□ 林華潔（沙縣青紙小學 福建 三明 365506）

1、引言

近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，教育生活環(huán)境也不斷改善，學生的文化素質(zhì)也不斷提升，但是不容樂觀的是，小學生的體能素質(zhì)問題愈加明顯，甚至成為學生綜合發(fā)展的重要阻礙，因此在現(xiàn)階段加強對于小學體育教學中應用民間傳統(tǒng)體育游戲的研究具有重要的現(xiàn)實意義，能夠利用喜聞樂見的民間傳統(tǒng)體育游戲提升小學生的綜合體能素質(zhì)，塑造健康的體魄，促進學生的全面發(fā)展。

2、當前小學體育教育現(xiàn)狀

體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其是對于處于身心發(fā)展關鍵階段的青少年而言，小學體育教育能夠有效鍛煉小學生的身體素質(zhì)，促進小學生的身心健康發(fā)展，這也是小學教育的重要要求，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義，但是當今小學階段的體育教育現(xiàn)狀不容樂觀。

首先是小學生的文化課課業(yè)負擔較重，大量的時間都被文化課程和各種補課占據(jù)，自由玩耍時間基本為零，體育活動時間很少，正常的體育教學活動也受到影響，不能按照標準開展。其次是現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展產(chǎn)生大量的電子游戲和現(xiàn)代化游戲玩具，這些游戲?qū)ι倌陜和奈Ω?，大量小學生不愿意參與體育活動，身體素質(zhì)不斷降低，導致在小學階段的學生中，瘦小型和肥胖型兒童的數(shù)量比例不斷增加，許多小學生的彈跳能力、柔韌素質(zhì)、徒步能力等都不斷下降，甚至出現(xiàn)了不會跑、不能跳等身體障礙。另外在體育教學過程中，體育教學內(nèi)容不夠豐富，形式相對單一，教學方法固定不變，無法激起學生的興趣，課堂枯燥沒有生機，學生參與體育教學的積極主動性較差。

3、民間傳統(tǒng)體育游戲的特點及開展民間傳統(tǒng)體育游戲教學的意義

3.1、民間傳統(tǒng)體育游戲的特點

民間傳統(tǒng)體育游戲的根源是普羅大眾的日常生產(chǎn)生活，是人民群眾日常自娛自樂的重要活動，比如說最常見的踢毽子、抖空竹、捉迷藏、推鐵環(huán)、老鷹捉小雞、抽陀螺等，都深深扎根于民間，其自身也具有顯著的特點。

（1）淺顯易懂性。

民間傳統(tǒng)體育游戲活動來源于日常的生產(chǎn)生活，對于游戲活動的時間、場地、工具等沒有過于嚴格的要求，游戲規(guī)則也相對簡單，淺顯易懂，人們能夠輕松參與其中。

（2）娛樂趣味性。

這些傳統(tǒng)體育游戲具有悠久的歷史，世代相傳，最主要的原因是具有顯著的趣味性，這些活動輕松愉悅，能夠吸引人們參與其中，尤其適合好奇心重、好動性強的小學生。

（3）多樣綜合性。

雖然民間傳統(tǒng)體育游戲并不是由專業(yè)的人員進行設計研究，但是在形成發(fā)展過程中融合吸收了日常生產(chǎn)生活以及娛樂活動中的諸多動作，各種體育游戲的動作體系也不斷豐富，綜合性也比較強，能夠從多個角度鍛煉提升小學生的綜合素質(zhì)，滿足多方面的教學需求。

（4）比賽競爭性。

民間傳統(tǒng)體育游戲往往是多人共同參與，一般都會分成不同的陣營進行對抗，具有明顯的比賽競爭性，很多活動的運動量比較大，而且需要不同陣營之間的對抗。

3.2、開展民間傳統(tǒng)體育游戲教學的意義

游戲是小學體育教育的重要內(nèi)容，也是最受小學生歡迎的教學形式之一，在培養(yǎng)學生品質(zhì)方面具有重要的作用。傳統(tǒng)游戲流傳廣泛，有扎實的民眾基礎和豐富的歷史意義，在課堂之外就受到學生的廣泛關注和積極參與。從上文的分析可知，民間傳統(tǒng)游戲的背后有豐富的情感和鮮明的特點，能夠輕松調(diào)動學生的參與興趣。在小學體育教學中應用“捉迷藏”、“三個字”等民間傳統(tǒng)體育游戲具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。

首先從體育教學要求而言，民間傳統(tǒng)體育游戲符合小學生體育教學的相關要求，可以全面發(fā)展小學生走、投、跑、跳等基本的活動能力，提升小學生的身體素質(zhì)。同時能夠?qū)崿F(xiàn)對于小學生的記憶能力、觀察能力、集中注意能力、視聽能力以及知覺力等多方面的綜合鍛煉，全面提升小學生頭腦的靈活運用能力。民間傳統(tǒng)體育游戲一般都是集體性的游戲活動，需要不同成員之間的配合，在游戲過程中不僅是體力的對抗，還會達到鍛煉學生交流溝通能力、團結寫作能力的效果，促進小學生不斷鍛煉積極向上的品質(zhì)和團結協(xié)助、樂觀勇敢等良好的品格。其次這種傳統(tǒng)的體育游戲能夠讓學生深度感受自然、親近自然，陶冶學生的情操，幫助學生不斷培養(yǎng)鍛煉正確判斷事物的能力，形成正確的思想觀念，促進學生德智體美綜合發(fā)展。另外民間傳統(tǒng)體育游戲在小學體育教學中的應用能夠豐富小學體育教學體系，增加體育教學內(nèi)容，在豐富完善教學理論體系的同時弘揚發(fā)展民間傳統(tǒng)文化。

4、在小學體育教育中應用開展民間傳統(tǒng)體育游戲的基本原則

雖然民間傳統(tǒng)體育教育游戲?qū)τ谔嵘W體育教育具有重要的意義，但是并不是所有的體育游戲都適合在小學體育教學中應用，在具體應用開展民間傳統(tǒng)體育游戲教學的過程中要注意遵守以下三項基本原則，這樣才能更好的發(fā)揮民間傳統(tǒng)體育游戲的作用。

4.1、因地制宜的原則

民間傳統(tǒng)體育游戲起源于民間生產(chǎn)生活，一般是在自由開放的場地開展相關活動。但是現(xiàn)代化的小學體育教學的場地偏小，學生對于不同類型的傳統(tǒng)體育游戲的認知不足，因此在實際應用開展民間傳統(tǒng)體育游戲的過程中要遵守“因地制宜”的原則，綜合考慮到教學場地以及學生認知接受能力等多方面的情況，在有限的場地內(nèi)盡量滿足學生的活動需求，這樣才能實現(xiàn)更好的教學效果。以“滾鐵環(huán)”游戲為例，傳統(tǒng)游戲中是使用圓形鐵圈。但是在一些學校可能會存在教材不足的情況，規(guī)格也相對單一，不夠豐富。在這種情況下，可以考慮讓學生自己制作滾鐵環(huán)的工具，比如用鋼絲段或者廢棄車輪等制作，雖然會出現(xiàn)鐵環(huán)規(guī)格不一，大小不同的情況，但是并不會影響學生的參與積極性，反而能夠提升學生的動手能力和操控能力。

4.2、選擇性原則

小學體育教育的根本目的是教育，在應用民間傳統(tǒng)體育游戲的時候也要堅持這一目標，合理選擇民間傳統(tǒng)體育游戲。一方面要考慮到不同階段學生的實際情況和接受能力，另一方面要考慮到不同體育游戲項目的特點，選擇合適的游戲內(nèi)容并對活動場地進行科學布置，提前設計具體的游戲活動規(guī)劃。比如說一二年級學生體能相對較差，運動協(xié)調(diào)能力不高，不適合運動強度較大的活動，可以選擇鍛煉靈活性的游戲活動，比如“跳皮筋”、“紙飛機”、“造房子”等，而對于五六年級的學生而言，可以適當選擇一些團體對抗性的游戲活動和技能型的游戲活動，比如“抖空竹”、“踩高蹺”等。

4.3、不同階段等適時滲透

民間傳統(tǒng)體育游戲可以應用在小學體育教育的各個階段，要根據(jù)小學體育教學準備部分，基本應用部分，以及結束部分的不同特點，適時滲透民間傳統(tǒng)體育游戲。在體育教學課程的準備部分，需要讓學生迅速投入到課堂教學中，這就要求在短時間內(nèi)抓住學生的注意力，因此在選擇民間體育游戲時要注意游戲的娛樂性，通過滲透合適的傳統(tǒng)游戲，讓學生對教學課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好的進行后期課程的開展。在體育教學的基本部分需要對，一些基本動作進行反復的練習，課程內(nèi)容會相對單調(diào)，學生的注意力容易分散，甚至可能會出現(xiàn)厭煩情緒。在這一階段的教學過程中，通過滲透民間體育游戲，進行多種不同形式的動作訓練，讓學生在游戲中得到鍛煉，逐漸熟練掌握相關的動作技巧，能夠調(diào)動小學生參與體育教學課程的積極性和主動性。而在體育課程教學的最后結束部分，需要讓學生進行肌肉放松，在這一階段，可以使用一些活動量較小的民間體育游戲讓學生進入相對安靜的放松狀態(tài)。

5、在小學體育教育中應用開展民間傳統(tǒng)體育游戲的注意事項

5.1、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

傳統(tǒng)體育游戲流傳于民間，對于場地的要求相對較低。在學校環(huán)境中開展民間傳統(tǒng)體育游戲需要教師提前創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生在沒有正式參與體育游戲之前就能產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說在進行傳統(tǒng)體育游戲“跳房子”之前，體育老師可以提前繪制好漂亮的跳房子圖案來吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與游戲的積極性。除了操場等體育場所之外，學校的樹木樓房等都可以作為，民間傳統(tǒng)體育游戲的道具，都可以用來創(chuàng)設游戲場景，但是需要注意的是必須保證游戲創(chuàng)建的安全。另外還需要準備相應的游戲器材，除了集中購買之外，還可以使用各種廢舊物品自己進行制作。

5.2、循序漸進的開展相關游戲活動

民間傳統(tǒng)體育游戲的應用與其他體育教學項目相似，也要符合小學生的自身的特點，按照由易到難，循序漸進的順序開展，最終實現(xiàn)對于小學生心理素質(zhì)，品行品格以及體能的綜合鍛煉。在具體的操作中，可以將，同一個游戲分成不同的階段進行學習互動，也可以按照不同階段學生的，體能素質(zhì)特點設計相應的游戲規(guī)則及課程要求。

5.3、創(chuàng)新玩法，寓教于樂

民間傳統(tǒng)體育游戲沒有固定的標準規(guī)則，可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。在小學體育教學中，應用民間傳統(tǒng)體育游戲也要積極進行玩法創(chuàng)新，在同一種游戲中融入不同的教學目標設計相應的活動內(nèi)容和游戲規(guī)則。比如說在傳統(tǒng)游戲“捉尾巴”中是每兩個人分為一組進行。在實際教學過程中可以，增加每組的人數(shù)，小組之間互相協(xié)商，確定不同的任務分工以及角色分配。經(jīng)過這樣的創(chuàng)新改造就可以把單純的個體體力活動升級為集體性的活動，而且而且能夠同時鍛煉學生的體能運動能力和溝通協(xié)作能力。

6、結語

通過本文的分析研究可知，當前小學體育教育存在諸多問題，教學效果不容樂觀。民間傳統(tǒng)體育游戲有其自身的特點，適合在小學體育教學中開展，能夠在提升教學效果的同時，不斷豐富小學體育教學理論體系。未來隨著綜合素質(zhì)教育要求的不斷提升，小學體育教育會受到更多的關注，也會遇到更多的問題，民間傳統(tǒng)體育游戲等傳統(tǒng)文化在素質(zhì)教育中必將發(fā)揮更加重要的作用。這就需要教育工作者不斷加強，對于民間傳統(tǒng)體育游戲等傳統(tǒng)文化的研究，更好的發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義，全面提升學生的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。