甄 珍

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

最近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的成熟應(yīng)用和推廣，有效改進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法，高職教育迎來了全新的教育改革機(jī)遇。信息化正在給教育領(lǐng)域帶來一場時(shí)代的變革。高職教育作為高等教育的重要組成部分，需要緊跟信息時(shí)代發(fā)展潮流，及時(shí)做出改變。高職英語在教學(xué)過程中不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式上，而是結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際特點(diǎn)，人才培養(yǎng)規(guī)劃，探索出全新的多元化的教學(xué)模式，以適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω呗氂⒄Z人才的需求。最近幾年，越來越多的教育學(xué)者認(rèn)為，在高職英語教學(xué)過程中，將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用其中，具有很高的應(yīng)用價(jià)值，這種教學(xué)模式，通過采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，同時(shí)，還能夠顯著提高課堂教學(xué)的有效性。

1 多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的重要意義分析

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將學(xué)生禁錮在課堂下開展灌輸式教學(xué)，教師只是利用課本和黑板，進(jìn)行單方面的知識(shí)傳輸，不注重學(xué)生英語實(shí)踐能力鍛煉。而在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)用多媒體等信息化技術(shù)設(shè)備，通過視頻、音頻、圖片等多種形式，來向?qū)W生展示課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而從聽、說、讀、寫各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，增加學(xué)生的溝通交流能力。通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的英語環(huán)境，促使學(xué)生能夠大膽說出英語，增強(qiáng)學(xué)生語言溝通能力。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過去高職英語教學(xué)過程中，高職英語教師一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)節(jié)奏單一，缺乏多樣化，學(xué)生被動(dòng)地在課堂上做筆記聽講，對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，常常感到英語教學(xué)枯燥乏味，逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。而在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，利用視頻、音頻、音樂等多種形式，能夠切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在一種輕松自如活潑的環(huán)境下，能夠更加放松自我，大膽說出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，從而在無形中鍛煉了學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

1.3 有利于促進(jìn)師生良性的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式下，教師是整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏的把控者，是課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮著課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)在課堂上聽講。在教學(xué)過程中，教師的權(quán)威性不容置疑，教師和學(xué)生之間缺乏良性互動(dòng)。在這種高壓狀態(tài)下，教師掌握不了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不敢于向教師提出自己的疑問，教師和學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，溝通交流效果較差。而在多模態(tài)英語教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)節(jié)奏更加輕松活潑，教學(xué)內(nèi)容更加多樣，教師在教學(xué)過程中，通過采用角色扮演，小組討論等多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，全面發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將課堂全面交還給學(xué)生，教師不再是課堂教學(xué)節(jié)奏的把控者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演和任務(wù)完成過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，進(jìn)一步拉近了教師和學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

1.4 有利于促進(jìn)教學(xué)改革

教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為高職英語教師提供了先進(jìn)的教育資源和教學(xué)方法、教學(xué)手段。教師在教學(xué)備課過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，教學(xué)圖片，視頻音頻，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步使課堂教學(xué)活泛起來。同時(shí)，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案，豐富自我教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，這對(duì)促進(jìn)高職英語教學(xué)改革，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

2 多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1 應(yīng)用多模態(tài)的教學(xué)資源

高職英語在應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式開展教學(xué)過程中，首先應(yīng)該注重為學(xué)生提供更加多樣化、豐富、充足的教學(xué)資源，滿足高職學(xué)生英語實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，增加學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備。高職英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容通常包括了語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作、口語等方面的教學(xué)。高職英語教師應(yīng)該結(jié)合高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不斷深挖教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)資源收集過程中，應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，如利用網(wǎng)絡(luò)收集有效的教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行妥善的分類整理，構(gòu)建高職英語信息化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生從平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫中提取相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)資料和數(shù)據(jù)信息。應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式所配置的教學(xué)資源主要包括了文字、圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，主要內(nèi)容涉及到英語新聞、英文電影、英文歌曲、文學(xué)著作等。教師通過將這些教學(xué)資源進(jìn)行合理分類，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣自主選擇，并確保學(xué)生選擇教學(xué)資源之后，能夠科學(xué)利用，認(rèn)真閱讀，豐富職業(yè)學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語溝通交流能力。

2.2 營造多模態(tài)的教學(xué)環(huán)境

多模態(tài)教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將課堂全面交還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式開展高職英語教學(xué)過程中，首先應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)則，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該將課堂全面交還給學(xué)生，將教師和學(xué)生放在同等的地位去看待。教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的組織者，主要幫助學(xué)生解決在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中或活動(dòng)過程中面臨的問題。高職英語教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境中善于分析問題，并合理解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。日常教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，用多媒體教學(xué)模式營造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮微課和慕課的作用，讓學(xué)生利用相關(guān)視頻開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視覺和聽覺的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生英語口語能力，促進(jìn)高職英語知識(shí)應(yīng)用技能提升有很大幫助。

2.3 設(shè)計(jì)多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)

高職英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)技能，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，高職英語教師要善于組織多樣化的教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)。如針對(duì)某一個(gè)課題，可以靈活地采用小組表演、話劇表演、分組討論、角色扮演等多模態(tài)的教學(xué)方式，既可以增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又能夠有效激發(fā)課堂教學(xué)活力，還能夠有效豐富英語教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最終進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的英語交際能力。

2.4 學(xué)生對(duì)多模態(tài)教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度與想法

為了了解學(xué)生對(duì)多模態(tài)隱喻教學(xué)模式的態(tài)度與想法，研究者進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查了兩個(gè)班同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與看法，其中第一個(gè)班共36人，實(shí)際收回有效問卷共計(jì)35份；第二個(gè)班共35人，實(shí)際收回有效問卷共計(jì)32份。第一個(gè)班95%的同學(xué)表示應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的課堂更為輕松有趣，激發(fā)了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，89%的同學(xué)認(rèn)為加深了他們對(duì)課堂重要知識(shí)點(diǎn)的理解以及記憶，同時(shí)也有93%的同學(xué)認(rèn)為這種通過多模態(tài)隱喻的方法進(jìn)行的基礎(chǔ)英語教學(xué)使得課堂不再是由老師為中心的單方面講授，促進(jìn)了他們的課堂參與，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，他們更愿意主動(dòng)回答老師的問題。大部分學(xué)生都希望老師能夠繼續(xù)應(yīng)用這種教學(xué)方法在課堂中。相反，在采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的第二個(gè)班，88%的學(xué)生表示更希望課堂上有豐富的教學(xué)方式和途徑，采取多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)他們更加有益，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，使他們很難一直集中注意力于課堂之中，容易出現(xiàn)走神、瞌睡、同學(xué)之間相互私語等行為。但相對(duì)的，也有 12%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式更加好，他們自己的英語基礎(chǔ)較為薄弱，急需提高，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師能講授和拓展更多的詞匯或者語法方面的知識(shí)，這樣效率也就更高?？偟膩碚f，通過這次問卷調(diào)查，我們可以看出學(xué)生還是傾向于多模態(tài)的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式對(duì)他們的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。然而，通過調(diào)查問卷，也可以看出在應(yīng)用多模態(tài)隱喻的教學(xué)模式中，我們不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于基礎(chǔ)英語教學(xué)的重要性。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)意識(shí)到將多模態(tài)應(yīng)用于教學(xué)中的作用及影響。在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，通過視覺聽覺的刺激，學(xué)生能夠真正融入到一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，提高學(xué)生語言輸出能力。因此，在如今高科技多元發(fā)展的背景下，高職院校教授英語課程的教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)有效結(jié)合起來，合理協(xié)調(diào)多種資源以及教學(xué)途徑，不斷提高自身的教學(xué)能力，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化，優(yōu)化教學(xué)效果，并能夠充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)及在該課程的學(xué)習(xí)狀況及基礎(chǔ)英語課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，全方面提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)及綜合語言技能。