熊 娜 張露馨 黃素心

(廣西民族大學(xué)商學(xué)院，南寧 530006)

一、引言

金融工程專業(yè)當(dāng)下受到全國(guó)各大高校的青睞，金融工程課程如雨后春筍一般紛紛進(jìn)入高校課堂。而地方民族高校在金融工程課程教學(xué)質(zhì)量上如何縮小其他地區(qū)高校的差距一直以來(lái)是高校教育所探討的重要話題。

根據(jù)我國(guó)地方民族高校實(shí)際情況，金融工程學(xué)課程教學(xué)改革內(nèi)容分為兩個(gè)方面：課程內(nèi)容改革和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新改革。對(duì)金融工程課程內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用并舉的改革之路是我國(guó)高校金融學(xué)教育的必然性要求，地方民族高校師資現(xiàn)狀及其民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求決定了金融工程課程教學(xué)改革的方向。除此之外，凸顯金融工程課程的專業(yè)性成為該課程改革的重要著力點(diǎn)。突出金融工程課程的專業(yè)應(yīng)用能力，需要地方民族高校對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新雙向發(fā)力、深化改革。同時(shí)，地方民族高校對(duì)金融工程課程的創(chuàng)新與改革還需要立足于提高學(xué)生金融實(shí)踐素養(yǎng)滿足人才市場(chǎng)上不斷變化的需求。

二、地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革的緊迫性

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)一步加劇國(guó)際金融市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，銀行、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，金融工程人才需求結(jié)構(gòu)性缺口日益擴(kuò)大。基于此，國(guó)外高校本科金融工程課程一直是重點(diǎn)建設(shè)課程，將金融工程課程融進(jìn)工商管理、工學(xué)等專業(yè)課程體系之中，在金融工程教材中引進(jìn)了難度比較高的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。我國(guó)高校本科金融工程課程建設(shè)與國(guó)外高校存在較大的差距，地方民族高校本科金融工程課程教學(xué)發(fā)展的不足更是明顯。地方民族高校本科金融工程課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，應(yīng)用部分的內(nèi)容沒(méi)有較好的結(jié)合實(shí)踐，局限于課堂上教師的口頭傳授，學(xué)生將課堂上的理論付諸于實(shí)踐的能力不足，同時(shí)，教學(xué)硬件設(shè)施匱乏，不能滿足金融工程課程繁多復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理。此外，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，金融工程運(yùn)用的范圍越來(lái)越廣，對(duì)金融工程人才的需求日益擴(kuò)大。民族地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)規(guī)模難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才的需求，而且缺口日漸擴(kuò)大。對(duì)于地方民族高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法和實(shí)踐手段兼收并蓄與改革創(chuàng)新對(duì)本科金融工程課程教學(xué)改革意義重大。

三、地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)模式以傳統(tǒng)為主。教師在課堂上教授課本知識(shí)的方式多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以講授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，被動(dòng)式聽(tīng)課的教學(xué)方式讓學(xué)生似懂非懂。地方民族高校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教師提問(wèn)較少而學(xué)生也很少提問(wèn)題，教學(xué)交流互動(dòng)少使教師和學(xué)生都難以融入到課題的教學(xué)氛圍中。學(xué)生在灌輸式教學(xué)模式下缺乏主動(dòng)鉆研問(wèn)題的動(dòng)力，當(dāng)面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生通常以突擊的方式來(lái)應(yīng)對(duì)考試，將書(shū)本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)死記硬背，就能獲得高分。很多畢業(yè)生卻不懂如何為企業(yè)投資、融資，不懂如何運(yùn)用證券投資融資決策，并未真正理解知識(shí)內(nèi)涵，這種只為追求考試高分而不去主動(dòng)探尋知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)金融工程課程的失去興趣。

2.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足。在金融工程教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容抽象難懂，教學(xué)難度難以把握，對(duì)擔(dān)任金融工程課程教學(xué)的教師教學(xué)素養(yǎng)要求較高。金融工程課程融入了高等數(shù)學(xué)、概率學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多種學(xué)科知識(shí)，交叉性較強(qiáng)，要求能理解隨機(jī)過(guò)程、宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)、幾何布朗運(yùn)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)理，投資決策以及股價(jià)波動(dòng)原理。金融基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)金融工程課程的基礎(chǔ)之一，如果學(xué)生不具有相關(guān)金融理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味。源自于歐美國(guó)家的金融工程專業(yè)，金融市場(chǎng)發(fā)展條件成熟衍生案例眾多，教材和文獻(xiàn)內(nèi)容較豐富，金融工程的教學(xué)資料大多來(lái)自國(guó)外，外文閱讀基礎(chǔ)和較強(qiáng)的翻譯能力是金融工程學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。

3.課堂教學(xué)方式單一。地方民族高校金融工程的課程教學(xué)，僅僅局限于對(duì)教材知識(shí)的講授，很少將地方金融市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)案例引入教學(xué)中，也沒(méi)有在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生的課外實(shí)習(xí)講座，以及將金融市場(chǎng)中的金融主管、金融專家、金融精英等進(jìn)入教學(xué)課程中，提高學(xué)生對(duì)金融工程課程知識(shí)的理解。此外，也很少和金融部門以及金融市場(chǎng)中的主體簽訂實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩金融工程知識(shí)的應(yīng)用。

4.課程考核形式改革緩慢。由于金融工程課程教學(xué)與其他課程不同，對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)也有不同。一般課程常用的考核方式主要由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)是學(xué)生出勤率、課堂回答問(wèn)題情況、課后作業(yè)、期中考核等，期末成績(jī)來(lái)自于卷面成績(jī)，相對(duì)比較客觀。許多高校開(kāi)始對(duì)學(xué)生考核形式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)整了平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)所占的比例，更加重視平時(shí)成績(jī)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，如清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校。當(dāng)前，地方民族院校仍然注重學(xué)生卷面成績(jī)，而忽視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)控，且對(duì)教師教學(xué)過(guò)程監(jiān)管較嚴(yán)。教師為了防止出現(xiàn)教學(xué)事故，在教學(xué)過(guò)程中盡量減少教室之外的課程實(shí)踐活動(dòng)。如有教師的平時(shí)成績(jī)僅僅依靠學(xué)生的出勤率，在期末試卷設(shè)計(jì)中，題目多來(lái)自于教材內(nèi)容，取自民族地區(qū)金融市場(chǎng)發(fā)展案例的題目較少，以規(guī)避教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。此外，某些地方民族高校甚至降低金融工程課程的考核難度，將專業(yè)必修課調(diào)整為專業(yè)選修課，期末考試閉卷考核模式調(diào)整為開(kāi)卷考核模式。

5.金融工程課程匱乏創(chuàng)新。目前高校所常用的金融工程教材偏重于理論的指導(dǎo)，忽視了理論如何有效地應(yīng)用到實(shí)踐。很多金融工程教材的理論體系大同小異，對(duì)國(guó)外教材的照搬照抄，東拼西湊，與國(guó)家總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征及其金融市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合的內(nèi)容較少。金融工程課程內(nèi)容與體系沒(méi)有反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展及金融市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的階段性特征，以致培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)及金融市場(chǎng)發(fā)展的需求。對(duì)于地方民族高校來(lái)說(shuō)，這一特征更為突出，地方民族高校編撰具有地方民族特色的金融工程教材基本上沒(méi)有，絕大多數(shù)高校引入的是清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等編撰的教材，而這些高校開(kāi)設(shè)金融工程課程的師資力量較強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)較好，如上海交通大學(xué)本科階段就開(kāi)設(shè)了高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。對(duì)于地方民族高校來(lái)講，引入這些高校編撰的金融工程教材，難以配套提供相應(yīng)的師資隊(duì)伍，這就需要地方民族高?；趯W(xué)?，F(xiàn)狀和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)及金融市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，編撰與之適宜的金融工程教材，需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)金融工程教材體系和相應(yīng)的內(nèi)容。

四、地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革的建議

1.完善金融工程課程支撐課程體系。地方民族高校金融系開(kāi)設(shè)金融工程課程，要配套開(kāi)設(shè)對(duì)金融工程課程起到支撐作用的相關(guān)課程，例如運(yùn)籌學(xué)、算法交易和衍生金融工具定價(jià)等課程。同時(shí)，地方民族高校應(yīng)根據(jù)自身具備條件和師資隊(duì)伍建設(shè)情況，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，為金融工程課程提供有力支撐，保證學(xué)生能夠更加細(xì)化而系統(tǒng)地吸收金融工程基礎(chǔ)知識(shí)。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)水平。伴隨著科技的迅速發(fā)展，計(jì)算已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)金融工程的阻礙，矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)完成復(fù)雜計(jì)算的熟練運(yùn)用，包括操作到分析計(jì)算等一系列的流程的靈活運(yùn)用，這就需要加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)水平，保證學(xué)生高質(zhì)量地通過(guò)實(shí)踐課程熟練掌握金融工程的操作環(huán)節(jié)。目前地方民族高校都建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的金融工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不過(guò)僅僅通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)金融工程人才的要求，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室環(huán)境雖然可以模擬出各種復(fù)雜的計(jì)算數(shù)值，但是一個(gè)具有正確人生觀及社會(huì)責(zé)任感的有志青年是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境模擬培養(yǎng)出來(lái)。為此吸引優(yōu)秀校企入駐高校實(shí)驗(yàn)室是讓學(xué)生更好對(duì)接社會(huì)需求的一條重要途徑。在未來(lái)的金融工程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)中，與優(yōu)秀知名企業(yè)聯(lián)手共建并完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)科目，對(duì)地方民族高校來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)拔尖金融工程人才的指導(dǎo)性方向。

3.完善金融工程教學(xué)考核機(jī)制，給予學(xué)生正向激勵(lì)。金融工程課程改革涉及高校及教師眾多，各高校根據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)金融工程教學(xué)改革基于不同的側(cè)重點(diǎn)，特別是地方民族高校根據(jù)自身需要在金融工程學(xué)科建設(shè)中以大方向不改變?yōu)榛A(chǔ)，在改革中對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題做出取舍。學(xué)分制是目前我國(guó)各高校所普遍使用的考評(píng)機(jī)制，學(xué)生只要正常完成在校學(xué)習(xí)便能順利拿到學(xué)分而畢業(yè)。金融工程考評(píng)機(jī)制自然也是學(xué)分制，盡管有些高校針對(duì)金融工程學(xué)分獲取部分增加了實(shí)踐考評(píng)環(huán)節(jié)，但是能夠通過(guò)該環(huán)節(jié)而獲得額外學(xué)分的學(xué)生能力當(dāng)屬拔尖水平，不能達(dá)到人才普遍培養(yǎng)的目的，而地方民族高校如此出類拔萃的學(xué)生更是稀少。因此地方民族高校必須對(duì)當(dāng)前考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善，在學(xué)生學(xué)習(xí)金融課程的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，以實(shí)踐考評(píng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和實(shí)際分析問(wèn)題的能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。同時(shí)，充分學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校金融工程課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)時(shí)允許的前提下盡可能多地增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并在考評(píng)機(jī)制中對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)時(shí)間提出與學(xué)分掛鉤的規(guī)定，在保證學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間前提之下對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。除了實(shí)踐考評(píng)之外還應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極投身于各類課外學(xué)科競(jìng)賽之中，以使學(xué)生的創(chuàng)造力得以提升，通過(guò)學(xué)生在各種競(jìng)賽活動(dòng)中的表現(xiàn)給予合理評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位取得的成績(jī)要予以更高層次的考核鼓勵(lì)。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革的進(jìn)程，隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷完善與提高。不可否認(rèn)，地方民族高校由于自身資源有限等因素，使得教學(xué)改革中依然存在諸多的不足。金融工程課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)同實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撆c應(yīng)用才能的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。地方民族高校在今后的金融工程課程改革中應(yīng)充分吸收各方可利用資源，在課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式上進(jìn)行整合，為培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)金融工程應(yīng)用型人才提供龐大的資源庫(kù)。