趙曼

近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，初中語文教學越來越注重學生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以真正提升學生的讀寫能力，實現學生全面發(fā)展的教育教學目標?，F階段，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統(tǒng)的教學方法與教育模式已經無法更好地滿足新時期初中生的發(fā)展需求，因而轉變以往的教學觀念，采取行之有效的教學措施，創(chuàng)新教學模式勢在必行。所以，在多文本語文閱讀教學過程中，教師應充分認識到組合選文的重要價值，開設更貼合于學生日常生活的教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的積極性，從而在增強課堂教學質量的同時，促進我國初中語文教育教學工作的更好發(fā)展。

一、將“體裁”作為多文本閱讀教學組文的依據

在初中語文教學中，將“體裁”作為選文依據只要是指：把教材中同一體裁的課文、作品歸納于一起，讓學生系統(tǒng)地掌握該類體裁作品的創(chuàng)作寫法，豐富學生的創(chuàng)寫經驗，提高學生的寫作水平。文章體裁可分為六大類：詩歌、散文、議論文、小說、記敘文、說明文，語文教師進行選文時，可綜合教學大綱與學生學情，選擇體裁相同、難度適中的類似文章，突出文章的特殊性。此外，教師還可以將古今中外的議論文綜合在一起，豐富學生的文學素養(yǎng)，充分發(fā)揮多文本選文的應用優(yōu)勢。例如，我國古代的議論文大家有蘇軾、韓愈、歐陽修等人;近現代議論文大家有魯迅、梁啟超、錢鐘書等人，將他們的議論文整合在一起，讓學生對其進行逐一欣賞，寫出自己的閱讀心得，并選擇一兩篇文章展開精講，讓學生充分領會不同時期、不同國家、不同作者的寫作風格，感受閱讀文章帶來的樂趣，以此更好地提升學生的鑒賞能力，促進學生的更好發(fā)展。

二、將“作者”作為多文本閱讀教學組文的依據

由于每一個作家都有其獨特的寫作風格。所以，在統(tǒng)編教材多文本閱讀教學時，教師可以將教材中選定的作者作為著手點，詳細了解作者的創(chuàng)作背景、表達觀念、抒發(fā)情感等，并以此為依據挑選出最具有代表性的文學作品，這樣不但能夠幫助學生構建完善的知識結構體系，豐富學生閱讀素材，而且還能進一步深化學生對于不同風格的作品了解，從而真正提升學生的語文綜合能力。例如，老舍是我國著名的作家、小說家、人民藝術家，他的文學語文通俗易懂、幽默詼諧、樸實無華，具有顯著的北京韻味，其所創(chuàng)作的作品具有較強的代表性。所以，在實踐教學中，教師可以將老舍創(chuàng)作的《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》進行歸納學習，讓學生通過作者的不同角度來更好地了解濟南、欣賞濟南，豐富學生的感知體驗，提升學生的寫作能力。此外，還可以通過選擇老舍的長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等多文本閱讀方式，加深學生對于教材選文的認知與理解，拓展學生的知識見聞，促進初中語文閱讀教學工作的有序開展。

三、將“同文”作為多文本閱讀教學組文的依據

“同文”主要是指：在初中語文教材中有許多主題相同、題目相同的文章。在這里值得一提的是，雖然是同文作品，但不同創(chuàng)作者的寫作內容與寫作角度存在著較大差異。因此，在統(tǒng)編版初中語文多文本閱讀教學中，教師可以利用教材中存在的“同文”作品，通過一部經典作品的學習了解其他經典作品的內涵，更好地完成初中語文教學目標，提高教學效果。此外，在統(tǒng)編教材多文本閱讀教學時，教師可根據學生的發(fā)展需求與學習情況，為學生推薦更適合其閱讀的課外讀物，鍛煉學生的閱讀能力與鑒賞能力，充分發(fā)揮多文本閱讀教學組文的實踐價值，提升學生的文學素養(yǎng)。比如說，《槳聲燈影里的秦淮河》同文作品，朱自清與俞平伯都寫過，并可稱為“同文”中的經典;再如，古詩文中有許多描寫塞外風景的詩作，其中王昌齡、高適更是寫這一類詩作的高手，以《出塞》為名的作品，王昌齡就曾寫過兩首，即“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒”等詩文;又如，唐代詩作中有許多送別詩，王維的《渭城曲》“渭城朝雨涓輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，寄托了作者對于友人的不舍情懷，實現多文本閱讀的教學價值。

四、結語

綜上所述，語文是小學教育體系中的重要組成部分，是提升學生閱讀能力的主要途徑，是豐富學生基礎生活經驗的基礎保障，對學生今后的健康發(fā)展具有積極影響。所以，在初中語文閱讀教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，提升學生的閱讀體驗，調動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，充分發(fā)揮組合選文的教學優(yōu)勢，從而在增強課堂教學質量的同時，促進我國現代教育事業(yè)的快速發(fā)展。

[作者通聯：浙江諸暨市開放雙語實驗學校]