劉亞玲 廖冬梅

從一名學(xué)校教師

到一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人

馮綺媚女士完成了自己角色的轉(zhuǎn)變

但她對(duì)於理想的熱情與追尋卻始終如一

秉承著奉獻(xiàn)於世，教書育人的信條

她堅(jiān)持著自己的堅(jiān)持

信仰著自己的信仰

用幾十年的無怨無悔

寫下一首愛的讚美詩

創(chuàng)新教育理念的嘗試

六十多年前，日本的公文公先生眼見於兒子成績不理想，身為高中老師的他便因應(yīng)兒子的學(xué)習(xí)能力，自行編寫了一本教材，讓兒子通過教材的指導(dǎo)每天定時(shí)定量的學(xué)習(xí)，結(jié)果卻出乎意料，兒子到小六時(shí)竟然能答對(duì)所有高中入學(xué)試包括有難度的微積分的題目。一次無意的嘗試卻收獲了豐碩的成果，這位父親因此確信這是一套值得系統(tǒng)化去深挖的學(xué)習(xí)方法，公文式教育因此而誕生。

從學(xué)校離職之後，馮綺媚女士一直在尋找一個(gè)新的工作機(jī)會(huì)。以前在教育崗位上時(shí)，她對(duì)於公文式教育便已有所耳聞，其超前的教育理念和獨(dú)特的教育方法讓她對(duì)此深感興趣，所以得知公文式教育學(xué)校在招募的時(shí)候，她便主動(dòng)前去考試，多年的教育經(jīng)歷和對(duì)於教育事業(yè)最深沉的熱愛敦促著她轉(zhuǎn)型與成長，從此，離開學(xué)校的她開始在另一方天地里延續(xù)著自己教書育人的夢(mèng)想。

公文式教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育最大的區(qū)別在於，公文式教育並沒有如學(xué)校一般規(guī)定每一個(gè)孩子每一學(xué)年應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是跳出了學(xué)年的框架，根據(jù)每個(gè)孩子的能力量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種因材施教，一對(duì)一輔導(dǎo)，便是他們相對(duì)於學(xué)校教育的最大優(yōu)勢。馮綺媚女士言：“傳統(tǒng)的學(xué)校教育很難結(jié)合每個(gè)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行特殊處理，所有人採取的都是統(tǒng)一的進(jìn)度，這既沒有關(guān)顧到一些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的人，也沒有關(guān)顧到一些能力不足的學(xué)生。”所以他們要做的，便是盡力去彌補(bǔ)這種缺失。

除此之外，公文式教育始終以培育獨(dú)立自主的學(xué)生為宗旨，他們主張學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì)從例題中學(xué)習(xí)，刺激思考，從而掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升自學(xué)技巧。如此一來，一方面可以提升孩子們的學(xué)習(xí)力；另一方面可以讓孩子們獲得通過自己的能力攝取新知識(shí)的滿足感。

在這里，他們不賦予孩子們過重的壓力，而是盡量讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而主動(dòng)地將學(xué)習(xí)變成生活的一個(gè)部分。他們注重平時(shí)的點(diǎn)滴積累，鼓勵(lì)孩子們持之以恒地練習(xí)，以此培養(yǎng)他們的專注力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以公文式教育雖然每天投入的時(shí)間不多，但是長期的蝸行摸索，伏案自學(xué)能讓學(xué)生們?cè)絹碓叫乃己V定，踏實(shí)專注。

如今，馮綺媚女士的培訓(xùn)班里大約有一百三十位學(xué)生，年紀(jì)從三歲到十五歲不等。為每一位學(xué)生定制專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，並在這個(gè)過程中不斷跟進(jìn)、調(diào)整、評(píng)估、反饋，這並不是一件簡單的事情，馮綺媚女士也因此常常忙得不可開交，但她同時(shí)也樂在其中，因?yàn)樗嘈?，如今不?jīng)意間播撒下的一顆種子，或許能在將來長成一棵參天大樹，這便是自己最大的功德。

角色的完美轉(zhuǎn)變

教書育人是馮綺媚女士自小奮斗的目標(biāo)，通過多年的努力，她最終如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻處煛？墒抢硐肱c現(xiàn)實(shí)之間似乎總是存在著溝壑，教育理念上的分歧，辦公環(huán)境的復(fù)雜，過於沉重的壓力，種種因素消磨著她的理想，她不愿再這樣勉強(qiáng)地堅(jiān)持下去，於是辭掉了學(xué)校的工作，開始尋找一條新的教書育人的道路。

放棄一個(gè)薪資穩(wěn)定的工作，轉(zhuǎn)而去尋找並不明朗的未來，這在當(dāng)時(shí)無疑是一個(gè)危險(xiǎn)的決定，但是馮綺媚女士還是勇敢地踏出了這一步。不久之後的機(jī)緣巧合，她接觸了公文式教育，被這其中的理念和創(chuàng)新深深吸引，於是決定將其作為自己今後發(fā)展的方向，也因此開辦了自己的公文式教育學(xué)校。

從原本只負(fù)責(zé)教書和學(xué)校行政工作的老師，變成一個(gè)培訓(xùn)班兼管大小所有事務(wù)的負(fù)責(zé)人，這種身份的轉(zhuǎn)變便是馮綺媚女士面臨的首要的困難，她說：“如今我既有管理也有教學(xué)的任務(wù)，幾乎凡事都親力親為。像裝修、招生、請(qǐng)助教這些，我以前幾乎不懂，現(xiàn)在卻必須去做，因?yàn)槟阋呀?jīng)站在這個(gè)位置上了?！逼鋵?shí)在辦學(xué)的頭幾個(gè)月，她的壓力一點(diǎn)不比在學(xué)校的時(shí)候少，但是這時(shí)候的她心里充滿了希望，相信一切都能夠守得云開見月明。

經(jīng)歷過資金的窘迫，也經(jīng)歷過幾番學(xué)生的流失，培訓(xùn)班如今終於開始平穩(wěn)運(yùn)行，馮綺媚女士的那個(gè)教育夢(mèng)，在另一個(gè)天地里重新開始悄然生長。她望著如今收獲的種種，滿含喜悅與欣慰。

堅(jiān)定理想 無怨無悔

馮綺媚女士是基督教徒，她相信上帝，相信神靈的指引，更相信人的一生不應(yīng)碌碌無為，而應(yīng)對(duì)這個(gè)世界有所貢獻(xiàn)，所以多年來她將以生命影響生命作為自己的信條，教書育人的理想也正是因此萌芽而來。

可這一路走來並非坦途，馮綺媚女士也經(jīng)歷過多次懷疑和灰心。有些孩子不能理解她的良苦用心，有些孩子依舊調(diào)皮搗蛋渾噩度日，每當(dāng)這時(shí)她就有一股強(qiáng)烈的挫敗感，不知道自己的付出值不值得，也不知道自己的堅(jiān)守能否收獲成長和感恩，可是每每看到一個(gè)孩子有所進(jìn)步或者是有所成長，她的心里就好像重新點(diǎn)亮了一盞燈。從這之後她越來越堅(jiān)信，不要隨便否定自己的努力，只管埋頭做好自己的事情，剩下的，交給時(shí)間自己去發(fā)酵。

她從來不將成績作為孩子成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更看重學(xué)生的個(gè)人思想和品德。她常常說：“要將學(xué)生們都塑造成一個(gè)懂得尊重他人和感恩他人的人，這才是他們生命中最重要的一課?！彼阅切┦桥c非，那些道和理，那些旁人可能不會(huì)去說而父母可能會(huì)忽略的教導(dǎo)，她從來不會(huì)落下。在她看來，教育最重要的不是培育知識(shí)精英，而是培育出優(yōu)秀的社會(huì)公民。

她說：“這輩子我好像除了教書其他的事情都不會(huì)，所以來來去去，我始終是一名老師?！彼舱f：“教書是塑人靈魂的事業(yè)，我從始至終只想過做這個(gè)?！彼f：“有些孩子你很努力地教他可就是不知道他為什麼突然之間就不讀了，你很努力可就是沒結(jié)果。”她也說：“看到學(xué)生進(jìn)步就是我最大的快樂?！薄?jīng)常被一種無力感和挫敗感所傷害，但每當(dāng)此時(shí)，又有一種使命感和責(zé)任感讓她重燃斗志。若是沒有深愛，她轉(zhuǎn)身便可離開，但就算有無數(shù)種理由讓她放棄這一切，也始終有一個(gè)理由能讓她選擇留下。

教書育人的這個(gè)理想，她孕育了幾十年，也追尋了幾十年，理想燃燒著她的青春，卻也點(diǎn)亮了無數(shù)孩子的成長之路。每每望著那一張張純真的笑臉，馮綺媚女士便得到一股新的力量，她知道自己的付出都是值得的，而她也將在這條教書育人的道路上繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。