寧波市鄞州職業(yè)高級中學 孟華霞

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！蔽覈娜嗣窠逃矣阡粝壬苍f過：備課出名師?？梢妭湔n之重要性，備課是課堂教學的重要前提，將直接影響教學目標的實現(xiàn)。集體備課是以教研組（或備課組）為單位，教師在一起共同備課的形式，有利于教師之間相互學習、共同商討、拓展思維、博采眾長，以便更好地把握教材的重點和難點，了解學生的心理與學習動態(tài)。本文主要闡述了集體備課的意義，提升備課效果的具體方法及今后的調整方向。

1 開展集體備課的起因

中職汽修專業(yè)師資隊伍基本由師范院校畢業(yè)學生和企業(yè)技術人員組成，同時具備企業(yè)實踐經歷和系統(tǒng)的教育理論背景的專業(yè)教師非常少，為了培養(yǎng)具備理實綜合能力的學生，要求專業(yè)教師不僅具有扎實的理論知識，還要熟練掌握專業(yè)技能，能將教學設備、專業(yè)要求、課堂與企業(yè)生產實踐相結合，學?？梢酝ㄟ^組織專業(yè)教師進行集體備課，教師之間相互學習取長補短，以培養(yǎng)出滿足社會需要的技能型人才。同時，汽修專業(yè)的教學過程中涉及多門學科，有多個學科還需互相結合，因此集體備課也是實現(xiàn)學科融合的有效途徑。

2 “三四五”集體備課模式

2.1 三元三層備課組

基于我校汽修教研組專業(yè)教師的組成情況，將其進行組合，形成如圖1所示的集體備課模式。由教研組長負責整體規(guī)劃指導任務，專業(yè)首席教師、雙師型教師及35周歲以上教師擔任學科組長，其余教師均為參與備課的主體，形成三級聯(lián)動的三級指導機制。每一學科的備課主體又分別將企業(yè)教師、實踐院校教師、理論院校教師組合起來，形成三元組合，若企業(yè)教師人數不夠可借助外力，邀請合作企業(yè)的技術人員參與，另外兩類教師根據人數比例進行統(tǒng)籌協(xié)調，構建三元組合，形成互補。

圖1 三元三層備課組合

2.2 四項制度四步走

（1）沒有規(guī)矩不成方圓，要使集體備課更顯成效，必須制訂配套的制度，要注意以下幾個方面：一是定時間，集體備課均安排在專業(yè)教師相對空閑的時間，如學校集體自習課等時間；二是定地點，將集體備課地點進行固定，并實行學科組長負責制；三是定內容，每次集體備課內容由學科組長與教研組長協(xié)商后確定，一般為每一學科項目中的任務；四是定人選，每次集體備課都由確定好的備課主體為主角進行演示講解。

在集體備課制度的落實過程中，所有成員需構建一個共同的目標，即提升每一位教師的教學能力，通過豐富的活動營造共享氛圍，逐步形成汽修專業(yè)教研組的教學特色。

（2）采取“分散→集中→再分散→再集中”四步走的方法進行備課，具體步驟如下。

1）個人自備形成初案（分散）。每位備課主體教師在接受了備課任務以后，需要在通覽教材、維修手冊、輔助資源的基礎上進行項目備課、任務備課，并設計出所負責的任務教案，形成初案，這是集體備課的基礎。

2）集思廣益形成優(yōu)案（集中）。在開展每個任務的教學之前，利用集體備課教研時間，首先由教師填寫《任務備課建議單》，針對本任務的教學內容進行思考。接著由主備教師作為中心發(fā)言人進行任務說課，說內容（教材基本內容）、說位置（本內容在整冊教材體系中的位置和前后內容的聯(lián)系）、說目標（包括認知、能力、情感諸方面的目標）、說重難點、說措施、說設計方案、說學習任務的設計等內容。在說的過程中，其他教師進行質疑補充，主備教師根據建議對備課內容進行修改、補充和完善。

3）二次備課形成個案（再分散）。經過集體討論完善后的教案，由學校進行審核，審核后下發(fā)至組內成員，保證人手一份。在前期，通過對集體智慧的分享，對精華糟粕的取舍促使汽修專業(yè)教師加深對教材及維修手冊的理解和認識，拓展了教學的方法與思路。但是每個成員拿到現(xiàn)成的教案后不能照本宣科，而是要根據本班學生的實際情況進行二次備課，進一步歸納，再創(chuàng)造自己的教學設計，對教案進行刪減或添加，形成自己的教學方案，以更好地適應學生的學情，優(yōu)化自己的教學行為。

4）個人反思形成共案（再集中）。教學反思包括個人反思和集體反思。這既是對以往工作的延伸，也是后續(xù)教學的基礎。個人反思是指教師對二次備課的教案付諸課堂實踐后進行的反思與研究，通過重新審視課堂教學行為對各環(huán)節(jié)的可操作性進行驗證，對其成敗加以追記，做到每課必反思，積累課堂教學經驗，提高課堂教學效果。

2.3 五項內容五備課

為快速幫助新入職或剛轉行的專業(yè)教師快速提升汽修專業(yè)課的備課能力，提升集體備課的實效性，制訂由“授課計劃、項目備課計劃、項目備課、任務備課、教學札記”五個備課部分組成的標準化備課流程。

同時在備課過程中要時刻謹記以學生的“學”為出發(fā)點，做到“五備”，即通過了解相關的國家職業(yè)標準、企業(yè)生產過程、學生學習現(xiàn)狀、學科課程標準和教學設施設備，有效地解決教學過程中學生“學什么”“學到什么程度”“如何學”的問題，提高專業(yè)教學的針對性和有效性。

3 總結

汽修專業(yè)教學集體備課并不是一成不變的，教研組要針對在教學發(fā)展和課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題及時提出修改意見，不斷進行優(yōu)化、完善。而每一位教師在上課過程中，既可利用集體備課確保教學無誤，又可在此基礎上發(fā)揮個人特長，使教學更具風格。