佟悅 胥馨 汪瑜
(空軍航空大學(xué) 吉林 長春 130022)
現(xiàn)代戰(zhàn)爭都是高科技戰(zhàn)爭,軍人在作戰(zhàn)時使用的武器裝備都是高科技產(chǎn)物,如何才能在戰(zhàn)斗中處于優(yōu)勢地位,就要求軍人的科學(xué)素質(zhì)要有全面的提高.科學(xué)素質(zhì)包括4個因素:科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、科學(xué)方法.在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)的講授式,效果不明顯,因此嘗試在教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新模式.經(jīng)過了3年的試點教學(xué)研究,積累了大量數(shù)據(jù),得到以下結(jié)論.
科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度在定義上不同,但對于這兩方面的培養(yǎng)途徑卻很類似.在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的過程中,為了能夠使學(xué)員養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,我們在微視頻中,講授每個重要定理定律時,都要講授定律的由來,科學(xué)家的研究設(shè)想和研究軌跡.而且還會在課前任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)員自己去查閱關(guān)于物理學(xué)家和物理學(xué)史的內(nèi)容,這就會使學(xué)員崇尚科學(xué),用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識問題.這些在傳統(tǒng)的講授式課堂中是不能夠完成的,因為時間有限.
1.2.1 傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)員掌握知識程度的對比分析
傳統(tǒng)課堂以講授為主,在課堂上最多也就講幾道例題,很少有機會讓學(xué)員自己動手做題,更不要說讓學(xué)員講題了.而翻轉(zhuǎn)式課堂主要是學(xué)員為主體,學(xué)員分組討論題目,選派組員進(jìn)行講解,對知識相關(guān)實際問題進(jìn)行研究等,可以深化對知識的掌握程度.
在沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)的情況下,從近3年的期中考試成績進(jìn)行分析,如圖1所示,得到以下結(jié)論.
圖1 全期理科班與試點班成績統(tǒng)計
通過對理科飛行學(xué)員試點班與全期理科飛行學(xué)員進(jìn)行對比,可以看出,無論學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異多少,學(xué)員隊學(xué)習(xí)氛圍怎樣,在沒有及其不配合的情況下,學(xué)員考試成績總是比 全期平均成績略高.
2017年春季學(xué)期,試點班學(xué)習(xí)氛圍好,各科考試成績均中上等,期中考試第一,且分?jǐn)?shù)比第二的班級高10分.
從這些數(shù)據(jù)的對比來看,翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對于學(xué)員掌握知識具有很好的促進(jìn)作用,并且學(xué)完及時討論,及時應(yīng)用,對夯實知識基礎(chǔ)非常有幫助.
經(jīng)過系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,從近3年的期末考試成績進(jìn)行分析,如圖2所示,得到以下結(jié)論.
圖2 經(jīng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,全期理科班與試點班成績統(tǒng)計
從成績對比看,無論題目難易程度如何,試點班期末考試成績均在70~80分之間非常穩(wěn)定.這說明學(xué)員掌握知識牢固,而且應(yīng)對沒見過的題目以及較難題目時解題思路也很清晰.
1.2.2 傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)員接受知識效率的對比分析——高效能教學(xué)
心理學(xué)上的學(xué)習(xí)保持力原理指出——一般的學(xué)員能夠記住他們所閱讀的10%,所聽到的20%,所看到的30%,所看到和聽到的50%,與他人所討論的70%,在現(xiàn)實生活中所運用和實踐的80%,向別人所教授的95%,學(xué)習(xí)保持力如圖3所示.
圖3 學(xué)習(xí)保持力
由這個原理可見學(xué)習(xí)過程中有這樣的基本規(guī)律:多感官學(xué)習(xí),效果高于單感官學(xué)習(xí);參與式、行動式學(xué)習(xí),效果高于旁觀式、靜觀式學(xué)習(xí);伴隨思考、交流的學(xué)習(xí),效果高于少思考、無交流的學(xué)習(xí);主動積極的學(xué)習(xí),效果高于被動消極的學(xué)習(xí).從這個角度看,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)員深度參與的教學(xué)才是高效能教學(xué),正如孔子所言“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”.
課堂效率:傳統(tǒng)教學(xué)課堂上講授基礎(chǔ)知識、公式推導(dǎo)和例題,對于理科教學(xué),公式推導(dǎo)對于大多數(shù)飛行學(xué)員來說是枯燥乏味的,所以出現(xiàn)了很多睡覺或走神的現(xiàn)象,一旦出現(xiàn)這種狀況,就很難在將注意力集中回來.這樣就會非常影響教學(xué)效果此為低效教學(xué).而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在課前,學(xué)員利用課余時間已經(jīng)完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),并且已經(jīng)準(zhǔn)備好了問題到課堂上解決.有了這樣的準(zhǔn)備,在有限的課上時間里,在教員的指導(dǎo)和輔助下,解決知識疑問,做練習(xí)題,解釋實例等,同時伴隨著討論,課堂效率自然高效.
課外效率:傳統(tǒng)教學(xué)利用課外時間做作業(yè),如果有不會的題目或者做錯的題目可能沒有機會或時間解決.而翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課前存在的問題正好拿到課堂上來討論解決,這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,又可以及時地解決問題,更可以深化對知識的理解.
翻轉(zhuǎn)式教學(xué),要求學(xué)員課前自己規(guī)劃時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),有不懂的知識和課前發(fā)布任務(wù)時,可以通過翻閱教材和參考書,或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料來完成.而且鼓勵學(xué)員互助學(xué)習(xí),以團(tuán)隊的形式完成課前學(xué)習(xí)任務(wù).在這種訓(xùn)練中,學(xué)員很容易養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和利用先進(jìn)的技術(shù)手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法.這也是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的.
通過對4個小班(人數(shù)在25~30之間)和1個大班(人數(shù)為51人)試點來看,小班翻轉(zhuǎn)更利于教員與學(xué)員之間進(jìn)行一對一的交流和探討,對于每名學(xué)員來說,自我展示的機會也更多.這與很多翻轉(zhuǎn)式教學(xué)研究結(jié)論相同.因此學(xué)校將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的班級都設(shè)置成為少于30人的小班.
軍校不能使用互聯(lián)網(wǎng),查閱資料就受限制,因此教員要在校園網(wǎng)上放置大量的從互聯(lián)網(wǎng)上下載的學(xué)習(xí)資料.圖書館也購買了大量的參考書面,每一種都至少50冊.
體能訓(xùn)練是飛行學(xué)員一項重要的任務(wù),因此給學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間不僅少而且零散.對于這種情況,10 min以下的微視頻就非常適合我校學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí).
為學(xué)員分組,每組都要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)員,以其為核心,從對知識的學(xué)習(xí)和分析,對課前任務(wù)的完成中,培養(yǎng)了學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力.團(tuán)結(jié)是軍人必須具備的素質(zhì),因此翻轉(zhuǎn)式教學(xué)培養(yǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力正是我校需要的.
除了學(xué)習(xí)成績外,能夠顯現(xiàn)出學(xué)員科學(xué)素質(zhì)提高的具體表現(xiàn)就是進(jìn)行科技制作發(fā)明和參加科技創(chuàng)新競賽.
2014年之前,物理教研室從來沒有組織學(xué)員參加各類競賽,但從2015年實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始,2015年學(xué)員參加第二屆 “八一杯”軍隊院校大學(xué)生物理科技創(chuàng)新作品競賽獲得1項一等獎,5項二等獎,8項三等獎.2016年組織學(xué)員參加第十屆國際ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,獲得7項最具潛力獎.2016年參加吉林省機器人大賽獲得1項二等獎,3項三等獎和9項優(yōu)秀獎.2017年計劃參加競賽隊伍有20項左右.可見新教學(xué)模式對學(xué)員的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用凸顯,參加各類競賽獲獎情況如表4所示.
圖4 參加各類競賽得獎情況
通過以上分析表明,翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對飛行學(xué)員是適合的,而且對于飛行學(xué)員的科學(xué)素質(zhì)提高有著很好的促進(jìn)作用.但是無論哪種教學(xué)方法都有阻力,對于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)來說,也有很多制約因素.對于飛行學(xué)員來說,主要的制約因素是大項任務(wù)比較多,學(xué)習(xí)時間有限;管理者不配合這種學(xué)習(xí)方法,不對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督;學(xué)員學(xué)習(xí)毅力不夠,自我管理能力差,不完成課前學(xué)習(xí)任務(wù),等等.這些都是在教學(xué)中總結(jié)出來的問題,而且還在不斷的探索和解決中.