陳子輝

實(shí)習(xí)基地建設(shè)

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究

陳子輝

（天津城建大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，天津 300384）

實(shí)習(xí)教學(xué)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要組成部分，是實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，根據(jù)目標(biāo)性、有效性、創(chuàng)新性3原則，從組織機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍、管理手段、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)價(jià)機(jī)制等6個(gè)方面，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革建議，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要組成部分。目前高校的實(shí)習(xí)教學(xué)體系主要是面向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)建的, 其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控等都難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建過程中必須注意的問題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、方法、技能、心理和視野，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括課程內(nèi)容體系、課程運(yùn)行體系和培養(yǎng)目標(biāo)體系，涵蓋基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程。實(shí)習(xí)教學(xué)是課程運(yùn)行體系中開展實(shí)踐課程的主要形式，對(duì)學(xué)生走出課堂、將理論應(yīng)用于實(shí)踐、獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果具有重要意義[1]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系是適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以實(shí)習(xí)教學(xué)各參與主體和實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)果考核評(píng)價(jià)為對(duì)象，根據(jù)不同環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)、保障措施和激勵(lì)機(jī)制，并進(jìn)行調(diào)整完善而構(gòu)建起來的完整體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系包括組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、教師學(xué)生調(diào)動(dòng)、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)要素[2]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)校為依托，以教師、學(xué)生為主體，以質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)為手段，以基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入為保障，根本目標(biāo)是推動(dòng)校企合作，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)注意3個(gè)原則，即“目標(biāo)性原則、有效性原則、創(chuàng)新性原則”。應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的差異性、教學(xué)考核的主觀性、影響因素的復(fù)雜性等方面的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)考核的靈活性，注重信息化的實(shí)現(xiàn)手段。

2.1 目標(biāo)性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。目標(biāo)性原則即要以此為目標(biāo)，采取有效措施，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)設(shè)置、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，確保教學(xué)目標(biāo)的具體性、相關(guān)性及評(píng)價(jià)目標(biāo)的可衡量性、可實(shí)現(xiàn)性，同時(shí)保障目標(biāo)的靈活性、可靠性和可持續(xù)性。

2.2 有效性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)涉及學(xué)校、政府、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方面的影響因素，有效性原則即要有效地采集并利用這些影響因素?cái)?shù)據(jù)，為教學(xué)改革提供決策依據(jù)，為教學(xué)運(yùn)行提供狀態(tài)數(shù)據(jù)。要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在移動(dòng)互聯(lián)和大數(shù)據(jù)背景下，通過信息化、網(wǎng)絡(luò)化等方法手段，覆蓋所有相關(guān)人員，獲取各類相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建起有效的教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)控管理模式。

2.3 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在很多差異。創(chuàng)新性原則即要?jiǎng)?chuàng)新考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)措施，力爭(zhēng)認(rèn)識(shí)有新意、方法有新招、激勵(lì)有新路，既以新穎的方式開展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)成果，也要激發(fā)教師、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性，突破原有的在學(xué)習(xí)要求、考核要求、學(xué)籍管理要求、畢業(yè)要求等方面的束縛。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革思路

根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的3原則，從6個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革進(jìn)行了探索。

3.1 搭建“擬人態(tài)”的分層次校企合作機(jī)構(gòu)

高效的組織機(jī)構(gòu)是實(shí)習(xí)教學(xué)有效開展與運(yùn)行的基礎(chǔ)。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組”之下，以保障學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練成果為目標(biāo)，由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、職能處室、學(xué)院以及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、工程技術(shù)人員共同組成，形成多層次、多方位、多角度的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。如圖1所示，整個(gè)管理機(jī)構(gòu)自上而下分為決策層、監(jiān)督層、實(shí)施層和反饋層。

決策層由學(xué)校、政府部門和企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)的校企合作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)要求制定等決策性工作，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化與轉(zhuǎn)化，是實(shí)習(xí)教學(xué)體系的“腦”。監(jiān)督層以學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)中心為依托，由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、專家組構(gòu)成，在其他兩層之上，對(duì)決策層負(fù)責(zé)，并向?qū)嵤舆M(jìn)行監(jiān)督與反饋，是實(shí)習(xí)教學(xué)體系的“五官”。實(shí)施層由學(xué)校及企業(yè)的職能部門構(gòu)成，包括教務(wù)處、就業(yè)部門、學(xué)生工作部門、科研部門、各學(xué)院及企業(yè)對(duì)接部門等，負(fù)責(zé)具體執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提供教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)，是實(shí)習(xí)教學(xué)體系的“手”。反饋層由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成，是實(shí)習(xí)教學(xué)運(yùn)行的一線人員，負(fù)責(zé)反饋發(fā)現(xiàn)的問題、取得的成果，并提出意見和建議，是實(shí)習(xí)教學(xué)體系的“觸覺神經(jīng)”。

圖1 分層次的實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

將企業(yè)納入實(shí)習(xí)教學(xué)體系中，是因?yàn)槠髽I(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)的直接管理單位，企業(yè)人員是學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做出最客觀的評(píng)價(jià)，是整個(gè)體系不可或缺的組成部分。

在具體實(shí)施過程中，為避免落實(shí)不到位、執(zhí)行不到位、相互推諉等現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)部門之間、學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，建立起閉環(huán)的管理監(jiān)控機(jī)制（見圖2），以保證實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.2 建立“人才特區(qū)”的雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的雙師型指導(dǎo)教師是指，既具有專業(yè)知識(shí)和技能，又具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于長(zhǎng)期以來高校教師隊(duì)伍考核主要以教學(xué)和科研為主，人才引進(jìn)以高職稱和高學(xué)歷為主，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，尤其缺少具有創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，存在指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏弱、指導(dǎo)能力不足等問題。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，對(duì)指導(dǎo)教師的能力要求不斷提高，數(shù)量要求不斷增加，教師隊(duì)伍建設(shè)問題制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

圖2 閉環(huán)的管理監(jiān)控機(jī)制

一是要完善教師隊(duì)伍分類引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，加大人才引進(jìn)力度。要深化產(chǎn)教融合，建立不同類型教師的人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，按需引進(jìn)。在人才引進(jìn)過程中單列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師引進(jìn)計(jì)劃，適當(dāng)降低對(duì)職稱、學(xué)歷的要求，增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷和成果轉(zhuǎn)化能力等的要求，要避免在雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍引進(jìn)過程中“從課堂走向課堂、從學(xué)校走向?qū)W?！钡默F(xiàn)象。

二是加強(qiáng)校內(nèi)培養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍水平。實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型指導(dǎo)教師培養(yǎng)工程”，組織開展專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，為教師提供企業(yè)實(shí)踐、國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，以點(diǎn)帶面建立“傳幫帶”機(jī)制，強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能提升，提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的整體水平。

三是落實(shí)優(yōu)惠政策，支持教師離崗創(chuàng)業(yè)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，為高校搭建教師創(chuàng)新工作平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境提供了依據(jù)。高校要從重視教師科研成果、專利數(shù)量向重視科研成果轉(zhuǎn)化數(shù)量、轉(zhuǎn)化效益轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職創(chuàng)新或在職創(chuàng)辦企業(yè)。在此期間，學(xué)?？山o予教師最多3年停薪留職甚至離職不停薪的扶持政策，在保留基本待遇的同時(shí)，離職或兼職期間取得的業(yè)績(jī)還可作為崗位聘用、職稱評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。為進(jìn)一步鼓勵(lì)教師兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可對(duì)兼職教師實(shí)行彈性的工作時(shí)間、靈活的考核要求及多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)教師崗位流動(dòng)，吸引更多的教師走出課堂與實(shí)驗(yàn)室，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙師型人才。

四是深化崗位聘用制度，改革考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制[3-4]。要適應(yīng)教師人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和工作類別劃分的變化，建立教師分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，讓從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的指導(dǎo)教師不為科研、論文所累，不為教學(xué)學(xué)時(shí)要求所困。參考實(shí)驗(yàn)教學(xué)等崗位，專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師崗位，制定合理的崗位聘用要求、考核要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持服務(wù)教學(xué)和發(fā)展的根本原則，充分發(fā)揮聘任、考核、激勵(lì)政策的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來。適時(shí)建立校外兼職教師隊(duì)伍聘用制度，用柔性引進(jìn)方式拓寬人才引進(jìn)渠道，豐富指導(dǎo)教師隊(duì)伍構(gòu)成。

建立一支相對(duì)穩(wěn)定的，兼具專業(yè)化、資格化的雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，能夠有效確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

3.3 采用“互聯(lián)網(wǎng)+電子檔案袋”的信息化管理手段

管理手段是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控和反饋的重要內(nèi)容，除傳統(tǒng)的教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)控手段外，還應(yīng)采取網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全程化、實(shí)時(shí)性的教學(xué)管理和監(jiān)控手段。傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)控方式以平時(shí)的常規(guī)檢查和定期的專項(xiàng)檢查為主，難以兼顧到時(shí)間節(jié)點(diǎn)多、地點(diǎn)分散性強(qiáng)的實(shí)習(xí)教學(xué)，難以覆蓋所有學(xué)生，難以貫穿整個(gè)過程，信息反饋相對(duì)滯后。

電子檔案袋是指在一段時(shí)間內(nèi)，有目的、系統(tǒng)地收集和評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果、記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成就，由教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)參與、多方共同評(píng)價(jià)。該方式能夠適應(yīng)不同學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中的個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生各自的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)方向，具有可量化和易定性的優(yōu)點(diǎn)[5-7]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+電子檔案袋”充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)[8]，進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集、保存、管理、統(tǒng)計(jì)，符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)。隨著手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷升級(jí)，高校和企業(yè)都具備了開展電子檔案袋的軟硬件條件。通過一段時(shí)間的積累，能夠逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“大數(shù)據(jù)”，再利用這些數(shù)據(jù)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果[9-10]。

3.4 建設(shè)“內(nèi)外互補(bǔ)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)是開展教學(xué)的重要保障，包括校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地除實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室外，還包括大學(xué)生眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地以及學(xué)校建設(shè)的大學(xué)產(chǎn)業(yè)園等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不同，應(yīng)以新興產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，以科技創(chuàng)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)基地、孵化基地為平臺(tái)，利用好這些平臺(tái)中的科技企業(yè)的軟件基礎(chǔ)、硬件條件和優(yōu)惠政策，突出產(chǎn)教融合、創(chuàng)學(xué)融合，營(yíng)造有利于企業(yè)發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，并本著“合作共享、互惠互利”的原則進(jìn)行建設(shè)[11]。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相互合作，從校內(nèi)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、潛在人才，讓企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，在形成共識(shí)、滿足共需的基礎(chǔ)上，建設(shè)一批優(yōu)秀的校內(nèi)外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，靈活開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。

3.5 拓寬“項(xiàng)目+投入”的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

為鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，國(guó)家及各省市為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立了各類相關(guān)的支持經(jīng)費(fèi)，如何有效地使用好這些經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮這些經(jīng)費(fèi)的最大效益并不簡(jiǎn)單。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與運(yùn)行需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，高校應(yīng)優(yōu)化經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)，拓展經(jīng)費(fèi)渠道。除學(xué)校應(yīng)投入的經(jīng)費(fèi)外，可將各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入也納入實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入中，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)提供更多的經(jīng)費(fèi)保障。這些經(jīng)費(fèi)投入包括眾創(chuàng)空間建設(shè)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)校科研及成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)青春等相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等；同時(shí)高校應(yīng)加大與實(shí)習(xí)基地企業(yè)和政府的合作，爭(zhēng)取政府資金和政策扶持，利用企業(yè)設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，促進(jìn)高校、政府、企業(yè)共同孵化、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。通過拓寬實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)來源，形成“學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)投入+各類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

為確保經(jīng)費(fèi)能夠有效地用于實(shí)習(xí)教學(xué)支出，在經(jīng)費(fèi)使用上要建立“公開透明”的制度，既有學(xué)校監(jiān)督學(xué)院、學(xué)院監(jiān)督教師，也有學(xué)生監(jiān)督教師、教師監(jiān)督學(xué)校、企業(yè)監(jiān)督學(xué)校、學(xué)校監(jiān)督企業(yè)，以此保證經(jīng)費(fèi)的劃撥、使用真正落到實(shí)習(xí)教學(xué)中，還要讓參與實(shí)習(xí)的教師、學(xué)生等相關(guān)人員了解經(jīng)費(fèi)的劃撥情況、支出情況，起到共同監(jiān)督的作用[12]。

3.6 建立“敢于突破”的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入高校教育教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要敢于改革傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)要求，突破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考核界限、專業(yè)設(shè)置界限、學(xué)籍狀態(tài)界限等，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的靈活的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

打破理論與實(shí)踐教學(xué)的考核界限，就是要建立實(shí)習(xí)成果與理論課程學(xué)分互通機(jī)制，通過對(duì)學(xué)生的專利、論文、產(chǎn)品等創(chuàng)新實(shí)習(xí)成果及自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果的考核，替代相應(yīng)的理論課程成績(jī)和學(xué)分。要營(yíng)造更為寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)氛圍，減少不必要的痕跡管理，從重視考核資料的存檔備查中解脫出來，以成果論成績(jī)。要建立相應(yīng)的激勵(lì)與保障機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，為有潛質(zhì)的學(xué)生開辟進(jìn)入所需專業(yè)學(xué)習(xí)的綠色通道，允許學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。要實(shí)施靈活的學(xué)籍管理制度，允許學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)情況，靈活選擇休學(xué)等學(xué)籍狀態(tài)，全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

4 結(jié)語

實(shí)習(xí)教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要組成部分，要從國(guó)家戰(zhàn)略高度提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，充分利用當(dāng)前高校深化體制機(jī)制改革的機(jī)遇，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全局與局部、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，增強(qiáng)師資配備，適應(yīng)信息化變革，加強(qiáng)校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，形成組織機(jī)構(gòu)合理、規(guī)章制度完善、運(yùn)行機(jī)制良好、經(jīng)費(fèi)使用到位的校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)運(yùn)行模式。在實(shí)施過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，明確需要改進(jìn)和完善的問題，充分發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能，深入實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

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Research on reform of practice teaching based for innovation and entrepreneurship education

CHEN Zihui

(School of Continuing Education, Tianjin Chengjian University, Tianjin 300384, China)

Practice teaching is an important part of innovation and entrepreneurship curriculum system in colleges and universities and also an important link of practice training. From the connotation of innovation and entrepreneurship practice teaching and according to the three principles of goal, effectiveness and innovation, this paper puts forward some suggestions on the reform of innovation and entrepreneurship practice teaching from six aspects such as the organizational structure, teaching staff, management means, base construction, fund input and evaluation mechanism, which can provide reference for the cultivation of innovation and entrepreneurship talents in colleges and universities.

innovation and entrepreneurship; colleges and universities; practice teaching

G642.44

A

1002-4956(2019)12-0211-04

10.16791/j.cnki.sjg.2019.12.049

2019-05-23

天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（HE4031）

陳子輝（1980—），男，四川射洪，碩士，副研究員，繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。E-mail: hcall@sina.com