王秀芝

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)已然進(jìn)入貝爾所描述的后工業(yè)社會(huì)：生產(chǎn)方式產(chǎn)生了巨大變革，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，科學(xué)研究成為產(chǎn)業(yè)甚至有發(fā)展成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的趨勢(shì)，腦力勞動(dòng)者成為社會(huì)的主要?jiǎng)趧?dòng)者［1］。在后工業(yè)社會(huì)里，大學(xué)已成為社會(huì)的軸心機(jī)構(gòu)，不僅是重要的知識(shí)傳播機(jī)構(gòu)，也是知識(shí)生產(chǎn)尤其是基礎(chǔ)知識(shí)生產(chǎn)的主要機(jī)構(gòu)［2］。

既然知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新將是后工業(yè)社會(huì)大學(xué)最重要的職能，那么大學(xué)發(fā)展最核心和最基礎(chǔ)的工作應(yīng)該是明確自己在生產(chǎn)何種知識(shí)以及在創(chuàng)新何種知識(shí)。煤炭行業(yè)特色高校作為我國(guó)高等教育的重要力量，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及工業(yè)化初期階段，運(yùn)用自己的智力優(yōu)勢(shì)、科教優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)的能源工業(yè)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，并取得了相應(yīng)的地位。隨著后工業(yè)社會(huì)的到來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)型，大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的內(nèi)容與方式也將發(fā)生變化。與其隨波逐流，煤炭行業(yè)特色高校應(yīng)掌握主動(dòng)權(quán)，通過(guò)知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值，從而也實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。隨之而來(lái)的問(wèn)題是：是什么在影響煤炭行業(yè)特色高校的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新？煤炭行業(yè)特色高校應(yīng)該如何開(kāi)展后工業(yè)社會(huì)的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新？

二、知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀與原理闡釋

1.知識(shí)生產(chǎn)理論研究現(xiàn)狀

從現(xiàn)有的研究看，吉本斯對(duì)知識(shí)生產(chǎn)模式進(jìn)行了劃分，并從知識(shí)生產(chǎn)的情境、知識(shí)性質(zhì)、知識(shí)生產(chǎn)基礎(chǔ)、組織形式、質(zhì)量控制方式等方面區(qū)分了模式1 和模式2 的不同特征。他認(rèn)為，知識(shí)生產(chǎn)模式1 從單一的學(xué)科背景去解決知識(shí)生產(chǎn)問(wèn)題，是以學(xué)校內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為基礎(chǔ)的、科學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)。這種類(lèi)型的知識(shí)生產(chǎn)是半永久性的，以學(xué)科為建制，學(xué)校是知識(shí)生產(chǎn)的唯一機(jī)構(gòu)，知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用是脫離的。知識(shí)生產(chǎn)模式2 是指用跨學(xué)科的方式在應(yīng)用的環(huán)境中去生產(chǎn)知識(shí)。此模式的生產(chǎn)知識(shí)團(tuán)隊(duì)是松散的、問(wèn)題取向的和非建制的，其研究實(shí)踐承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，且具有反身性［3］。

模式1 和模式2 之間既不是對(duì)立關(guān)系，也無(wú)優(yōu)劣之分。模式2 由模式1 衍生而來(lái)，是對(duì)模式1 的補(bǔ)充而非取代，它們是知識(shí)生產(chǎn)延續(xù)到不同階段而出現(xiàn)的兩種不同的知識(shí)生產(chǎn)方式?！澳Ｊ? 的先決條件是掌握具有一定廣度的模式1 的知識(shí)，并具備跨學(xué)科的基本能力。模式1 具有高度專(zhuān)門(mén)性和獨(dú)立性，而模式2 的實(shí)踐者必須出色掌握模式1 的學(xué)科知識(shí)，才有可能具有延伸到其他知識(shí)領(lǐng)域的資本?！保?］

2006年，卡拉雅尼斯和坎貝爾正式以“模式3”的概念描述了歐美主要國(guó)家“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”和“知識(shí)集群”的新知識(shí)生產(chǎn)現(xiàn)象。他們認(rèn)為，知識(shí)生產(chǎn)模式3 由模式1 和模式2 的邏輯演變而來(lái)，以四螺旋動(dòng)力機(jī)制、知識(shí)集群、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、分形創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)為核心組織形式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的多維聚合［5］。

2.知識(shí)創(chuàng)新理論研究現(xiàn)狀

知識(shí)創(chuàng)新是指通過(guò)科學(xué)研究獲得新的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程［6］。野中郁次郎和竹內(nèi)弘高提出著名的SECI 模型。他們認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)化有四種基本模式——潛移默化（Socializa?tion）、外部明示（Externalization）、匯總組合（Com?bination）和內(nèi)部升華（Internalization）［7］。SECI 模型存在一個(gè)基本的前提，即不管是人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是知識(shí)的創(chuàng)新，都是處在社會(huì)交往的群體與情境中來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成的。在SECI 模型的四個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化階段中前后會(huì)經(jīng)歷四種場(chǎng)所（Ba）。每個(gè)場(chǎng)所分別提供一個(gè)基地，以利進(jìn)行某一特定階段的知識(shí)轉(zhuǎn)化程序，并使知識(shí)之創(chuàng)造加速進(jìn)展。將四個(gè)場(chǎng)所的四個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化程序前后加以連貫起來(lái)，就構(gòu)成一系列不斷自我超越的程序，同時(shí)也隨之顯現(xiàn)了知識(shí)轉(zhuǎn)化的螺旋式演進(jìn)情況。這些場(chǎng)所具有動(dòng)態(tài)性，能將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)，然后再進(jìn)而將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)，并藉此形成周期循環(huán)而持續(xù)地創(chuàng)造新知識(shí)。

SECI 模型雖然是在研究日本成功企業(yè)的背景下產(chǎn)生的，但是其知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的一般性原理是具有普遍意義的。在后工業(yè)社會(huì)背景下，社會(huì)與大學(xué)之間的界限已經(jīng)模糊，社會(huì)已經(jīng)成為學(xué)?；纳鐣?huì)，知識(shí)創(chuàng)造不僅是大學(xué)的職責(zé)，也將成為社會(huì)各個(gè)部門(mén)的常態(tài)。

3.知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新與高等院校的分層分類(lèi)發(fā)展

沒(méi)有差別就沒(méi)有世界，沒(méi)有差別事物就不能發(fā)展，沒(méi)有差別也就沒(méi)有政策［8］。我國(guó)高等教育已進(jìn)入普及化階段，高等學(xué)校分層分類(lèi)發(fā)展是正在發(fā)生的事實(shí)，后工業(yè)社會(huì)將延續(xù)這一趨勢(shì)，而這個(gè)趨勢(shì)也是本研究的一個(gè)重要背景。煤炭行業(yè)特色高校的起點(diǎn)、發(fā)展速度、規(guī)模各有差異，因此相關(guān)高校分層分類(lèi)的研究成果是本文的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

據(jù)陳厚豐的研究，高等院?？梢园凑諏W(xué)位、學(xué)科、政府分級(jí)管理劃分、高校社會(huì)職能的優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行分類(lèi)；高等院校的分層主要是依據(jù)國(guó)家發(fā)展需要，分層的名稱(chēng)雖然隨著時(shí)代的發(fā)展有所不同，但是本質(zhì)未變，主要是劃分重點(diǎn)高校與非重點(diǎn)高校、本科院校與專(zhuān)科院校、公辦高校與民辦高校［9］。

4.本研究的邏輯起點(diǎn)與理論框架

基于對(duì)以上知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新理論的分析，本研究批判吸收了知識(shí)生產(chǎn)模式2、3 及SECI 知識(shí)創(chuàng)造模型，嘗試將煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的內(nèi)涵作為邏輯起點(diǎn)，進(jìn)而從煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的背景、場(chǎng)域、生態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、動(dòng)力機(jī)制四方面來(lái)求解后工業(yè)社會(huì)煤炭行業(yè)特色高校轉(zhuǎn)型問(wèn)題。

高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的內(nèi)涵包括：知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的主體、知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的客體、知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的成果。在后工業(yè)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的主體由單一主體向多主體演變：模式1 主要為大學(xué)中教師及職員，在模式2 中主要包括大學(xué)教師及企業(yè)家等。模式3 中的主體則為圍繞特定領(lǐng)域知識(shí)生產(chǎn)而臨時(shí)組建的、不確定個(gè)體的集合。知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新客體的內(nèi)涵在擴(kuò)展和豐富，但是最核心的仍舊是社會(huì)發(fā)展的需求。按照知識(shí)分類(lèi)，知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的客體指的是自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)或者基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在后工業(yè)社會(huì)，客體在模式1 中表現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)，在模式2 中表現(xiàn)為基于應(yīng)用的交叉學(xué)科知識(shí)，在模式3 中表現(xiàn)為由應(yīng)用需求所衍生的網(wǎng)絡(luò)化的多學(xué)科知識(shí)。知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的成果是與需求緊密聯(lián)系的實(shí)物和精神文化產(chǎn)品。另外，知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新是一個(gè)連續(xù)的、相互結(jié)合的過(guò)程，其生態(tài)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)包括知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)、人員的網(wǎng)絡(luò)、資源的網(wǎng)絡(luò)等。因此本文在探索煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的時(shí)候，不刻意區(qū)分知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，而是作為一個(gè)研究對(duì)象整體進(jìn)行探討。

三、煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的歷史鏡鑒

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是典型的煤炭行業(yè)特色院校，它1909年誕生之時(shí)，名字中就有一個(gè)“礦”字（焦作路礦學(xué)堂）。尤其是經(jīng)過(guò)了20世紀(jì)50年代的全國(guó)院系調(diào)整之后，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)一躍成為全國(guó)煤炭行業(yè)特色高校中的龍頭學(xué)校，持續(xù)至今。長(zhǎng)期以來(lái)煤炭在我國(guó)一次能源消費(fèi)比例中占絕對(duì)地位，被稱(chēng)為“工業(yè)的糧食”，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在煤炭的開(kāi)采、運(yùn)輸與加工領(lǐng)域成果卓著，為我國(guó)的工業(yè)化發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。從歷史的角度來(lái)看，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新與煤炭行業(yè)的發(fā)展呈互生關(guān)系，“學(xué)校興”與“行業(yè)興”緊密地聯(lián)系在了一起，它的經(jīng)驗(yàn)可以被整個(gè)煤炭行業(yè)特色高校作為鏡鑒。

1.1949-1978年：知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的起步階段

1949年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)被燃料工業(yè)部接管，1952年蘇聯(lián)顧問(wèn)對(duì)學(xué)校進(jìn)行美好規(guī)劃，“它能為中華人民共和國(guó)的煤礦工業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)干部，為科學(xué)調(diào)查研究所培養(yǎng)科學(xué)工作者，為高等和中等技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)教授和師資”［10］4。同年清華大學(xué)、天津大學(xué)、唐山鐵道學(xué)院的采礦科并入。此時(shí)期學(xué)校的知識(shí)生產(chǎn)圍繞煤礦工業(yè)所需的采礦、地質(zhì)、材料、機(jī)械、電氣、測(cè)量等生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行，附帶著煤炭科學(xué)研究相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法以及與師資培訓(xùn)有關(guān)的教育學(xué)知識(shí)。這個(gè)時(shí)期知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的特點(diǎn)是偏重于知識(shí)在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，偏重于操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)。換言之，向?qū)W生傳授與煤礦工業(yè)緊密相關(guān)的工程技術(shù)，并于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐而促進(jìn)一些技術(shù)理論知識(shí)創(chuàng)新。例如采礦專(zhuān)業(yè)的知識(shí)聚焦于地下開(kāi)采和露天開(kāi)采，機(jī)械專(zhuān)業(yè)聚焦于礦山機(jī)械及其制造工藝，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)則圍繞煤田地質(zhì)勘探、礦山測(cè)量方面進(jìn)行發(fā)展，經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的特色是經(jīng)濟(jì)組織、計(jì)劃以及器材供應(yīng)，等等［10］219。

學(xué)校搬遷到重慶三匯壩后，由于建校需要，知識(shí)生產(chǎn)又?jǐn)U展到建筑設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑機(jī)械、建筑技術(shù)以及爆破。在支援地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中，如在華鎣山參加煤田會(huì)戰(zhàn)，大搞技術(shù)革新，引發(fā)了煤礦開(kāi)采、加工、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面的知識(shí)創(chuàng)新。其時(shí)，國(guó)家正處于政治風(fēng)波當(dāng)中，招生中斷，學(xué)校為了生存發(fā)展，面向四川省辦了不少短訓(xùn)班，為當(dāng)?shù)孛旱V培訓(xùn)技術(shù)工人，為當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)事業(yè)單位培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)方面的工作人員?？傮w來(lái)看此時(shí)期的知識(shí)生產(chǎn)仍舊以與煤炭開(kāi)采、生產(chǎn)相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)為主。

1972年至1978 前，學(xué)校受到文化大革命影響，正常的教學(xué)科研秩序受到?jīng)_擊，知識(shí)創(chuàng)新幾乎中斷。其間有部分教師被燃化部借調(diào)或者參加了燃化部組織的科研項(xiàng)目，他們克服困難，先后在無(wú)煤柱開(kāi)采、沉井法鑿井技術(shù)、采煤機(jī)、爆破工藝、液壓支架、跳汰機(jī)研制、瓦斯治理等方面做出了技術(shù)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新［10］260-261。

2.1978-1998年：知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的深化階段

粉碎四人幫以后高?？蒲谢顒?dòng)迅速恢復(fù)，1978年全國(guó)科學(xué)大學(xué)會(huì)上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)理論知識(shí)創(chuàng)新方面取得的成果有：地質(zhì)力學(xué)的理論與方法在煤田地質(zhì)中的應(yīng)用；技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新方面取得的成果有：煤田鉆探人造金剛石鉆頭性能及人造金剛石合成的研究、重介質(zhì)選煤工藝及裝配、MZ-12 型煤電鉆、爆破法切斷大直徑花崗巖石柱、AYJ-1 型瓦斯遙測(cè)報(bào)警儀、深孔光面爆破工藝和理論、MBT 型刨煤機(jī)等［10］277。

1981年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的理論知識(shí)創(chuàng)新方面有了較大進(jìn)展，主要表現(xiàn)在：發(fā)現(xiàn)煤核，為煤層形成過(guò)程提供了線索；發(fā)現(xiàn)一種新的腕足動(dòng)物化石，建立了腕足動(dòng)物的1 個(gè)新超科（二迭貝超科），成為由中國(guó)人建立的兩個(gè)超科之一；煤用概率分級(jí)篩、煤層透氣系數(shù)測(cè)定與計(jì)算；峰峰煤礦地表移動(dòng)規(guī)律研究；建立我國(guó)緩傾斜煤層回采工作面頂板分類(lèi)，等等。技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：可縮性鐵支架的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、煤漿淹水沉井技術(shù)、蜂窩煤爐瓦和鍋爐型煤、微型汽車(chē)研制并試車(chē)，等等。到了1985年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)進(jìn)行了科技體制改革，新的科研政策促進(jìn)了科研工作的發(fā)展，煤礦地質(zhì)規(guī)律、煤炭開(kāi)采規(guī)律、煤礦生產(chǎn)規(guī)律的研究進(jìn)一步深化。例如膠圈測(cè)定煤層瓦斯壓力技術(shù)、煤炭干式篩分設(shè)備、地表變形及復(fù)巖破壞高度預(yù)計(jì)等均具有世界領(lǐng)先水平。人造大理石浮印法、快硬膨脹水泥錨桿藥卷、水煤漿制備技術(shù)、多鉸摩擦可縮性U 型鋼支架等等這些知識(shí)從煤炭生產(chǎn)中來(lái)，同時(shí)也延伸到了日常生活應(yīng)用當(dāng)中。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)大理石廠用大理石裝飾波音707 客艙內(nèi)壁板研制成功。其間，國(guó)際交流日益頻繁，國(guó)外知識(shí)創(chuàng)新的思維與技術(shù)傳播到國(guó)內(nèi)，啟發(fā)了學(xué)校在煤炭通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、煤炭自燃方面的科研方向。

20世紀(jì)80年代后期，煤炭工業(yè)部教育司在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)召開(kāi)“煤田地質(zhì)勘探”“礦井建設(shè)”“工業(yè)電氣與自動(dòng)化”3 個(gè)專(zhuān)業(yè)座談會(huì)，要求人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向，在知識(shí)生產(chǎn)上表現(xiàn)為要解決學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄的問(wèn)題并調(diào)整知識(shí)生產(chǎn)方向，以適應(yīng)煤炭生產(chǎn)建設(shè)對(duì)其的要求［10］393。1989年3月，中國(guó)統(tǒng)配煤礦總公司在學(xué)校召開(kāi)煤炭高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)討論會(huì)，會(huì)議精神再次強(qiáng)調(diào)知識(shí)生產(chǎn)要與需求相結(jié)合［10］393?？傮w來(lái)看這一時(shí)期中國(guó)礦業(yè)大學(xué)單一工科的知識(shí)生產(chǎn)特點(diǎn)仍然比較明顯。1993年之后，根據(jù)煤炭工業(yè)結(jié)構(gòu)變化和社會(huì)對(duì)人才需求情況，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)拓寬了“建筑學(xué)”“建筑工程”“會(huì)計(jì)學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”“物流管理”“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”“機(jī)械電子工程”“電氣技術(shù)”“通訊工程”“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”等專(zhuān)業(yè)［10］394，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)的采礦工程、選礦工程、地質(zhì)礦產(chǎn)普查等新技術(shù)、新工藝知識(shí)的研發(fā)與講授，并將難招生難分配的礦山通風(fēng)與安全、礦井建設(shè)、測(cè)量工程、勘探工程等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適度調(diào)整。

在建設(shè)“211 工程”高校的過(guò)程中，1993年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)新增土地規(guī)劃與利用、交通運(yùn)輸、設(shè)備工程與管理等7 個(gè)專(zhuān)業(yè)，1994年新增了安全工程、系統(tǒng)工程、交通土建工程等7 個(gè)專(zhuān)業(yè)，撤銷(xiāo)了熱加工工藝與設(shè)備、焊接工藝及設(shè)備、流體傳動(dòng)及控制等專(zhuān)業(yè)。這個(gè)時(shí)期，學(xué)校在知識(shí)生產(chǎn)上的動(dòng)力較為充足，學(xué)校單一工科知識(shí)生產(chǎn)模式得到根本性改變，雖然傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科繼續(xù)保持知識(shí)創(chuàng)新勢(shì)頭，但是知識(shí)生產(chǎn)規(guī)模日趨龐大，綜合性知識(shí)生產(chǎn)占到了主體位置?；A(chǔ)理論知識(shí)創(chuàng)新方面，“砌體梁”理論為世界最先進(jìn)的礦壓理論，“煤層瓦斯流動(dòng)規(guī)律和突出機(jī)理”是煤炭瓦斯防治領(lǐng)域里程碑式理論成果，巖石損傷斷裂的分形研究成為學(xué)校標(biāo)志性成果。技術(shù)創(chuàng)新方面，“開(kāi)槽式鉆頭”獲全國(guó)發(fā)明博覽會(huì)金獎(jiǎng)，機(jī)器人化自動(dòng)鉆機(jī)開(kāi)啟我國(guó)煤礦機(jī)器人研究，50t/h 空氣重介流化床干法選煤系統(tǒng)與設(shè)備是潔凈能源利用領(lǐng)域標(biāo)志性成果，煤炭氣化實(shí)驗(yàn)系國(guó)內(nèi)外首創(chuàng)的、礦業(yè)與化工交叉的標(biāo)志性成果，等等。

3.1998-2019年：知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型階段

以1978年為時(shí)間起點(diǎn)至今，約每20年為一個(gè)時(shí)間段，在這40年里，煤炭行業(yè)特色高校的整體辦學(xué)層次不斷提升，而辦學(xué)類(lèi)型的差異化也越來(lái)越明顯。辦學(xué)層次提升主要體現(xiàn)為普通本科層次高校升格為碩士或博士學(xué)位培養(yǎng)高校，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)成為首批“211 工程”建設(shè)高校、“985 優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)”高校、“一流學(xué)科”建設(shè)高校等等。辦學(xué)類(lèi)型方面，除了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)劃歸教育部管理仍然保持礦業(yè)的校名外，其他學(xué)校隸屬各省管理，且均已更名帶有工程或者科技名稱(chēng)的大學(xué)。各高校傳統(tǒng)的、與煤炭有關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科歷經(jīng)時(shí)間的洗禮，雖然出現(xiàn)短暫的弱化，但都生存延續(xù)了下來(lái)。

從辦學(xué)規(guī)模來(lái)看，特別是在20世紀(jì)初全國(guó)范圍內(nèi)高等教育規(guī)模急速擴(kuò)張之后，大部分煤炭行業(yè)特色高校有向綜合型大學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，開(kāi)辦的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，成為一個(gè)個(gè)“巨型”現(xiàn)代化大學(xué)。由于獲取的資源與所處地區(qū)的政策有差異，一些高校抓住了新的歷史機(jī)遇開(kāi)辟了新的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，例如河北工程大學(xué)的“水資源水環(huán)境調(diào)控及綜合管理”、山東工商學(xué)院的“財(cái)富管理”、華北科技學(xué)院的“應(yīng)急管理”“防災(zāi)減災(zāi)”“災(zāi)害救援”等。一些學(xué)校的煤炭相關(guān)特色優(yōu)勢(shì)有了更大的提升，例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)、河南理工大學(xué)的“安全工程”“礦業(yè)工程”“地質(zhì)”“測(cè)繪”等。但是總體來(lái)看，煤炭行業(yè)特色高校辦學(xué)的總體目標(biāo)類(lèi)似和雷同的現(xiàn)象比較普遍。特別是在經(jīng)歷了一段煤炭行業(yè)發(fā)展困難的時(shí)期之后，有些院校弱化和淡化了甚至脫離了原先的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，但是新的專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦又缺乏資源、師資或者學(xué)科，整體綜合實(shí)力下降比較明顯，部分煤炭行業(yè)特色高校陷入轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境。

四、煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)生新的變化

根據(jù)丹尼爾?貝爾所描述的后工業(yè)社會(huì)，社會(huì)是由知識(shí)技術(shù)形成的［11］。后工業(yè)社會(huì)有兩個(gè)最重要和最核心的特征，那就是理論知識(shí)的首要性以及相對(duì)于制造業(yè)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)部門(mén)的擴(kuò)張［12］。由此，煤炭行業(yè)特色高校的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新面臨著、發(fā)生著如下新的變化：

1.知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的背景發(fā)生了變化

煤炭行業(yè)特色高校的外部環(huán)境一直處于變化之中，而且在1998年教育管理體制改革之后又出現(xiàn)了以下新的變化：一是政府影響了高等教育布局，政府與高校之間的關(guān)聯(lián)越來(lái)越密切。我國(guó)高校發(fā)展受?chē)?guó)家和政府權(quán)力的影響較大，政府的政策往往會(huì)直接決定一所高校的命運(yùn)。院校合并、項(xiàng)目建設(shè)、學(xué)科評(píng)估等都是政府在“指導(dǎo)”高校辦學(xué)。但是從另一個(gè)角度說(shuō)，高校與政府結(jié)合的程度越高，知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的環(huán)境則不一定不好，尤其是對(duì)于煤炭行業(yè)特色高校這樣一類(lèi)具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、需要政府支持的高校。二是融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。煤炭行業(yè)特色院校多分布在煤炭資源比較豐富的地方，而且相對(duì)均勻地分布在了中東西部地區(qū)。受1998年管理體制調(diào)整的影響，大部分煤炭行業(yè)特色高校劃歸地方管理后開(kāi)始融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三是高校領(lǐng)導(dǎo)的組織任命出現(xiàn)變化。1998年之前煤炭行業(yè)特色高校的領(lǐng)導(dǎo)多從系統(tǒng)內(nèi)或?qū)W校內(nèi)提拔，對(duì)行業(yè)和學(xué)校發(fā)展歷史比較了解，因此能較好地繼承前任領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展思路，對(duì)自身行業(yè)特色的堅(jiān)持和未來(lái)的學(xué)校發(fā)展方向比較明確。1998年以后，煤炭行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)外的人員相互交流成為新常態(tài)，從外系統(tǒng)調(diào)來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這所學(xué)校的歷史不是很了解，而且因?yàn)楦髯缘膶W(xué)術(shù)興趣和文化背景相異，對(duì)所在學(xué)校的發(fā)展路徑往往會(huì)提出不同的看法。四是國(guó)家科技評(píng)價(jià)體制變革影響高校辦學(xué)方向。1978年到1998年間，國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)百?gòu)U待興，煤炭行業(yè)特色院校辦學(xué)主要為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，解決工程一線的技術(shù)難題，對(duì)教師的科研要求較低，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合比較緊密。1998年以后，隨著國(guó)家對(duì)全球化科技競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要，世界一流大學(xué)建設(shè)提上日程，對(duì)大學(xué)的科學(xué)研究特別是基礎(chǔ)應(yīng)用研究的要求越來(lái)越高。高校加大了對(duì)教師科研考核的力度，大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，而且科研任務(wù)要密切響應(yīng)國(guó)家的要求。過(guò)于重視科研的后果使得教學(xué)被弱化，而科研成果也主要異化為論文與專(zhuān)利。煤炭行業(yè)特色高校在這個(gè)“洪流”中也不例外，同樣將大量的教育資源聚集到獎(jiǎng)勵(lì)科研論文尤其是高水平的科研論文上，容易出高水平科研論文的學(xué)科則受到追捧（如生物和材料），同時(shí)所謂的優(yōu)勢(shì)學(xué)科由此易于固守傳統(tǒng)而不主動(dòng)變革。煤炭行業(yè)特色高校普遍對(duì)自己的學(xué)科發(fā)展方向進(jìn)行了調(diào)整。以采礦工程為例，通過(guò)對(duì)煤炭行業(yè)特色院校的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行縱向比較可以看出，其四大方向（采礦工藝、通風(fēng)、爆破以及巖石力學(xué)）只有巖石力學(xué)得到了極大的增強(qiáng)，其他三個(gè)方向都有所弱化，僅是因?yàn)閹r石力學(xué)方向容易在國(guó)際期刊上發(fā)表高水平科技論文。

高校有一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，受外界宏觀經(jīng)濟(jì)的影響較小，但受?chē)?guó)家撥款以及行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響較大。1978年到1998年，中國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放的前20年，煤炭行業(yè)經(jīng)濟(jì)大約按照8年一個(gè)周期，在復(fù)蘇、成長(zhǎng)、興盛、衰退循環(huán)之下發(fā)展。這期間社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，高等教育財(cái)政規(guī)模逐步增長(zhǎng)，煤炭企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益較好，煤炭行業(yè)特色高校受行業(yè)經(jīng)濟(jì)的支撐力度較大。然而2007-2008年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，煤炭行業(yè)企業(yè)陷入低谷，特別是國(guó)家調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，煤炭行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模被壓縮，大量的中小煤礦被關(guān)閉，企業(yè)生產(chǎn)面臨轉(zhuǎn)型。這一時(shí)期煤炭行業(yè)特色高校的發(fā)展主要依賴(lài)于國(guó)家撥款和自身的市場(chǎng)化、社會(huì)化，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系有所弱化。此外能源新技術(shù)與現(xiàn)代信息、材料和先進(jìn)制造技術(shù)深度融合，能源利用新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品日益豐富，不僅帶來(lái)人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的深刻變化，也引起了行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。各國(guó)紛紛搶占能源技術(shù)進(jìn)步的先機(jī)，謀求新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)［13］，這給煤炭行業(yè)這個(gè)傳統(tǒng)的一次能源行業(yè)帶來(lái)危機(jī)，也給煤炭行業(yè)特色高校的知識(shí)生產(chǎn)帶來(lái)新的轉(zhuǎn)型要求。

從高等教育的角度來(lái)看，煤炭行業(yè)特色高校所面臨的環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。20世紀(jì)80年代的嬰兒潮、20世紀(jì)90年代末的高校擴(kuò)招與院校合并等等疊加在一起，煤炭行業(yè)特色院校不得不在這些發(fā)展大潮中尋求生存發(fā)展的空間。具體表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大、新校區(qū)紛紛出現(xiàn)、辦學(xué)層次不斷提升和大學(xué)科技園的遍地開(kāi)花等等方面。從大學(xué)定位方面來(lái)說(shuō)，1998年以前煤炭行業(yè)特色院校普遍實(shí)行的是精英教育，1998年以后除中國(guó)礦業(yè)大學(xué)致力于發(fā)展成為研究型大學(xué)，其他大部分高校都游離于研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)甚至應(yīng)用型大學(xué)之間。此外社會(huì)生態(tài)環(huán)境的惡化，特別是空氣污染問(wèn)題的加重，社會(huì)大眾對(duì)煤炭及其行業(yè)的印象越來(lái)越負(fù)面?？傊禾啃袠I(yè)特色高校在綜合社會(huì)因素的影響下，其傳統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與知識(shí)生產(chǎn)方式逐漸失去了自己的話語(yǔ)權(quán)，迫切需要轉(zhuǎn)型。

2.煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)的客體發(fā)生了變化

由于后工業(yè)社會(huì)當(dāng)中專(zhuān)業(yè)人員和技術(shù)人員的比例會(huì)越來(lái)越大，服務(wù)從業(yè)者的人數(shù)會(huì)超過(guò)商品生產(chǎn)勞動(dòng)者的人數(shù)，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人員、技術(shù)人員、服務(wù)從業(yè)人員的需求會(huì)越發(fā)旺盛。煤炭行業(yè)作為一種傳統(tǒng)的制造加工業(yè)，將從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)所需要的采掘技術(shù)、加工技術(shù)、災(zāi)害防治技術(shù)以及運(yùn)輸、銷(xiāo)售等將越來(lái)越需要人工智能參與。對(duì)應(yīng)到煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)的內(nèi)容上，知識(shí)生產(chǎn)應(yīng)該以減少人工、提高技術(shù)生產(chǎn)力為目標(biāo)，在煤炭生產(chǎn)、加工和轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)減少人力的投入，節(jié)約資源，加大自動(dòng)化、信息化、智能化知識(shí)的生產(chǎn)與創(chuàng)新。具體而言，煤炭行業(yè)特色高校要在信息技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)上，結(jié)合工程科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)進(jìn)行煤炭精準(zhǔn)開(kāi)采、智能開(kāi)采和災(zāi)害防控、職業(yè)健康與職業(yè)安全等知識(shí)的生產(chǎn)與創(chuàng)新［14］。

3.煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)的主體發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)主體主要為教師，但是在后工業(yè)時(shí)代隨著信息的快速傳播、個(gè)人流動(dòng)的日益頻繁，個(gè)人的影響力和作用擴(kuò)散到組織之外，使得知識(shí)特別是高深知識(shí)不再封閉于大學(xué)校園里，大學(xué)教師、企業(yè)中的科研人員、社會(huì)中的技術(shù)人員都將參與到知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，高校將轉(zhuǎn)變成網(wǎng)羅這些知識(shí)生產(chǎn)主體的容器。煤炭行業(yè)特色高校之間、相關(guān)聯(lián)企業(yè)之間、相關(guān)聯(lián)科研院所之間能源類(lèi)學(xué)科學(xué)緣關(guān)系雖然深厚，但是各有自己的知識(shí)基礎(chǔ)與積累，知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的方向也各不相同。后工業(yè)社會(huì)煤炭行業(yè)特色高校若要獲得持續(xù)發(fā)展，就要注重發(fā)揮學(xué)校的容器作用，把能夠參與煤炭資源能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的個(gè)體吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)一些靈活的制度設(shè)計(jì)，使自身繼續(xù)保持知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的能力。

4.煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的煤炭行業(yè)特色高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的機(jī)制包含建立與之相適應(yīng)的科研體制、評(píng)價(jià)體制、產(chǎn)學(xué)研合作體制、教師聘用制度等，承接政府職能或者滿足自身學(xué)科發(fā)展需求，圍繞學(xué)會(huì)、研究院、雜志或者評(píng)估展開(kāi)的各類(lèi)項(xiàng)目。這些機(jī)制曾經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，但是在后工業(yè)社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新將由巨大的網(wǎng)絡(luò)化組織完成，因此機(jī)制的內(nèi)涵將會(huì)發(fā)生變化。傳統(tǒng)機(jī)制是作為保障與激勵(lì)而存在的，機(jī)制在煤炭行業(yè)特色高校內(nèi)部起作用，但是進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新不再局限于一校一地，知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等聯(lián)系更為緊密，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，會(huì)更依賴(lài)與社會(huì)其他機(jī)構(gòu)、部門(mén)的人員的共同合作。因此煤炭行業(yè)特色高校開(kāi)放辦學(xué)的需求會(huì)更加迫切。這當(dāng)中必然會(huì)產(chǎn)生龐大的觸點(diǎn)，協(xié)調(diào)將會(huì)變得更為重要，因此，煤炭行業(yè)高校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新需要在這種開(kāi)放、協(xié)作的生態(tài)環(huán)境中建立一種具有巨大協(xié)調(diào)性能的機(jī)制，能夠?qū)⒅R(shí)生產(chǎn)所需要的資本、人力和物力進(jìn)行有效整合，使各個(gè)節(jié)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生聚合效應(yīng)。這個(gè)機(jī)制要考慮的主要問(wèn)題是：知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)的發(fā)起、知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新人員的集合與反饋、知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新成果的認(rèn)定、知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新成果的應(yīng)用推廣。煤炭行業(yè)特色高校要扮演好知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新發(fā)起者的角色，并參與建立適應(yīng)后工業(yè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化的組織。

馬克思的生產(chǎn)方式定義主要包括兩個(gè)層面的含義：第一個(gè)層面的生產(chǎn)方式是指生產(chǎn)力的物質(zhì)內(nèi)容，指勞動(dòng)者利用一定生產(chǎn)資料通過(guò)協(xié)作和分工而進(jìn)行生產(chǎn)的方式。第二個(gè)層面的生產(chǎn)方式是指生產(chǎn)關(guān)系的社會(huì)形式，即在第一個(gè)層次的生產(chǎn)方式的基礎(chǔ)上，納入生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì)形式而形成的生產(chǎn)方式［15］。后工業(yè)社會(huì)的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的方式主要為個(gè)人生產(chǎn)和團(tuán)體協(xié)作。即，建立在個(gè)人生產(chǎn)基礎(chǔ)上的團(tuán)體協(xié)作成為常態(tài)。與工業(yè)社會(huì)的機(jī)器大生產(chǎn)不同，后工業(yè)社會(huì)煤炭行業(yè)特色高校的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新不再局限于固定的空間、固定的人員和時(shí)間，而是人員在整個(gè)行業(yè)院校范圍內(nèi)流動(dòng)，甚至在國(guó)內(nèi)外相關(guān)的高校內(nèi)流動(dòng)；完成一項(xiàng)知識(shí)生產(chǎn)可能是即時(shí)的，進(jìn)行一項(xiàng)知識(shí)創(chuàng)新可能是短時(shí)的。這至少會(huì)引起兩種變化：一是協(xié)作方式的變化，這必然要以極度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、物流系統(tǒng)和高度豐富的社會(huì)資源作為支撐；二是工作方式的變化，工作將變得極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，工作方式將變得非常個(gè)性化。

五、后工業(yè)社會(huì)煤炭行業(yè)高等院校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的路徑

1.認(rèn)清需求，緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新

煤炭行業(yè)特色高校因煤而生，因煤而興，又因煤炭行業(yè)的衰微而進(jìn)入轉(zhuǎn)型調(diào)整時(shí)期。第一，煤炭行業(yè)特色高校要根據(jù)國(guó)內(nèi)煤炭行業(yè)發(fā)展變化，及時(shí)捕捉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，建立與行業(yè)企業(yè)有關(guān)的需求調(diào)查和反饋機(jī)制，特別重視董事會(huì)工作及校友會(huì)工作，根據(jù)情況變化調(diào)整自身的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的方向和目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)各院校分層分類(lèi)發(fā)展的實(shí)際，在知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的層次上相互補(bǔ)充，差異發(fā)展。第二，要根據(jù)世界能源資源發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)知識(shí)創(chuàng)新水平，逐步調(diào)整發(fā)展方向，拓寬自身的服務(wù)面向。第三，把握后工業(yè)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)成為主體產(chǎn)業(yè)的趨勢(shì)，促使煤炭行業(yè)特色院校知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)業(yè)化。

2.改革高校人才聘用與管理制度，促使人才流動(dòng)起來(lái)

第一，煤炭行業(yè)特色高校要適應(yīng)后工業(yè)社會(huì)趨勢(shì)，樹(shù)立人力資源開(kāi)發(fā)與管理理念，從人事管理轉(zhuǎn)向人力資源開(kāi)發(fā)與管理，分類(lèi)管理各層次人才，用好用活校內(nèi)外人才。這意味著既要重視人才需求，對(duì)人才進(jìn)行精細(xì)畫(huà)像，又要滿足人才需求，發(fā)揮人才潛力。第二，要倡導(dǎo)建立高校多元、開(kāi)放的人才聘用制度。具體內(nèi)容是指：建立煤炭行業(yè)全系統(tǒng)的人才數(shù)據(jù)庫(kù)，注重人才知識(shí)背景的多樣化，使既具備理論知識(shí)亦具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才能夠納入其中，并開(kāi)放人才數(shù)據(jù)庫(kù)給煤炭行業(yè)院校共享，最終培育一個(gè)自由流動(dòng)、互動(dòng)成熟的煤炭行業(yè)人力資源市場(chǎng)。煤炭行業(yè)高等院校不僅要通過(guò)此人力資源市場(chǎng)能夠獲得自己所需的人才用于知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新，同時(shí)還要允許個(gè)人選擇在何所學(xué)校生產(chǎn)與創(chuàng)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人選擇取薪和認(rèn)定成果場(chǎng)所的自由。由此，煤炭行業(yè)特色高校將成為各類(lèi)創(chuàng)新人才的聚集地，最終打破以所在院校身份認(rèn)定成果的機(jī)制，建立以問(wèn)題解決單位來(lái)認(rèn)定成果的機(jī)制。

3.建設(shè)煤炭行業(yè)知識(shí)庫(kù)，使知識(shí)流動(dòng)起來(lái)

煤炭行業(yè)特色高校要建設(shè)好與能源資源有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)庫(kù)，做深做細(xì)煤炭相關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)方面的文獻(xiàn)存儲(chǔ)與電子化提取工作，通過(guò)各種場(chǎng)景的系統(tǒng)化整理，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能新技術(shù)，使整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)變得簡(jiǎn)便、易取，并做到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效保護(hù)。知識(shí)庫(kù)的建立要有利于知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新，絕非樹(shù)立壁壘。煤炭行業(yè)高等院校應(yīng)倡導(dǎo)成立知識(shí)庫(kù)聯(lián)盟，依托行業(yè)平臺(tái)組織做實(shí)行業(yè)知識(shí)庫(kù)建設(shè)工作，最終建設(shè)成一個(gè)以礦業(yè)能源為問(wèn)題域的特色知識(shí)庫(kù)。

4.建立知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的內(nèi)外部循環(huán)機(jī)制，使資源流動(dòng)起來(lái)

內(nèi)循環(huán)是指將煤炭行業(yè)高校內(nèi)部的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的資源流動(dòng)起來(lái)的機(jī)制，外循環(huán)是指將使煤炭行業(yè)特色高校與外界的資源流動(dòng)起來(lái)的機(jī)制。參與內(nèi)循環(huán)的對(duì)象包括：教師、科研成果、教學(xué)成果、學(xué)校管理機(jī)構(gòu)。內(nèi)循環(huán)知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新遵循模式1 和模式2：一是對(duì)已有的知識(shí)明確產(chǎn)權(quán)，二是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，三是建立流動(dòng)程序。參與外循環(huán)的對(duì)象主要是：知識(shí)庫(kù)、科研院所、企業(yè)、產(chǎn)權(quán)交易中心、學(xué)校知識(shí)管理機(jī)構(gòu)、個(gè)人。外循環(huán)遵循模式3：一是要允許個(gè)人自由參與外部循環(huán)，對(duì)在外進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的行為進(jìn)行認(rèn)定；二是給予知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新行為市場(chǎng)定價(jià)，從而調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性；三是營(yíng)造鼓勵(lì)知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的社會(huì)氛圍。

5.重造圍繞知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的管理機(jī)構(gòu)，使成果流動(dòng)起來(lái)

知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新內(nèi)外循環(huán)的中間機(jī)構(gòu)就是學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)以及個(gè)人。允許個(gè)人在不同的機(jī)構(gòu)中進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新成果的認(rèn)定，但是前提是學(xué)校要有較為成熟的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)要能夠協(xié)調(diào)、平衡好各方面的關(guān)系和利益，一方面讓個(gè)人的成果有可以流動(dòng)的平臺(tái)，另一方面要使知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的成果能夠按程序流動(dòng)起來(lái)，并且要有專(zhuān)門(mén)的人員去輔助知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

六、結(jié)語(yǔ)

煤炭行業(yè)特色高校的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代性的話題，也是關(guān)系相關(guān)院校與行業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的重要課題，然而準(zhǔn)確地適應(yīng)與把握這個(gè)時(shí)代并不容易。后工業(yè)社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，但是它不僅僅是一個(gè)概念，還是我們解釋問(wèn)題與矛盾的理論框架。本研究在后工業(yè)社會(huì)的理論框架內(nèi)探討煤炭行業(yè)特色高校這樣具有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)色彩與特定含義高校群體的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新問(wèn)題，本身就充滿了挑戰(zhàn)與不確定性。況且，各煤炭行業(yè)特色高校所處的環(huán)境不同、層次不同、歷史文化不同等一定會(huì)影響其發(fā)展路徑的選擇。本研究試圖從共性規(guī)律的探討之中，為各煤炭行業(yè)特色高校的知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新問(wèn)題研究提供理論、視域與方向，也是拋磚引玉，以期進(jìn)行更加深入的探索。