□孫曉博 張振森

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)己經(jīng)不再是單純的技術(shù)應(yīng)用，而成為一種社會生活方式。當(dāng)今的中小學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的一代，特別是智能手機(jī)的普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)既為未成年人提供了多樣化的成長路徑、豐富的可選擇資源，同時(shí)也給他們帶來了安全隱患。一般意義上來說，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要指人們接近、分析、評價(jià)和生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容等的能力，逐漸成為現(xiàn)代人信息化生存的基本技能，特別是對于青少年學(xué)生來說，顯得尤為重要。

一、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

有教育專家指出，兒童在網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不是自發(fā)形成與發(fā)展的，需要教育的引導(dǎo)、干預(yù)與支持。中小學(xué)校課程設(shè)置中雖然有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，但內(nèi)容仍然以網(wǎng)絡(luò)知識和技能為主。自2017年以來中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(China Internet Network Information Center，簡稱CNNIC)發(fā)布的互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告(第39～44次)顯示，在中國網(wǎng)民總體規(guī)模不斷攀升的情況下，其中10歲以下兒童群體占比從3.2%發(fā)展到3.3%、3.6%、4.1%及4.0%，總體上說明互聯(lián)網(wǎng)正持續(xù)向低齡群體滲透。

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不足的現(xiàn)實(shí)讓人咋舌，這已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，近年來已成為社會熱點(diǎn)問題。但是中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺乏的具體體現(xiàn)以及是否能夠與教師、家長眼中網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺乏相一致，都非常值得進(jìn)行大范圍的調(diào)研。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的缺失，深究起來，這源于眼下家庭教育和學(xué)校教育中缺少網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容。如何培養(yǎng)未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成為緊迫的、全新的、世界性的教育課題。國內(nèi)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象也不容樂觀，中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中以“娛樂行為”占主導(dǎo)地位，諸如聊天、玩游戲等，致使利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等其他功能被弱化，很大程度上限制了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍和深度。同時(shí)，意義感的缺失制約著他們在網(wǎng)絡(luò)空間上的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，我國中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)評判意識薄弱，評價(jià)能力、鑒別能力、反思能力以及問題解決能力不足，這些網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀尤為突出，提高中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。有研究表明，上海市中小學(xué)校課程設(shè)置中雖然有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，但內(nèi)容仍然以網(wǎng)絡(luò)知識和技能為主，缺乏對未成年人應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力和網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、道德修養(yǎng)等網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的整體規(guī)劃。日前，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，要求“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”，提出教師信息素養(yǎng)提升計(jì)劃，將信息化知識、技能提高到應(yīng)有的高度，但是對于中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)關(guān)注仍顯不足。

由此可見，國內(nèi)外中小學(xué)生發(fā)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)意義?？傮w來看，在這個網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的缺失已經(jīng)成為全世界中小學(xué)生都面臨的問題。由于中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識和素養(yǎng)基本是在網(wǎng)上實(shí)踐的過程中自己摸索形成的，因此中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)具有很大的發(fā)展空間。

二、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

國外有學(xué)者提出，由于中小學(xué)生這個年齡段正處于心理發(fā)展的不穩(wěn)定時(shí)期，非常容易因?yàn)槿狈ψ灾屏Χ蔀榫W(wǎng)絡(luò)游戲的犧牲品，同時(shí)研究表明，在網(wǎng)絡(luò)中成長的新一代不僅缺乏自制力和網(wǎng)絡(luò)上安全成長的意識和能力，還缺乏直接的生命體驗(yàn)，難以感悟生命的珍貴。通過網(wǎng)絡(luò)資源了解到：盡管一些國家通過各種途徑努力在保護(hù)少年兒童免受網(wǎng)絡(luò)不良信息侵害上不遺余力，但并不能保證中小學(xué)生不受到網(wǎng)絡(luò)侵害，如網(wǎng)絡(luò)欺凌和騷擾、個人信息的泄露等。自2000年以來，國內(nèi)學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念逐步明晰，特別是需要具備哪些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技能有了較為明確的歸類[1]。但是對于專門針對中小學(xué)生這一研究對象的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵，現(xiàn)有研究中并未形成一致的結(jié)論。本文依據(jù)中國知網(wǎng)(CNKI)期刊數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行文獻(xiàn)查詢與分析。

(一)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)覆蓋。依據(jù)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫，為保證查全率，以主題：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)或網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，查詢到中文期刊文獻(xiàn)2,706篇。這些文獻(xiàn)對于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究對象以大學(xué)生為最多，篇名中有“大學(xué)生”或“高校學(xué)生”的文獻(xiàn)就高達(dá)699篇，而其中篇名明確為“青少年”、“兒童”、“未成年人”、“中學(xué)生”或者“小學(xué)生”的有186篇，占比為6.9%。這說明，對于中小學(xué)生或者低齡青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的關(guān)注度仍然不夠高。

(二)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)文獻(xiàn)分析。本文選取知網(wǎng)中中文核心期刊、CSCD期刊和CSSCI來源期刊數(shù)據(jù)庫，以網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)或網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)進(jìn)行主題檢索，挑選出其中明確針對青少年或者中小學(xué)生這一研究群體，最終獲得23篇文獻(xiàn)，對這些文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析和內(nèi)容分析。

1.年度分布。所選文獻(xiàn)分散分布于2006～2019年，總體上在各年度比較均勻分布，具體分布情況如表1所示。

表1 文獻(xiàn)年度分布

2.作者分析。對于文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分析，多產(chǎn)作者(撰文數(shù)量多于3篇)僅一人，為華東師范大學(xué)李寶敏，其共發(fā)表文獻(xiàn)6篇，并且集中于2010～2014年間；其他作者均僅發(fā)表1篇文獻(xiàn)。由此說明，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究方面并沒有大量學(xué)者長期堅(jiān)持投入足夠的研究力度。

3.期刊分析。現(xiàn)有23篇文獻(xiàn)比較集中于兩個領(lǐng)域的期刊，即教育和新聞傳播領(lǐng)域。教育領(lǐng)域如全球教育展望(6篇)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(2篇)、上海教育科研、教育現(xiàn)代化、當(dāng)代教育科學(xué)等12種期刊，新聞傳播領(lǐng)域如傳媒、新聞傳播研究等四種期刊。

4.文獻(xiàn)內(nèi)容分析。一是從研究方法來看，現(xiàn)有文獻(xiàn)中14篇均為理論分析；另外8篇文獻(xiàn)通過問卷調(diào)查或者案例分析等實(shí)證研究的方式獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，具備更好的說服力和觀點(diǎn)支撐；最后一篇文獻(xiàn)李寶敏(2012)是通過對比分析方法，即通過中外網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育對比分析各自采取的措施與理念，進(jìn)而提出對我國開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育建設(shè)性建議[2]。二是從研究主題來看，現(xiàn)有文獻(xiàn)絕大多數(shù)聚焦于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，如何提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。僅有錢婷婷等(2018)和李寶敏的相關(guān)文獻(xiàn)比較明確地指出了特定群體——青少年或者兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵，其他文獻(xiàn)中網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵并沒有因?yàn)檠芯繉ο笫乔嗌倌昊蛘咧行W(xué)生而有所特指。

三、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究趨勢思考

由于本次文獻(xiàn)選取僅針對核心期刊，所以文獻(xiàn)數(shù)量比較有限，文獻(xiàn)分析時(shí)某些方面的結(jié)論的依據(jù)存在欠缺。但是根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)，可以看到學(xué)者們對于現(xiàn)階段中小學(xué)生或者青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺失是達(dá)成統(tǒng)一意見的，而對于提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的建議，多數(shù)學(xué)者也認(rèn)同從學(xué)校、家庭和社會等多渠道采取措施。針對中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究下一步研究趨勢，分析如下。

(一)針對中小學(xué)生認(rèn)知水平的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)涵解析。對于成年人來說，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要是指人們接近、分析、評價(jià)和生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容等四個方面的能力，或者理性獲取、評價(jià)、利用、傳播和創(chuàng)新信息的能力以及為自身成長和發(fā)展服務(wù)的意識。但是考慮到中小學(xué)生的認(rèn)知水平，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)在此應(yīng)該有更具體的含義，這是下一步研究應(yīng)首先明確的。

(二)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查研究必要性。中小學(xué)生可能對于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要性認(rèn)知不足，乃至家長和學(xué)校都沒有引起足夠的重視。中小學(xué)生、家長與教師視角的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀如何，存在哪些缺失。下一步研究中，可以在中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育接受度、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查過程中，通過中小學(xué)生、教師和家長三方面數(shù)據(jù)收集，進(jìn)行對比分析。

(三)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對比研究。目前，針對中小學(xué)生或青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究，以城市背景的調(diào)查對象為主。雖然開始有文獻(xiàn)專門關(guān)注農(nóng)村地區(qū)青少年(兒童)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況及教育對策，如藺玉紅等(2018)研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)媒體對農(nóng)村青少年的負(fù)面影響堪憂，提出了對策與建議[3]；喬先達(dá)等(2019)通過調(diào)研的方式對江蘇省部分農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查，并提出相應(yīng)對策[4]。據(jù)筆者觀察，低齡兒童是手機(jī)媒體應(yīng)用產(chǎn)生影響的重災(zāi)區(qū)，這在鄉(xiāng)村兒童中表現(xiàn)更甚，但現(xiàn)有研究缺乏城鄉(xiāng)數(shù)據(jù)對比，進(jìn)而通過對比提出更具有針對性的對策建議。因此，相關(guān)的實(shí)證調(diào)查和城鄉(xiāng)對比分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策建議將會是下一步研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。