黃元智 畢節(jié)職業(yè)技術學院

1 建筑CAD課程改革的必要性

AutoCAD軟件已經成為工程設計領域使用頻率最高的軟件，它可以有效地提升技術工作人員的工作質量和工作效率。從某種程度而言，建筑工程設計中常常采用DWG格式，是目前設計工作和招聘工作中必備的技能，也是技術型人才交流的共同語言。目前很多大型設計公司都采用CAD技術，是設計師常用的技術手段，設計類和建筑類人才需求量較大，出現了供不應求的現狀，對于建筑行業(yè)，該技能尤為重要，所以必須熟練掌握該技能。所以，對高職院院校而言，早日實現建筑CAD課程改革刻不容緩。然而，由于高職院校建筑CAD教育的現狀，目前高校的建筑CAD教育主要以基礎的繪圖為目的，但是隨著科學技術的進步和發(fā)展，建筑行業(yè)也發(fā)生了天翻地覆的變化，在工程設計，施工，管理方面，建筑行業(yè)向著科技化，標準化的方向發(fā)展，對人才能力提出了新的要求。作為計算機輔助設計的教育，學生需要開設一門專門的基礎課，并在執(zhí)行時開始引入建筑CAD課程，這樣學生畢業(yè)后不久就能適應建筑行業(yè)的這種變化，這是一項個人人才培養(yǎng)計劃。

2 目前建筑CAD課程教學存在的問題

AutCAD繪圖系統(tǒng)的引入是計算機應用歷史上的一次變革。自1.0版以來，它已經更新出了十幾個版本。因此，AutCAD的應用是建筑設計領域的一場重大革命，它不但可以極大的提供技術人員的工作效率，讓他們從過去繁雜瑣碎的手工畫圖中跳脫出來，從而可以有其他更多的時間去進行創(chuàng)作。在它給建筑設計行業(yè)工作帶來便利的同時，也出現了以下幾點問題。

2.1 教學模式過于傳統(tǒng)和機械化

目前，院系中開設的課程為“AtuoCAD”，該課程主要內容為在建筑領域中，制圖繪圖軟件的應用。教師采用的教學的步驟為，首先，通過視頻播放軟件對基本的命令進行解釋，其次，教師講解簡單幾何圖案命令的使用，最后講解在建筑平面設計，剖面設計，立體設計，詳細設計中展示制圖軟件的應用。輔助以平時的作業(yè)，部署簡單的指令練習，采用常規(guī)的教學模式。學生往往在點上就能看懂，但在實際畫例時，并沒有與時間畫例相結合，所以命令不能根據實際情況靈活運用，學習和畫圖技巧也就沒有了。甚至一些學生也在學著忘記前面。學生山上課缺乏興趣，積極性不高，教學效果較差，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴重不足。

2.2 教學內容與社會實際應用有所差異

如今，CAD的教學過程中仍然和計算機輔助設計技術應用、發(fā)展內容上存在著巨大的差異。我國大部分高職院校在CAD教學過程中，還只是淺顯的從教學生怎么使用AutoCAD軟件進行繪圖而已，卻沒有想著從天正建筑CAD、理正建筑CAD、天正結構CAD的基礎上再次開發(fā)新的軟件進行教學，就連這些軟件的使用方法的介紹都是寥寥無幾。這樣不僅沒有為學生就業(yè)打好扎實的基礎，進而導致學生在職場上缺乏核心競爭力，而且還浪費的大量的教學資源。因此，作為高職院校的教師，我們有必要早日實現建筑CAD課程改革，緊跟時代的步伐，及時更新教學內容、教學方式，這也是目前建筑CAD課程改革的重要一步。

3 優(yōu)化建筑CAD課程改革的措施

隨著科學技術的發(fā)展，CAD技術得到了快速發(fā)展，同樣高校的CAD課程也需要革新，需要提高學生計算機輔助能力，增強學生自主創(chuàng)新能力，提高其實踐能力，促進學生全面發(fā)展。現代工程技術CAD應用人才的培養(yǎng)應以演示能力為原則。

3.1 在教學中以實際施工圖紙為引導來組織教學

在教育中，實際的結構圖是組織教育的指南。這種教學方法不是按照教材的順序進行教學，而是以精選的實例為中心，將學習命令融入具體的實例中。整個教育過程就是一個強調學習的應用，強調學習的應用。大學生教學中理論知識豐富，感性教育和實踐教學內容較少，學生空間想象力和分析能力較差，創(chuàng)新能力較差。學生需要實地考察，對施工現場有充分的認識，讓學生從教室走向施工現場，在學校開設施工實訓基地，讓學生對施工過程有更加深刻的認識。

此外，通過制作多媒體課件，學生將首先能夠看到與樣例圖相對應的建筑，并增強他們的直觀理解。這樣做，增強了課堂的趣味性，吸引學生注意力，增加學生學習興趣，將生活中的案例轉化為3D圖象，將平面轉化為三維。使用這種教學方法，教師可以在傳授知識的過程中，通過點，線，面的相互聯(lián)通，使得平面圖形轉化為立體圖形，更好的向學生闡述知識，讓學生全面的理解知識，最后達到融匯貫通的目的。教師可以采用邊講邊練的教學方法，可以讓學生達到舉一反三的效果，學生也可以跟隨老師進行操作，學生的動手能力也有相應的提高，有利于學生增強學習的自信心和成就感，增強學習的積極性性，增強學生積極探索知識的動力，和傳統(tǒng)的教學方法相比，該方法具有明顯的優(yōu)勢。

3.2 集中講解與分組學習，二者有機結合

精講課程是教師課程的濃縮，目前精講課程需要融合繪圖技巧，更要講解操作過程，要明確設計思路，對圖紙進行分析，給學生最直觀的展現，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力。

因為，學生通常在剛開始的時候會無從下手，常常會出現第一步之后卡殼的現象，沒有辦法繼續(xù)進行下去，這些都是因為學生不夠熟悉，了解整體圖紙的繪制過程，在這個時候，教師對于設計來源和圖形分析過程的講解就顯得十分重要。在具體的學習過程中，學生被分組，給每個小組一張完整的大地圖，先集中講解，然后進行小組訓練，這樣可以讓那些熟練掌握的同學帶動一些能力欠佳的同學，讓那些掌握了圖紙設計理念的同學主動幫助其他同學，這樣會在同學之前形成互幫互助的學習氛圍。

3.3 調整教學內容，使學生適應CAD技術在工程設計行業(yè)發(fā)展的趨勢

在工程技術領域，計算機應用不再局限于子計算機輔助設計，而是已經擴展到項目整個生產周期的各個方面和各個環(huán)節(jié)。天正CAD、理正CAD、中望CAD等AutoCAD軟件以及與AutoCAD相關的著名軟件3DSMAX，如三維建模、動畫等也在開發(fā)中。通過對《建筑CAD》課程教學內容和模式的調整和改革，不但可以讓學生在最短時間內掌握CAD技術的使用，而且還有利于建筑設計課程理論知識的學習，真正做到理論和實踐相結合。但美中不足的地方就是對于軟件版本的使用，還待進一步提高。

4 總結

如今這個時代，是一個快速發(fā)展的時代，隨著計算機技術在建筑行業(yè)的普及，建筑CAD作為計算機行應用技術的標準，已經成為高職院校建筑系教育教學中必不可少的一門課程。還需要用新的CAD技術跟上時代的步伐。這導致了課程理念、課程內容、課程方法、課程工具、課程模式、課堂過程等方面的一系列變化。面對這些變化，我們以研究和教育為中心，多思考、多實踐、多交流，推進建筑CAD課程教學改革，提升高職院校學生的核心競爭力，在他們進入職場之前打好專業(yè)基礎，只要這樣才能讓他們在激烈的社會競爭中找到適合自己的崗位。