李 欣

（牡丹江大學傳媒與藝術學院,黑龍江 牡丹江 157000）

伴隨著現(xiàn)今社會經濟的快速穩(wěn)定發(fā)展，室內家居設計行業(yè)也在日新月異的變化。人們對自己的家居實用標準和生活環(huán)境有了愈加嚴格的要求與冀望，不僅是對舊房的居住環(huán)境進行改造，使之愈加符合業(yè)主的要求，更是敦促對將來新建的住宅及環(huán)境要求不斷推陳出新。因而，對建筑室內設計人才的技能要求不斷提高。

如今企業(yè)用人更加看重學生對職業(yè)技能的駕馭及學校的教育教學質量。那么全新的“現(xiàn)代學徒制2+1”人才培養(yǎng)模式[1]就決定了學校未來的發(fā)展。我校積極探索提高教育質量的方法與途徑——現(xiàn)代學徒制在建筑室內設計專業(yè)中人才培養(yǎng)模式的探究。學徒制新的人才培養(yǎng)模式使建筑室內設計專業(yè)建立愈加完善，更有利于建筑室內設計專業(yè)的學生在企業(yè)工作中提升信用度，提高就業(yè)率和競爭力。

對建筑室內設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索，我校課題組成員進行企業(yè)調研，[1]根據我校的實際情況，從多個視角借鑒兄弟院校相對比較完善的現(xiàn)代學徒制模式，對建筑室內設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制才培養(yǎng)模式進行大膽的探求，摸索出符合本校特點的建筑室內設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制2+1”人才培養(yǎng)的全新模式。[1]由此歸結為以下幾點：

一、建筑室內設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式的總體思路

建筑室內設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制2+1”人才培養(yǎng)全新模式的思路是企業(yè)參加人才培養(yǎng)全過程，[1]我們能夠按照室內設計公司的崗位需求設計課程標準，按照室內設計職業(yè)規(guī)范設計教學內容，按照室內設計的實際工作過程設計教學過程，[3]最終完成畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。[4]建筑室內設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特色是“既是學生又是企業(yè)員工、既在校學習又在企業(yè)上班、從而達到校企聯(lián)合培養(yǎng)”。我們最終目標是讓學生學有所成，完全能夠勝任企業(yè)的崗位需求，這就要我們愈加重視學生與學徒培養(yǎng)的核心任務，再結合校企的深度合作，真實的現(xiàn)場工程任務學習為支撐，老師與企業(yè)師傅的深入指導。優(yōu)化了傳統(tǒng)教學內容、革新了教學方法和考核辦法，構建了一個“現(xiàn)代學徒制2+1”人才培養(yǎng)的全新模式。

二、建筑室內設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式的實施

1.課程體系

經過建筑室內設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方式的探求，[1]與牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司的深度合作，共建學校老師和企業(yè)師傅共同教學的人才培養(yǎng)方式。對課程體系的重新設計、真實工作任務設計課程內容，實現(xiàn)工學聯(lián)合的學徒制人才培養(yǎng)模式，企業(yè)真實工作流程教學方式。進而完成學校理論教學與企業(yè)真實工程的對接、校內模擬工作崗位的學習與實際工作崗位的對接。室內設計公司現(xiàn)場工程任務式教學方式，業(yè)主洽談業(yè)務，學生作為企業(yè)員工在企業(yè)師傅和學校老師的帶領下制訂符合業(yè)主要求的設計方案，并在企業(yè)師傅和老師的幫助指導下完成設計圖。在學徒制的教學進程中學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、調研和信息搜集的方法能力及職業(yè)綜合能力均得到大幅度的提升，促成了非常好的學習成果。

2.教學計劃構架及頂崗實習

我校建筑室內設計專業(yè)實施“學徒制2+1”全新的人才培養(yǎng)模式，[1]與牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司深度合作。學生在校內進行專業(yè)基礎理論學習、專業(yè)核心課學習、期間穿插企業(yè)實訓共2年，在室內設計公司頂崗實習1年。在三年的學校與企業(yè)的學徒制培養(yǎng)中，使學生成為專業(yè)理論知識豐富、職業(yè)技術應用能力強和職業(yè)素質高，能勝任室內設計公司崗位能力的需求并具備發(fā)展?jié)撃艿母呒寄苋瞬?。[2]教學計劃的整體構架為“專業(yè)基礎課程+專業(yè)核心課程+企業(yè)真實項目”。學生的培養(yǎng)是企業(yè)的實踐培訓和學校的課堂教學有機結合，采用多學期“1.5+0.5+1”工學交替的人才培養(yǎng)模式。第一、二、三學期在學校完成基礎知識和專業(yè)核心課程的學習，第三學期主要學習場地在校內工作室，如有企業(yè)實踐，課程由教師帶隊到企業(yè)進行實踐。第四學期與企業(yè)進行交替場地學習實踐，在師傅（企業(yè)設計師）的指導下從事洽談、設計、量房、施工等等工作流程，到企業(yè)接受企業(yè)文化熏陶。第五、六學期在牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司師傅（企業(yè)設計師）的指導下進行頂崗實習。

3.教學評價與考核

構建三方參與的考核評估方案。摒棄傳統(tǒng)的考核評估方案，制定以“學徒制”為核心的學生、教師、企業(yè)師傅三方為主體的實習實訓考核評價方案。通過與牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司的深度合作，依據“學徒制2＋1”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與學校一起制定學生實習實訓、頂崗實習的評價考核辦法與規(guī)范等。[6]學生每個工作日都需要填寫工作日志，在工作日志中學生首先將進行自我評價，然后教師對其做出評價，最后企業(yè)師傅給與評價，學生的考核成績由工作日志、企業(yè)和學校對學生進行技能考核兩部分組成，最終完成校內成績考核與企業(yè)考核的對接。

4.教學資源配置

“學徒制2＋1”人才培養(yǎng)模式基礎的教學條件是校企長期合作。通過我校的“雙師型”專職教師與牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司的企業(yè)師傅的深度合作共同構建了一支專兼結合、素質優(yōu)良、結構合理、充滿活力、整體競爭力強的專業(yè)教學團隊，共同開發(fā)行業(yè)教學內容、承當教學和實訓任務，牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司為我校承擔學生1年期頂崗實習任務（包括分階段實訓）。目前，我校建筑室內設計專業(yè)實訓實習基地已經有6處，包括校內和校外，主要有牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司實訓實習基地，建筑室內設計工作室，彩巖畫工作室，室內漆畫工作室等多家室內裝飾公司實訓實習基地。

5.質量監(jiān)控及保障體系

建筑室內設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制2+1”人才培養(yǎng)的全新模式的實施，質量監(jiān)控與質量保障體系是必不可少的。為使建筑室內設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)計劃具體落實，[1]我校成立了質量監(jiān)控與保障小組。學生在現(xiàn)代學徒制的學習中是一個動態(tài)的過程，監(jiān)控小組的監(jiān)控任務要隨著學生而動態(tài)變化，校內監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控兩手都得抓，隨時指導學生的同時搜集相關信息才能對學生做出準確的評價。對現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方式進行全過程、動態(tài)的、全方位、實時的質量監(jiān)督與控制，是提升教育教學工作質量的保障。

三、現(xiàn)代學徒制在建筑室內設計專業(yè)中人才培養(yǎng)模式應用的成效

教學質量明顯提升，學生的學習興趣空前高漲，學生就業(yè)率提高是建筑室內設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的成果的主要體現(xiàn)。[1]依靠牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司的深度合作和資源優(yōu)勢，實施“學徒制2+1”的人才培養(yǎng)方式，使學生既能在更廣闊的專業(yè)領域學習豐富的理論知識，又能把自身的崗位專業(yè)技能提到更高的層次，不斷地提升自身職業(yè)綜合素質。在校內室內設計工作室、校外室內設計公司進行現(xiàn)場工程任務的教學，打破了傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)模式的界線，教學場所可根據課程需求靈活安排，教室可在室內設計公司、可在校內實訓室、可在工程現(xiàn)場。老師和企業(yè)師傅在實際工作任務的教學過程中能夠對每位學生更加近距離、全方位的了解，并依據學生自身的優(yōu)勢與劣勢在工作任務中師傅能夠有針對性地與其進行專業(yè)及行業(yè)的探討與交流，能更好地施展學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

結束語

現(xiàn)代學徒制在建筑室內設計專業(yè)中人才培養(yǎng)模式的探究，[1]為教師和學生提供了一個更為寬廣、靈活、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，[5]教師抓住行業(yè)的發(fā)展趨勢在學徒制的人才培養(yǎng)模式中不停地為自身充電。建筑室內設計專業(yè)“學徒制2+1”的新人才培養(yǎng)模式，全面優(yōu)化、實用的教學和實訓內容，對核心課程進行了以室內設計真實工程任務為依托的學習環(huán)境，新的人才培養(yǎng)模式，更加適合建筑室內設計崗位能力的培養(yǎng)，更加適合高職高專藝術類專業(yè)的特點。