詹興全 吳建玲

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育的重點也越來越向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教材中，蘊含著大量的道德常識與法律知識，通過高效的課堂教學(xué)可促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，當前的小學(xué)道德與法治課堂還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。因此，有必要探討提高道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略。

一、小學(xué)道德與法治課堂存在的問題

一是教學(xué)內(nèi)容過于單一。在授課過程中，教師所呈現(xiàn)的內(nèi)容將直接影響教學(xué)的有效性。道德與法治教材是按照新課程標準編寫的，屬于小學(xué)階段的通用教材，教師應(yīng)根據(jù)實際需要，對教學(xué)內(nèi)容進行適當擴展，使其更接近學(xué)生的生活。但是，從當前小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在一般情況下只是對教材內(nèi)容進行講解，并沒有根據(jù)教學(xué)需要對相關(guān)資源進行挖掘，故難以為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

二是教學(xué)方式陳舊。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，很多教師仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，同時缺乏對多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的有效利用，使道德與法治教學(xué)不能與時代發(fā)展相適應(yīng)。此外，道德與法治學(xué)科具有較強的實踐特性，教師應(yīng)選擇有助于增加學(xué)生切身體驗的方法。然而在實際教學(xué)過程中，一些教師為了保持安靜的課堂氛圍，較少使用小組討論和情景表演等教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生的主體地位，與課程改革的要求相悖。

三是缺乏學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)。要提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。所以，教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)道德與法治的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過各種實踐平臺，不斷提高理論與實踐相結(jié)合的能力。隨著課程改革的不斷深入，各種形式的教學(xué)方法被應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，雖然增加了課堂的趣味性，但如果在實施過程中缺乏對學(xué)生學(xué)法的正確指導(dǎo)，也難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

有效性的策略

1.打造生活化課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

思想道德教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同，生活實例是道德內(nèi)容的重要來源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得體驗，從而形成良好的道德品質(zhì)。新課標中強調(diào)，道德與法治教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，通過生活逐漸提高學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中可通過模擬學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生展示真實的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在真實場景中不斷強化規(guī)則意識，從而將課堂上學(xué)到的道德知識應(yīng)用到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和生活中。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治教材中的“我們小點兒聲”一課時，教學(xué)目標是讓學(xué)生明白在什么情況下不能大聲喧嘩。在課堂上，教師可開展情境教學(xué)，組織學(xué)生故事交流活動，引導(dǎo)他們養(yǎng)成文明說話的好習(xí)慣。例如，為了展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)學(xué)生在班內(nèi)大聲喧嘩、下課打鬧等情境的視頻，然后向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“在這樣的環(huán)境中，大家有什么感覺”“說一說班級中哪些聲音讓你覺得不愉快”“你認為怎樣做才正確”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情景。學(xué)生通過對這些問題的思考與討論，明白了要從自身做起，不能在班級內(nèi)大聲喧嘩、下課時不打鬧、要輕輕關(guān)門等，時刻提醒自己在公共場合要小聲說話。這樣，將道德知識以生活化的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生養(yǎng)成在公共場合文明守禮的習(xí)慣，提高道德素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的認知

道德與法治是一門活動性較強的課程，但小學(xué)生的語言表達能力和思維能力相對較低，不能完全理解教材中的道德觀念和法治知識。因此，教師應(yīng)使用學(xué)生更容易理解的教學(xué)方式，如情境創(chuàng)設(shè)、實踐活動、課堂游戲、故事導(dǎo)入、視頻欣賞、小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生對道德與法治的認知。例如，在教學(xué)“選擇適合的游戲”一課時，可組織學(xué)生開展生動有趣的課堂游戲，讓他們在參與游戲的過程中學(xué)會遵守游戲規(guī)則，并根據(jù)自己的身體狀況、游戲水平等多種實際條件選擇適合自己的健康的游戲方式。這樣，通過游戲教學(xué)，鞏固了學(xué)生已經(jīng)掌握的思想道德與法治知識，幫助他們形成了正確的道德觀念。

3.打造開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)既包括學(xué)生的知識水平，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲取知識的方法。開放式課堂指基于不同的教學(xué)理念，營造開放式的課堂教學(xué)氛圍，并通過打造開放式的教學(xué)資源和內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效率，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為與習(xí)慣。

在教學(xué)資源方面，教師除了要對教材進行深入挖掘外，還應(yīng)充分利用課外資源，通過尋找有價值的自然教學(xué)資源或社會教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生突破原有知識框架的束縛，走出課本，融入生活，提高道德認知水平。例如，在教學(xué)“我愛家鄉(xiāng)山水”一課時，為了讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的自然、人文等環(huán)境有更深刻的感受，可組織學(xué)生通過觀察、調(diào)查等方式，獲取與家鄉(xiāng)有關(guān)的故事和文化知識等，以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教師還可以向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景圖片，使學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生更多的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考自己喜歡家鄉(xiāng)的哪些事物，并進行交流討論。通過觀看豐富的教學(xué)資源與互相討論，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并樹立了通過自己的努力將來為家鄉(xiāng)作貢獻的愿望。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于道德與法治課程具有較強的綜合性，為了提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)設(shè)置與之相關(guān)的開放性教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“健康過冬天”一課時，可在教學(xué)內(nèi)容中融入“如何在冬季保暖”的小知識;在介紹“早睡早起”的內(nèi)容時，可將一些有關(guān)健康睡眠的知識融入其中。此外，為了強化學(xué)生的法治意識，還可在教學(xué)過程中滲透火災(zāi)預(yù)防和自我保護等方面的知識和技能，向?qū)W生講解《中華人民共和國消防法》，通過融入與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自覺遵守法律規(guī)則。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接受道德與法治教育的關(guān)鍵時期，道德與法治課堂教學(xué)的有效性對小學(xué)生道德水平和綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮著決定性作用。因此在授課過程中，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，使用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的課堂，努力提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）