可以發(fā)揮集體課教學(xué)中豐富的設(shè)備優(yōu)勢，利用投影、音響等設(shè)備模擬出真實的“舞臺環(huán)境”，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)者向“演奏者”“欣賞者”的心態(tài)轉(zhuǎn)變，營造出一種真實可感的氛圍，這對于學(xué)生未來走上更大的演奏舞臺具有重要的奠基作用。此外，教師也應(yīng)當(dāng)重視自身引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在集體課學(xué)習(xí)中樹立起強大的自信心，以正向激勵、良性競爭的形式鼓勵學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到演奏中去。尤其是對于部分性格相對內(nèi)向、演奏基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，教師更應(yīng)當(dāng)循循善誘，增強其在集體課教學(xué)中的獲得感與參與感。學(xué)生在演奏中出現(xiàn)一些小問題是一種正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)講究指導(dǎo)藝術(shù)，避免直接批評，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主觀努力程度與個人進(jìn)步程度，在給予鼓勵之后進(jìn)一步指出學(xué)生的演奏問題，并真誠地給予針對性的建議。

3 鋼琴集體課中鑒賞評價能力的培養(yǎng)

鑒賞評價能力是藝術(shù)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力，也是藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，鋼琴鑒賞評價能力則是學(xué)生提升審美素養(yǎng)、激發(fā)自身創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在鋼琴集體課教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生“登堂入室”，在鋼琴藝術(shù)所創(chuàng)設(shè)出的高雅氛圍中培養(yǎng)自身的鑒賞評價能力。在實踐中應(yīng)當(dāng)把握如下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

（1）鋼琴教學(xué)是一項綜合性極強的教學(xué)過程，集體課中也會涉及到大量種類繁多的鋼琴作品，為了增強集體課教學(xué)的針對性，實現(xiàn)提升鑒賞評價能力的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)做好教材的選取工作，在“以本為本”的基礎(chǔ)上，也不能過度依賴教材的原有形式，可以結(jié)合階段性的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性編排，從而更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏。通常來說，鑒賞作品的種類與編排應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：其一，可以以音樂體裁作為編排順序，即依照鋼琴作品體裁方面的差異，如賦格曲、敘事曲、隨想曲、進(jìn)行曲等劃分音樂作品，將其中具有代表性的作品作為鑒賞對象，幫助學(xué)生把握某一特定體裁的基本風(fēng)格，進(jìn)而強化學(xué)生比較視野下的鑒賞評價能力;其二，以鋼琴史發(fā)展時期為順序，這一方式重在幫助學(xué)生掌握各個時代背景與發(fā)展時期中鋼琴作品的基本風(fēng)格，旨在提升學(xué)生的整體鑒賞能力。

（2）教學(xué)步驟與教學(xué)方法

在做好作品的選擇與編排工作之后，教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的心理特點與鋼琴教學(xué)的基本邏輯，有序引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞，逐漸把握作品的核心內(nèi)涵，并最終內(nèi)化為自身的鑒賞與評價能力。在實踐中，可以參考如下程度有序進(jìn)行：首先，“初聽——感官欣賞”，即將作品在多媒體設(shè)備中依次展示，幫助學(xué)生進(jìn)入作品的整體意境中;其次，“復(fù)聽——情感欣賞”，依照曲式結(jié)構(gòu)等差異進(jìn)行分段式播放，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解作品的主題，并簡要抒發(fā)自身的鑒賞體驗;最后，“再聽——理智欣賞”，這一階段的鑒賞主要強調(diào)感性到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，并幫助學(xué)生更加細(xì)致地分析作品的旋律、節(jié)奏等細(xì)分構(gòu)成，引導(dǎo)其嘗試運用學(xué)術(shù)性的語言將自己的體會進(jìn)行總結(jié)。

4結(jié)束語

綜上，音樂學(xué)習(xí)能力是鋼琴教學(xué)的重點目標(biāo)，對于提升學(xué)生的綜合性音樂素養(yǎng)、激發(fā)起創(chuàng)作能力、培養(yǎng)審美情趣具有重要意義。作為一種基礎(chǔ)性的教學(xué)形式，鋼琴集體課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的重要陣地，廣大教師應(yīng)當(dāng)重視集體課教學(xué)的優(yōu)勢，整合集體課教學(xué)的各類資源，把握音樂理解能力、音樂演奏能力、音樂鑒賞評價能力的教學(xué)關(guān)鍵，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升注入源源不斷的活力。

（作者單位：內(nèi)蒙古河套學(xué)院）