邵冬華

隨著我國教育水平的提升，高職院校的教學改革問題也漸漸引起了相關人士的重視，為了能夠更好的滿足高職學生的學習需求，提升高職學生的學習效率，應結合新時代信息技術，加強對微課的設計開發(fā)，通過微課深化學生的學習效果。在對微課進行設計開發(fā)時應以學生為主體，以微信公眾平臺為基礎，發(fā)揮微信公眾平臺的社交優(yōu)勢，在平臺內容融入多種學習支持服務，從而讓高職院校學生以微信用戶的身份對相關知識進行學習，創(chuàng)新高職院校教育類型與教學方式，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。據(jù)此，本文對相關問題進行研究，希望能對現(xiàn)實有所裨益。

前言：想要促進我國教育水平的整體提升，就必須要多關注職業(yè)教育的發(fā)展問題，從我國高職院校的教學情況來看，雖然其為我國培養(yǎng)了很多人才，但現(xiàn)有教學仍然需要進行創(chuàng)新，尤其是在信息技術持續(xù)發(fā)展的背景下，教育部門要求將信息技術與教學內容進行融合，創(chuàng)設出能滿足學生學習需求的新型教學方式，這也使得高職院校的微課設計與開發(fā)、應用問題引起了相關人士的重視。對微課的設計與開發(fā)應以微信公眾平臺為基礎，因為現(xiàn)今的學生們都對微信十分熟悉，在設計微課后對其進行應用具備可行性。據(jù)此，本文對相關問題進行分析，研究了相關理論并提出了微課設計開發(fā)與應用的方法，具有一定程度上的現(xiàn)實意義。

1 微課設計的相關理論基礎

想要對整體問題進行分析，就必須要在一定程度上對微課設計的相關理論基礎進行明確，微課在現(xiàn)實情況中主要包括內容精簡的知識，其目的較為明確，學習內容具備具體化的特征，雖然其與主體教學內容存在著緊密的聯(lián)系，并未脫離整體教學內容，但是這一內容還具備著獨立性與碎片化特征。學習者可以在信息技術的支持下通過移動終端對內容進行學習，由于整體學習過程耗時不多，所以只需要利用自己的碎片化時間就能夠達成學習目的。另外，在網(wǎng)絡技術持續(xù)發(fā)展的背景下，學習者也可以豐富學習形式。

2 高職院校的微課設計開發(fā)與應用方法

2.1 高職院校的微課設計開發(fā)

在這一部分，細致分析高職院校對微課設計、開發(fā)及應用的具體方法。從現(xiàn)實情況來看，高職院校在正式對微課進行設計、開發(fā)之前，有必要通過具體方式進行相關的調查，進行調查的目的在于明確學習者的需求，從而確保設計出的微課能夠對學生有益，如果不進行調查，那么學生就很可能會對微課內容不滿意，影響到微課的可行性。

在開發(fā)前期對學生需求數(shù)據(jù)進行調查的具體方法為問卷調查法，調查的內容除了包括學生的基本信息外，還需要明確學生對微信公眾號的熟悉程度以及對微信公眾號進行學習的經驗。最后，在調查過程中應對高職院校學生的應用愛好進行明確，之后對調查的數(shù)據(jù)進行歸納、整理，對微信公眾平臺的設計及微課內容的改進提供理論基礎。

高職院校對微課的設計應遵循具體的原則，目的在于確保微課的設計水平足以滿足學生的需求，高職院校負責基于微信公眾平臺對微課進行設計、開發(fā)的相關人員應對文獻資料進行查閱，結合問卷調查的數(shù)據(jù)整合微信公眾平臺的功能優(yōu)勢，對微課內容進行確定并盡最大努力保證其教學優(yōu)勢。在此基礎上，設計人員需要以完善教學內容為原則、以給予用戶良好使用體驗為原則、以提升教學效果為原則進行微課設計。

高職院校對微課的開發(fā)制作應以微信公眾平臺為基礎，因為微信這一軟件在學生群體中具有較高的普及程度，所以大多數(shù)學生都對微信公眾平臺并不陌生，以微信公眾平臺對微課進行設計開發(fā)不會引起學生的抵觸感，也不會給學生帶來額外的學習壓力。在此基礎上，高職院校負責對微課進行設計的人員應在對功能模塊需求進行了解的基礎上進一步開發(fā)微信公眾平臺，之后結合微課資源進行建設。在微課的內容中主要包括一些圖文資源以及視頻資源，除了需要保證資源整合的水平外，還需要對微信公眾平臺推送的課程進行制作，整體制作過程應參考前期的問卷調查結果，確保設計出的微課內容能滿足學生的學習需求，促進學生進步。

2.2 高職院校的微課應用方法

微課的基本內容存在著很多細節(jié)模塊，除此之外，其具備著視頻呈現(xiàn)的優(yōu)勢，能在對學習內容進行展現(xiàn)的基礎上降低學習難度，讓學習者能夠根據(jù)自身的實際情況開展學習，減輕學習者的學習壓力，適合在高職教學過程中進行應用。在對微課內容進行選取時，相關教師及微課設計者應以課程內容重點知識為基礎，通過對教學情境進行創(chuàng)設，對學習者的實際問題進行解決，滿足學習者的個體學習需求。

除此之外，在對微課進行應用時相關人士還需要對應用模型進行創(chuàng)設，整體的創(chuàng)設過程需要以學習者的學習為基礎，以教師的教學活動為核心，發(fā)揮微信公眾平臺的教學優(yōu)勢，幫助教師通過平臺對課程學習體系進行構建，以微課的應用輔助課堂教學，讓學生能夠利用自身的碎片化時間對學習資源進行獲取。總的來說，高職院校對微課的應用必須要幫助學習者利用自身碎片化時間進行學習，同時保證學生學習的自主性，保證微課內容的實用性與可行性。

3 結論

綜上所述，為了更好的滿足高職學生的學習需求，應結合新時代信息技術，加強對微課的設計開發(fā)，通過微課深化學生的學習效果。在對微課進行設計開發(fā)時應以學生為主體，以微信公眾平臺為基礎，發(fā)揮微信公眾平臺的社交優(yōu)勢，在平臺內容融入多種學習支持服務。

本文系2017年江蘇省教育信息化研究課題《微信公眾平臺下微課開發(fā)與應用研究》（課題編號：20172179）成果之一。

（作者單位：南通航運職業(yè)技術學院）