黃斌

1 如何更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)

1.1 在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)的進(jìn)行問題導(dǎo)入教學(xué)

在以往的教學(xué)進(jìn)程之中，有很多的老師都是直接開門見山的對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行講解，但是學(xué)生很難在短時間內(nèi)將自己的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行迅速的切換，進(jìn)而不利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革力度的不斷加大，這對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)的知識，這就要求老師要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化升級，老師要對基礎(chǔ)的教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析和挖掘，借助更加科學(xué)合理的問題構(gòu)建可以更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。通過科學(xué)的設(shè)定問題導(dǎo)學(xué)，可以更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可以營造一種更加積極愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)成績的提升奠定好基礎(chǔ)。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于二元一次方程組的相關(guān)內(nèi)容的過程中，老師可以設(shè)定以下問題：“現(xiàn)在有一群雞和一群兔子裝在了一個籠子里面，我們可以知道一共有35個頭，有94只腳，呢么請問大家兔子和雞各有多少只？”老師提出問題后要為學(xué)生留出一定的思考問題的時間，然后積極的帶領(lǐng)學(xué)生去分析題目中隱含的各種信息，然后對題目中的較為重要和關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行有效的分析，然后結(jié)合實際的兔子和雞的實際狀況來進(jìn)一步的去思考和分析問題，一步步的帶領(lǐng)學(xué)生借助構(gòu)建未知數(shù)的模式去建立起題目的方程組：設(shè)定兔子有x只，雞有y只，然后可以列出方程組x+y=35，2x+4y=94，接著讓學(xué)生借助有效的小組討論去進(jìn)行方程組的求解，進(jìn)而可以求得x=23，y=12，最終在老師的引導(dǎo)下更好的去解決了雞兔同籠中的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生對實際的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了非常強烈的興趣之后，老師可以對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的深化，讓學(xué)生更加深入去學(xué)習(xí)關(guān)于二元一次方程組的相關(guān)知識點。

1.2 在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的選擇好問題提問的機遇

老師在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還要對初中的數(shù)學(xué)課堂中的相關(guān)提問過程進(jìn)行更加科學(xué)的分析和設(shè)定，借助更加巧妙的模式去激發(fā)起學(xué)生參與課堂的主動性，然后在合適的時機將問題進(jìn)行拋出。借助這樣一種教學(xué)方式可以更好的讓學(xué)生將自己的精力進(jìn)行集中，進(jìn)一步的方便老師引領(lǐng)學(xué)生一步步的去深入到問題的學(xué)習(xí)中。在保證學(xué)生可以扎實的掌握基礎(chǔ)知識的前提下，老師也要為學(xué)生留出更多的時間和空間讓他們獨立的思考和分析問題，最終有助于提升他們的綜合素質(zhì)和能力。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“二次函數(shù)”的相關(guān)問題的過程中，為了在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，老師可以在了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力和具體掌握情況的前提下更好的完成相關(guān)的問題設(shè)定。首先老師可以引領(lǐng)學(xué)生對不同類型的二次函數(shù)問題進(jìn)行比較分析學(xué)習(xí)，然后對實際的解題步驟進(jìn)行較為全面和細(xì)致化的綜合，這樣也可以從多個方面進(jìn)行查缺補漏，加深學(xué)生對二次函數(shù)的認(rèn)知。在這個時候，老師可以選擇合適的時機拋出問題“同學(xué)們請結(jié)合自己對一次函數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，討論下y=ax²+bx+c與x軸出現(xiàn)不同交點的時候，y=0的狀況下會出現(xiàn)哪些改變？”這種探究式的問題，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會在小組內(nèi)進(jìn)行高效的問題探討，然后大膽的表達(dá)出自己的意見，最終小組組長進(jìn)行匯總，向老師表明自己小組的意見，老師在對學(xué)生的認(rèn)知有一個初步的了解之后，再結(jié)合當(dāng)前的教材內(nèi)容來對二次函數(shù)進(jìn)行更進(jìn)一步的講授。借助這樣一種方式學(xué)生可以更加迅速的掌握數(shù)學(xué)二次函數(shù)的內(nèi)容，更好的提升教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的去構(gòu)建問題情境

雖然當(dāng)前的初中生他們的思想有了一定的提升，具有了一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考能力，但是鑒于自己的綜合素質(zhì)能力有限，有一些學(xué)生依舊很難依靠自己獨立的思考去深入的分析問題并且掌握具體的知識內(nèi)容。因此，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師就要對教學(xué)方式不斷的優(yōu)化，隨著科技水平的提升，一些多媒體設(shè)備技術(shù)也應(yīng)運而生，將其科學(xué)的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以起到事半功倍的效果，老師應(yīng)用多媒體將實際的教學(xué)內(nèi)容和生活學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，去構(gòu)建更加生動活潑的問題教學(xué)情境。學(xué)生在輕松愉悅的情境中，可以更好的去學(xué)習(xí)，而且也可以更加身臨其境的分析問題。這樣也可以很好的豐富老師和學(xué)生之間的溝通交流，而且也更好的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于軸對稱和軸對稱圖形的相關(guān)內(nèi)容的過程中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱的基礎(chǔ)概念進(jìn)行分析，然后借助多媒體設(shè)備向?qū)W生表達(dá)成一種左右對稱或者是上下對稱的優(yōu)美圖形，借助幻燈片的模式，更好的向?qū)W生展示這些圖片沿著不同的方向而產(chǎn)生的動態(tài)變化的圖案。讓學(xué)生去思考問題“這些圖案的特色？不同圖案的變化規(guī)律？”這種新型的教學(xué)模式更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且也可以更好的幫助學(xué)生理解較為抽象的知識內(nèi)容。

2 總結(jié)

根據(jù)上文所說，在新的教學(xué)背景之下，老師就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的突破和創(chuàng)新，將問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式更好的應(yīng)用于教學(xué)中。老師也要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和能力去構(gòu)建更加科學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)情境，更好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然教學(xué)也不能夠脫離實際生活，問題的設(shè)定和導(dǎo)入也要具有一定的生活化氣息，這樣才能夠讓學(xué)生更加的重視和認(rèn)可數(shù)學(xué)。

（作者單位：贛州市塢埠中學(xué)）