黃婷婷

摘 要：大學(xué)生作為法治社會(huì)的重要組成人員以及建設(shè)者，其直接對(duì)我國(guó)的法治建設(shè)發(fā)展具有重要的影響。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治思維培育工作是社會(huì)的必然要求。想要開(kāi)展高質(zhì)量的法治思維培育工作，需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)多方面的思維培育工作。各大高校教育工作者需要針對(duì)大學(xué)生在法治思維上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的使命感以及責(zé)任認(rèn)知。教師不斷擴(kuò)展培育學(xué)生法治思維的養(yǎng)成路徑，通過(guò)教育行業(yè)的改革創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，便于大學(xué)生能夠提升自身的法治思維。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;法治思維;養(yǎng)成路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）21-0243-02

法治思維通常是指人們?cè)谒伎?、分析以及解決相關(guān)法律問(wèn)題時(shí)，將法律作為思考的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿點(diǎn)，通過(guò)法治相關(guān)理念以及邏輯等進(jìn)行問(wèn)題解決以及相關(guān)溝通的方式。法律制度以及法治思維之間相互轉(zhuǎn)換對(duì)于法治國(guó)家建設(shè)來(lái)說(shuō)是同步的。人們能否應(yīng)用法治的方式去解決問(wèn)題，取決于人們是否具有一定的法治思維。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁。承擔(dān)著重要的責(zé)任，并且大學(xué)生更是法治社會(huì)的構(gòu)建者，對(duì)我國(guó)法治建設(shè)道路具有重要的意義。因此，各大高校需要重視對(duì)學(xué)生法治思維的培育工作，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 培養(yǎng)大學(xué)生法治思維的重要意義

各大高校開(kāi)展大學(xué)生法治思維的培育工作，對(duì)我國(guó)徹底貫徹全面推動(dòng)的法治戰(zhàn)略以及弘揚(yáng)我國(guó)社會(huì)核心價(jià)值觀，并促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1.1 全面推送依法治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)全面依法治國(guó)戰(zhàn)略推動(dòng)我國(guó)走進(jìn)了法治建設(shè)的新道路。全面進(jìn)行依法治國(guó)道路不但能夠提高我國(guó)的法制建設(shè)水準(zhǔn)，也能將社會(huì)法治徹底貫徹到政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等多個(gè)方面，并落實(shí)到各相關(guān)部門中這都是我國(guó)公民法治思維以及法治素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。大學(xué)生屬于特殊的公民群體，其是我國(guó)社會(huì)主義接班人以及未來(lái)的建設(shè)者，所以對(duì)學(xué)生展開(kāi)法治思維培育不僅關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)依法治國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)以及法治強(qiáng)國(guó)等目標(biāo)[1]。

1.2 弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐以及訴求

推動(dòng)我國(guó)法治社會(huì)的建設(shè)和弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀二者屬于相輔相成的狀態(tài)，需要將德治和法治高效融合進(jìn)行實(shí)踐性法治建設(shè)，始終追求服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展中。社會(huì)主義核心價(jià)值不僅是我國(guó)公民凝聚的體現(xiàn)，更能激發(fā)公民全身心的投入到建設(shè)小康社會(huì)中，這些都需要法治作為基礎(chǔ)保障便于公民開(kāi)展更多的建設(shè)活動(dòng)。法治價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，時(shí)刻踐行法治行為以及法治思想是培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的潛在要求，更是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)個(gè)體相關(guān)價(jià)值的基本保障。高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展法治思維培育途徑不光是為了幫助大學(xué)生掌握并樹(shù)立法治思維，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)法律方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，更是能夠徹底貫徹我國(guó)依法治國(guó)的必然道路。

1.3 促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)

大學(xué)生作為我國(guó)以及民族發(fā)展的主要人才資源之外，也是其他資源充分發(fā)揮其作用的一群主體動(dòng)力。因此，各大高校需要時(shí)刻愛(ài)護(hù)、關(guān)系學(xué)生的健康發(fā)展，并從多方面入手，重視學(xué)生法治思維發(fā)展的同時(shí)，對(duì)學(xué)生不斷展開(kāi)法治教育教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生最有效保障自身合法權(quán)益的手段是法治手段，大學(xué)生具有一定的法治思維不但能夠更好的配合社會(huì)主義法治發(fā)展的要求，更能完善自身的學(xué)習(xí)方式以及日常行為習(xí)慣?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于全面開(kāi)展依法治國(guó)的時(shí)代中，需要針對(duì)部分法律知識(shí)認(rèn)知不夠的學(xué)生以及法律素養(yǎng)不夠的學(xué)生，展開(kāi)全面的法治教學(xué)活動(dòng)教學(xué)，以免學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)是非不分以及不夠理性的情況，為社會(huì)主義建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的損害[2]。

2 高校培育學(xué)生法治思維存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，我國(guó)各大高校對(duì)學(xué)生的法治思維培育工作存在部分錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法受到高質(zhì)量的教學(xué)培育活動(dòng)。

2.1 高校不夠重視大學(xué)生的思維培育工作

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)思維培育工作的認(rèn)知不夠清晰，沒(méi)有明確法治思維對(duì)學(xué)生的重要性。高校對(duì)法治教學(xué)活動(dòng)存在偏差，沒(méi)有將學(xué)生的法治思維當(dāng)做必要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致教師以及學(xué)生不斷忽視法治思維以及法治素養(yǎng)的教學(xué)工作，最終造成學(xué)生面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)無(wú)法提出高效的解決辦法。

2.2 普遍大學(xué)生的法治思維比較單一

學(xué)生的法治思維需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶以及教師對(duì)其的潛移默化才能逐漸形成。教師開(kāi)展法治思維培育工作的過(guò)程比較復(fù)雜，需要大家共同努力利用多種方式不斷推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。但是，現(xiàn)階段各大高校對(duì)大學(xué)生思維培育工作的手段主要依靠法治課堂教育。因此，在依法治校以及校內(nèi)法治文化建設(shè)中，都需要將法治思維培育工作列入教學(xué)范疇中。

2.3 大學(xué)生法制教學(xué)體系不夠完善

目前，我國(guó)各大高校的法治教學(xué)活動(dòng)中存在著部分不足之處，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，學(xué)校對(duì)法治教育的定位不夠準(zhǔn)確。各大高校單純的將法治教育劃分給專業(yè)教育，從這可以看出高校忽視法治素養(yǎng)以及法治思維對(duì)學(xué)生的作用，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生展開(kāi)高校的法治教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)校應(yīng)用在法制教學(xué)活動(dòng)中的手段過(guò)于單一。各大高校開(kāi)展法治教學(xué)活動(dòng)主要根據(jù)《思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)》課程進(jìn)行，這就導(dǎo)致高校開(kāi)展的法治教學(xué)課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡，對(duì)于法律相關(guān)知識(shí)的部分比較少，在加上教師重視書本理論知識(shí)的講解，嚴(yán)重缺少了法治思維以及法治理念的教學(xué)培育。部分高校法治教師是由其他學(xué)科教師暫時(shí)擔(dān)任，教師沒(méi)有專業(yè)化知識(shí)理念無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的法治教學(xué)培育，更不用說(shuō)具有針對(duì)性的法治教學(xué)培育工作。學(xué)生無(wú)法獲得更多的法治培育，導(dǎo)致學(xué)生的法治思維處于停滯不前的狀態(tài)[3]。

3 大學(xué)生法治思維養(yǎng)成的有效路徑

3.1 大學(xué)生法治思維的養(yǎng)成

3.1.1 教師利用教學(xué)課堂加強(qiáng)學(xué)生的法律認(rèn)知

人的思維方式是在理論知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，法治思維當(dāng)然也不例外，需要學(xué)生具有一定的法治理論知識(shí)才能逐漸形成法治思維模式。因此，教師在日常教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的思維培育工作，利用多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生傳授法律內(nèi)容，并幫助學(xué)生將課堂上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生在這一情況上能夠逐漸養(yǎng)成法治思維。各大高校在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型的法律知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握部分法律基礎(chǔ)常識(shí)并廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師可以利用相關(guān)思想政治課堂對(duì)學(xué)生傳播法律知識(shí)，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容延展課堂教學(xué)，使法治思維教學(xué)滲透在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

3.1.2 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培育學(xué)生的法治理念

教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的講解，只是豐富了學(xué)生的法律認(rèn)知，并沒(méi)有提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力。因此，教師轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段開(kāi)展法治教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)培育能夠充分掌握基礎(chǔ)的法治思維，并將其靈活的應(yīng)用到日常生活以及相關(guān)問(wèn)題的處理。各大高校教師也可以利用新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生播放視頻或者定期舉辦相關(guān)法律知識(shí)比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2 高校法治文化的建設(shè)

3.2.1 組織高校法治文化宣傳活動(dòng)

良好的校園法治環(huán)境氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的法治思維更好的發(fā)展。因此，各大高校建立相關(guān)法治文化，使學(xué)生能夠在充滿法治文化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一環(huán)境中逐漸被潛移默化養(yǎng)成良好的法治思維。各大高?？梢岳米陨淼男麄魇侄?，例如校園內(nèi)的廣播、校園報(bào)紙以及學(xué)校網(wǎng)站等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維的教學(xué)宣傳工作。除此之外，學(xué)校也可以定期舉辦法治相關(guān)宣傳活動(dòng)，全校師生共同參與其中學(xué)生能夠充分感受到校園法治文化，促進(jìn)學(xué)生的法治思維趨于完善的狀態(tài)。

3.2.2 完善高校管理制度

以往高校管理中比較偏向于行政化以及人情化的管理模式，此種管理制度常常會(huì)出現(xiàn)權(quán)利比法大的情況。因此，針對(duì)這一情況高校需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)完善的法治文化校園，保證學(xué)生處于法治校園環(huán)境中。這就需要學(xué)校從自身的管理制度入手，首先建立完善的管理制度，保證能夠做到有法可依、有法必依等情況。與此同時(shí)，能夠保證建設(shè)內(nèi)容比較統(tǒng)一的狀態(tài)，將這一制度應(yīng)用在各大學(xué)院管理中。其次，高校完善自身的管理制度后，需要嚴(yán)格按照相關(guān)制度展開(kāi)管理，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督處理，保證學(xué)校能夠按照這一管理制度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.2.3 建立高校學(xué)校法務(wù)監(jiān)督部門

保證學(xué)生能夠積極參與到高校管理中，并參與到學(xué)校相關(guān)法治監(jiān)督部門中，這樣更加利于學(xué)生得到法治思維體系的完善。學(xué)校建立相關(guān)監(jiān)督部門，由教師作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)學(xué)校進(jìn)行法治監(jiān)督，同時(shí)賦予學(xué)生部分管理的權(quán)利，讓學(xué)生積極參與到管理工作中。這樣的監(jiān)督管理制度不但能夠幫助學(xué)生親自參與到學(xué)校管理中，也能使學(xué)生更加懂得學(xué)校相關(guān)管理制度并體會(huì)到法治管理的重要性，促進(jìn)學(xué)生的法治思維修養(yǎng)不斷提高。

4 結(jié)語(yǔ)

從一個(gè)國(guó)家的法制建設(shè)中能夠看出這個(gè)國(guó)家治理程度，利用法治思維進(jìn)行溝通交流以及問(wèn)題的處理是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。培育大學(xué)生法治思維不僅關(guān)系國(guó)家未來(lái)的建設(shè)，更是促進(jìn)國(guó)家持續(xù)走在時(shí)代發(fā)展的前沿。因此，提高大學(xué)生的法治思維不光是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更能充分幫助學(xué)生發(fā)揮其潛在作用。除此之外，還需要社會(huì)、家庭以及學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升以及法治認(rèn)知的覺(jué)醒。

參考文獻(xiàn)

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