吳麗萍

作為一名新時期的教育者，我們有必要有責任緊跟時代的步伐，為落實黨的方針、政策而努力，真正培養(yǎng)出有理想、有紀律、有創(chuàng)新意識的接班人。那么，在歷史教學中，如何落實這些任務呢？答案只有一個，就是加強對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如何在平時的教學中培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)呢？現(xiàn)以新時期社會主義建設相關內(nèi)容的教學為例來加以說明。

第一，對相關知識的講授。其中所包含的知識點主要有十一屆三中全會、農(nóng)村經(jīng)濟體制和城市經(jīng)濟體制改革、社會主義市場經(jīng)濟的建立及對外開放格局的初步形成等，以及涉及的中共十二大、十三大、十四大等會議的主要內(nèi)容。在講授相關知識點時，要讓學生理解一些概念，比如什么是經(jīng)濟體制改革、什么是市場經(jīng)濟體制。通過一些案例和自己的親身體驗，讓學生了解相關背景，體會我國實行改革開放的必要性和迫切性。

第二，題目訓練。題目要有典型性和針對性。

例題胡錦濤同志在黨的十八大報告中指出：提高開放型經(jīng)濟水平?；仡櫴粚萌腥珪?，中國對外開放呈現(xiàn)出全方位，多層次，點、線、面相結(jié)合的特點?！叭轿弧敝饕侵?/p>

A.全國范圍對外開放B.全行業(yè)對外開放

C.對所有周邊國家開放D.對世界所有國家開放

本題考查的主要內(nèi)容是我國對外開放的格局，屬于典型的概念題。結(jié)合課本所學知識，我們知道，我國的對外開放是全方位開放。所謂的全方位開放，有兩層意思：一是對所有國家開放，所有國家既包括資本主義國家也包括社會主義國家，既包括發(fā)達國家也包括發(fā)展中國家;二是多層次開放，多層次開放就是國家根據(jù)不同地區(qū)的實際狀況和不同特點，通過經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市、沿海經(jīng)濟開放地帶，開放沿邊、沿江地區(qū)以及內(nèi)陸中心城市。

例題閱讀材料，回答問題。

材料一黨的十一屆三中全會以來，在黨和政府的對外開放，對內(nèi)搞活經(jīng)濟方針指引下，采取了一系列具體措施，調(diào)整所有制結(jié)構(gòu)，允許公有制為主體的前提下，多種經(jīng)濟形式、多種經(jīng)營方式并存，實行國家、集體、勞動者個體一起上的方針，支持城鎮(zhèn)集體經(jīng)濟和個體經(jīng)濟的發(fā)展。

材料二1981年10月，中共中央、國務院指出：“在社會主義公有制經(jīng)濟占優(yōu)勢的根本前提下，實行多種經(jīng)濟形式和多種經(jīng)營方式長期并存，是我黨的一項戰(zhàn)略決策……”2002年，中共十六大報告指出，個體戶、私營企業(yè)主等社會階層，都是中國特色社會主義事業(yè)的建設者?！氨仨毢敛粍訐u地鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展。個體、私營等各種形式的非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要部分……”

（1）改革開放以后，我國對非公有制經(jīng)濟的認識有了什么發(fā)展？

（2）有人說，現(xiàn)階段的私營企業(yè)是20世紀50年代民族資本主義企業(yè)的延續(xù)與發(fā)展，你同意嗎？簡要說明你的理由。

（3）半個世紀以來，我國對非公有制經(jīng)濟的認識有什么啟示？

本題對學生的讀題、審題以及語言概括能力要求都非常高。第一問主要考查學生的知識概括能力，歸納出“非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要部分”。第二問因涉及表明態(tài)度和分析理由，因此審題要仔細，觀點要明確，要全面掌握民族資本主義工商業(yè)和私營工商業(yè)的狀況。第三問考查學生的思維發(fā)散性和靈活性。

第三，對知識的梳理和升華。本知識點主要體現(xiàn)在在特定的歷史條件下，國家根據(jù)當時的具體國情，通過對某些生產(chǎn)關系和環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)，促進生產(chǎn)力的提高，這種做法體現(xiàn)了生產(chǎn)關系要適應生產(chǎn)力發(fā)展的觀點。在講解這個觀點時，首先，要講清生產(chǎn)力的概念。生產(chǎn)力是人們改造自然和征服自然的能力，主要包括勞動對象、勞動資料、勞動者和科學技術。因此，在分析某一時期的生產(chǎn)力時，必須將這四者進行全方位歸納、總結(jié)。其次，講清生產(chǎn)關系的概念。它是人們在社會生產(chǎn)過程中必然發(fā)生的一定的物質(zhì)關系，包括生產(chǎn)資料的所有制關系、人們在生產(chǎn)中的地位和交換關系、產(chǎn)品分配關系以及由它直接決定的消費關系。

總之，在歷史教學中，我們要以時代要求為己任，在引導學生牢固掌握歷史知識的基礎上，著重培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史感悟，促使學生把學科知識轉(zhuǎn)化為學科能力，從而達成培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的目標。