張 輝

（福建船政交通職業(yè)學院，福州 350001）

近年來，“正能量”這個網(wǎng)絡詞語，走入每個人的視野。其實，無論是“正能量”和“負能量”本來都是物理學名詞，以真空中量子漲落能量為零點，高于的叫正能量，低于的叫負能量[1]。而現(xiàn)在被大家掛在口頭上的“正能量”，含義已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。

一、黨員教師“正能量”

“正能量”，即所有符合社會主義核心價值觀的積極、健康、感化人性、催生健康的政治和經(jīng)濟秩序的力量。若從行為角度去觀察，只要是為著善的結果，推進事物向著公平、法制、民主的方向前進，有益于公眾、集體利益的行為，都是正能量的行為。正能量，能夠帶給人正面積極、蓬勃向上、健康、催人奮進的價值觀和情緒。正能量是能夠提高生命質量，完成人生使命的能量；而負能量是降低生命質量，有礙人生使命達成的能量。

《做正能量黨員》提出，黨員是一種力量，這種力量極可能是積極的，也可能是消極的。擁有政治責任感、擔當精神，有使命、有信仰、有理想，實干、落實力強，勇于突破、善于創(chuàng)新，擁有積極心態(tài)的黨員是一種正向的力量、積極的能量。[2]黨員教師的“正能量”，就是黨員教師所有符合社會主義核心價值觀的積極、健康、感化人性、催生健康的政治和經(jīng)濟秩序的言論和行為。黨員教師應通過立政德、樹底線、正心態(tài)、能吃苦、重學習等，積蓄正能量，成為引領群眾追求美好幸福生活的“頭雁”。[3]

二、黨員教師“正能量”的集聚和傳播

（一）摒除“精致的利己主義”，“正人”先“正己”

北大中文系錢理群教授曾說：“我們的一些大學……正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大?！盵4]錢理群先生所談到的“精致利己主義者”在學生當中并非個例，也引起了社會的廣泛關注。令人擔憂的是，一些黨員教師也存在“精致的利己主義者”的傾向，甚至受到一些“歷史虛無主義”的影響，在課堂上把自以為是的“成功學”兜售給學生。更令人遺憾的是，這樣的黨員教師往往自以為是，缺乏反思精神，以“負能量”為“正能量”。因此，我們的黨組織的基層建設尤為重要，要讓黨員教師體會到自身肩上的責任，讓黨員教師認識到教學的思政價值，認識到“正人”必先“正己”。

（二）認清輿論環(huán)境的復雜，謹慎表達對社會熱點的看法

通過自媒體，每個人都可以自由發(fā)聲。但是，不經(jīng)過辨別，人云亦云的發(fā)聲，很可能導致負能量的傳播，甚至一發(fā)而不可收拾。我們必須認清當今輿論環(huán)境的復雜性。學者周小平多次提出，目前中國面對的困難，比貿(mào)易戰(zhàn)更可怕的是輿論戰(zhàn)。而蘇聯(lián)解體，從某種意義上來說，就是長期輿論戰(zhàn)影響了當時領導者的決策，使他們作出了錯誤的決定?，F(xiàn)在的輿論戰(zhàn)每天都在進行，但一些黨員教師并未認清這一點，越來越沉不住氣，遇到新鮮事、讓自己義憤填膺的事情，不問青紅皂白，沒有獨立思考，就盲目跟風轉發(fā)。于是，網(wǎng)絡上充斥了很多不實的報道，并以滾雪球的方式繼續(xù)傳播，而辟謠的聲音卻被淹沒。對于社會上的熱點事件，我們黨員教師不能避而不談，更不能錯誤引導，因為錯誤的引導往往比避而不談更可怕。

對社會熱點問題，我們必須保持足夠的、高度的警惕。當熱點事件發(fā)生的時候，多一些理性的思考。如果自己無法看清事件的本質，可以多看看不同角度、不同立場的聲音，待自己對問題有了全面的思考后再表達看法，以防自己無意間成為輿論戰(zhàn)的幫兇，負能量的傳播機。作為黨員教師，我們不能像普通群眾一樣隨心所欲，信口胡說，不單單是在講臺，更包括各種社交場合。

（三）捕捉學生身上的教育契機，正確看待正面引導

學生身上，每天都會發(fā)生一些說大不大，說小不小的事情。這些事情就發(fā)生在學生身邊，引發(fā)了同學的廣大關注，雖然都是一些負面事件，但是經(jīng)過教師正面引導就可能成為正能量集聚之源頭。在課間，通過觀察學生之間的交流，觀察學生關注的熱點問題，觀察學生的行為舉止，都能發(fā)現(xiàn)一些寶貴的教育契機。這些教育契機稍縱即逝，黨員教師在課前稍作引導，引導學生發(fā)掘事件背后的積極意義，往往能起到事半功倍的引導效果。

例如，有的學生因為實習實訓環(huán)境艱苦，實習指導教師要求嚴格，而在自己的微信朋友圈發(fā)文稱：“我要把某某工廠炸掉！”有的學生甚至還跟風點贊。這個事情說大不大，說小不小。如果只是責令學生馬上刪除朋友圈，學生內(nèi)心并不一定信服，也不會認識到這樣的言論可能引發(fā)的惡劣后果。如果黨員教師能夠抓住這個契機，結合自己的專業(yè)，給學生講講大國工匠是如何在艱難的環(huán)境下攻堅克難開展研究，講講非物質文化傳承人學藝時如何歷經(jīng)艱辛，守得云開月明，不著痕跡地對學生進行思想品德教育，必將起到事半功倍的教育作用。另外，可以順帶提到“媒介素養(yǎng)”這個話題，提醒學生自己的朋友圈就相當于自己的一張?zhí)厥饷?，發(fā)表的內(nèi)容即使刪除了，依然會在朋友圈留下痕跡，因此在自媒體上要格外注意自己的言論。越是言論自由的環(huán)境，越要珍惜自己的言論自由。如此這般地引導，發(fā)文的學生對這個問題有了更深入認識，隨手點贊的同學也受到了深刻教育。一個可能引發(fā)更多“負能量”的源頭，轉向了正能量的集聚。

（四）以體驗式活動喚醒“正能量”，集聚傳播“正能量”

要有效發(fā)揮“思想引領、人才引領、紀律引領、文化引領”[5]，讓黨員教師成為“正能量”集聚和傳播的源頭，基層黨組織的工作要做得更實，讓黨員教師認同黨的精神，對國際復雜形勢有一定的認識，對自身承擔的責任有認同，進而自發(fā)地集聚傳播正能量?；鶎狱h組織，在傳達上級指示精神方面往往都做得不錯，但這種傳達往往是通過解讀文件、講解闡述的方式進行，缺乏一定的體驗，可能難以深入集聚“正能量”。近年來，以考試的形式書面考查黨員對方針政策的學習，其實更會引發(fā)“正在裝睡的人”的反感和逃避。而體驗性的活動，不是要 “叫醒一個裝睡的人”，而是通過一些喜聞樂見的活動帶著“裝睡的人”一起經(jīng)歷、感受、反思和總結。如開展一些增加基層黨組織凝聚力的拓展訓練活動，觀看一些反映國家飛速發(fā)展的影片……在體驗感受中，黨員教師自然堅定了黨的信仰，形成正確的理念，并進而自覺地成為“正能量”的傳播者。

三、黨員教師“正能量”對學生發(fā)展的意義

教師，承擔著教書育人的職責。赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學”。教師不能滿足于只教好專業(yè)的學科知識，任何學科教學里面都包含著教育的元素，或者更明確地說，包含著人生觀、世界觀和價值觀的元素。如果想繞過教育元素，“兩耳不聞窗外事，一心只是教學科”，學生沒有相對高尚的學習動機、沒有一定的學習毅力，在學科學習上行為也注定不會持久。

黨員教師的“正能量”對于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀有重要價值，對促進學生的德、智、體、美、勞的發(fā)展有重要意義。黨員教師言傳身教的力量往往大于一般的政治思想教育。大學生正處于特殊的時期，有激情、有熱血，同時也容易被蒙蔽，考慮問題不全面，容易被一些不良勢力利用而不自知，反倒以為自己在伸張正義。大學生思想也不夠成熟，常常容易受到一些片面因素的影響，很容易走向極端。這些學生如果沒有得到及時的引導，很可能演變?yōu)樯鐣牟话捕ㄒ蛩?。而得到了正確的引導，大學生思想開明，接受能力強，就能很快脫離負能量的泥潭。

“教師”前面，往往連接著兩個字——“人民”，就算普通教師，也應注意自己的言行，保證自己的言行與黨和國家政策方針一致，不要誤導學生。黨員教師尤其要注意自己的言行，思想里要繃緊“正能量的集聚與傳播”這根弦，否則可能就會只圖一時口舌的痛快，與“正能量”漸行漸遠。

作為一名黨員教師，其黨員的先進性體現(xiàn)在很多方面，其中之一就是在價值和行動上的引領?！罢芰俊笔且环N對人對事的引發(fā)正面積極的情緒情感或行為的普適性說法，“先進性”是對黨員創(chuàng)新爭優(yōu)、作為表率而言的。二者之間無法劃等號，但卻是緊密相連的。黨員教師在教師隊伍中，應體現(xiàn)自己的先進性；在與學生交往中，更應體現(xiàn)自己的先進性。而“先進性”不是形式上的，而應該切實體現(xiàn)在對學生人生觀、價值觀、世界觀的引導上。

我們處在一個特殊的時代，近年來我們的物質水平不斷提高，生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，但人的精神層面和文化層面卻未能與之相匹配，因此難免發(fā)生一些戾氣橫行或者比較慘烈的惡性事件。在輿論戰(zhàn)的復雜局勢下，抹黑國家、抹黑中國共產(chǎn)黨、影響社會穩(wěn)定的信息打著各式各樣的幌子在傳播。在這種局勢下，黨員教師必須保持高度的警惕，不被“負能量”的信息所蒙蔽，應自覺肩負起自身的責任，集聚和傳播“正能量”，保持先進性，成為卓越的學生發(fā)展促進者。