◎馬金萍 騰維九

（景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 白銀 730400 ；景泰縣第一中學(xué) 甘肅 白銀 730400）

思維導(dǎo)圖通過(guò)圖畫和線條的形式把人的形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，使繪畫主題更加突出、繪畫步驟更清晰。教師給學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖繪畫，教學(xué)效果會(huì)更好，更能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的形象思維得到更充分的發(fā)揮。

一、思維導(dǎo)圖引入美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門以技能為主的專業(yè)課程，偏重于繪畫技能，教師在教學(xué)過(guò)程中，用美術(shù)的思維導(dǎo)圖，把學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。作為美術(shù)教師，我在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖能夠有效拓展學(xué)生的空間思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力提高。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)繪畫有一定的了解，思維導(dǎo)圖能夠檢驗(yàn)學(xué)生的繪畫功底，如果配合使用諸如小組合作學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)手段，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自制思維導(dǎo)圖，自己根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖繪制繪畫作品，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在教學(xué)中也可達(dá)到事半功倍的效果。

二、思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施意義

（一）有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本人參加了盧守潮老師主持的甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，從事泛信息化環(huán)境下中職學(xué)生技能培養(yǎng)主線及技能教學(xué)多維空間開拓的研究，我負(fù)責(zé)美術(shù)技能教學(xué)多維空間開拓研究。思維導(dǎo)圖的主要作用就是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如在教授《利用自媒體學(xué)習(xí)美術(shù)的造型方法》這一章第四小節(jié)內(nèi)容時(shí)，用思維導(dǎo)圖將繪畫的造型方法展示出來(lái)，在圖標(biāo)中標(biāo)明重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。將美術(shù)的造型方法的區(qū)別和聯(lián)系、不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，用簡(jiǎn)圖的形式傳到學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生根據(jù)手機(jī)提示畫出作品草圖。思維導(dǎo)圖能將知識(shí)點(diǎn)形象地展示給學(xué)生并且更有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開拓思維

教師還需要不斷學(xué)習(xí)，繪制出更多的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的繪畫作品。在美術(shù)技能教學(xué)多維空間開拓研究中，我用思維導(dǎo)圖制作美術(shù)繪畫教學(xué)軟件，不斷開拓教學(xué)空間，為學(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)環(huán)境，使他們不斷掌握新的繪畫技能，尤其是美術(shù)的基本技能。

通過(guò)展示生活中的實(shí)物，包括物件、人物、動(dòng)物，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖軟件自己繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行描摹、創(chuàng)作。常見的思維導(dǎo)圖軟件如MindManager、XMind、Coggle、FreeMind等，都是開拓美術(shù)繪畫技能教學(xué)多維空間的工具。

在教授美術(shù)教材第一章怎樣認(rèn)識(shí)、理解和掌握美術(shù)工具，第二小節(jié)美術(shù)繪畫的表現(xiàn)形式時(shí)，我將思維導(dǎo)圖引用到本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過(guò)教學(xué)課件展示用不同的表現(xiàn)方法繪畫出的不同的繪畫作品，然后以美術(shù)繪畫的表現(xiàn)方法為中心，啟發(fā)學(xué)生去判斷每幅作品的表現(xiàn)方法并用思維導(dǎo)圖將分析結(jié)果整理出來(lái)，學(xué)生們?cè)谛蕾p每幅作品時(shí)分析出的表現(xiàn)形式非常豐富，比如有的同學(xué)就指出了單線式、雙線式、概括式、雨點(diǎn)式、線條式、塊面式等好多的奇思妙想式。學(xué)生們給出了這么多答案，哪些才是對(duì)的呢？這個(gè)時(shí)候孩子們都期盼自己的答案是對(duì)的，我通過(guò)有趣的思維導(dǎo)圖鏈接法將類同的答案進(jìn)行總結(jié)，最后告訴大家正確答案。思維導(dǎo)圖在梳理學(xué)生的邏輯思維方面有很重要的牽引作用，讓學(xué)生能夠分清主次。

（三）有利于學(xué)生熟練掌握繪畫基本知識(shí)

每次授課之前我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一幅思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，通過(guò)思維導(dǎo)圖、畫法、成形、修改、潤(rùn)色等環(huán)節(jié)，開拓多維空間工具、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

1．繪制工具

我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本速寫本，24色馬克筆，將每堂課的教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式繪制出來(lái)，利用立體空間、多媒體空間展示細(xì)節(jié)，讓學(xué)生描摹繪畫。

2．繪制方法

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用首先主張的是對(duì)圖形的應(yīng)用，好的圖形創(chuàng)意會(huì)帶來(lái)無(wú)限的遐想。思維導(dǎo)圖是有效表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，整個(gè)思維導(dǎo)圖使學(xué)生的思維能夠自然放射，好多奇思妙想的繪畫作品由此而誕生。如《利用自媒體學(xué)習(xí)美術(shù)》，大自然的一草一木、一山一水，飛禽走獸、人物器皿等，都在多媒體中栩栩如生地展示。學(xué)生可以在手機(jī)上放大某一個(gè)細(xì)節(jié)、某一局部，認(rèn)真觀察、細(xì)心描摹、反復(fù)練習(xí)。思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的是教師的教學(xué)思路，也是引導(dǎo)學(xué)生繪畫操作的步驟和環(huán)節(jié)，對(duì)繪畫的方法起到規(guī)范和引領(lǐng)作用。對(duì)于藝術(shù)品的繪制，繪制方法宜簡(jiǎn)不宜繁[1]。

3．繪制步驟

第一，確定美術(shù)繪畫的描摹作品；第二，展示作品、教師講述作品，可以用媒體多側(cè)面多角度展示；第三，展示思維導(dǎo)圖，講解思維導(dǎo)讀；第四，學(xué)生繪制作品、教師觀察指導(dǎo)；第五、小組交流討論，作品展示與修改。讓學(xué)生組成互助型小組，每個(gè)小組的成員展示自己的作品，然后組內(nèi)討論，分析探討。雖是同一主題、同一題材、同一思維導(dǎo)圖，但學(xué)生繪制出的美術(shù)繪畫作品總會(huì)有差別，學(xué)生通過(guò)互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短、討論感悟，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯改善[2]。

（四）有利于課堂延伸

在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)作業(yè)的布置讓學(xué)生多描摹自然景物繪畫作品，教師用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生描摹，先繪制出草圖，然后對(duì)草圖進(jìn)行加工，學(xué)生創(chuàng)作出的每幅作品都是栩栩如生的。

（五）有利于中職學(xué)生繪畫技能培養(yǎng)

泛信息化環(huán)境下中職學(xué)生繪畫技能培養(yǎng)的主線，是培養(yǎng)學(xué)生的核心繪畫發(fā)展能力和核心繪畫發(fā)展素質(zhì)。尤其對(duì)于學(xué)前教育班的學(xué)生，核心繪畫發(fā)展能力和核心繪畫發(fā)展素質(zhì)尤為重要。美術(shù)繪畫是繪畫發(fā)展能力和核心繪畫發(fā)展素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，利用多種信息教育媒體，展開美術(shù)繪畫技能教學(xué)多維空間開拓研究，使學(xué)生開闊眼界，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，利用電子白板、電子教學(xué)軟件、媒體界面等多種手段，展示繪畫細(xì)節(jié)，控制繪畫節(jié)奏，讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫基本理論和基本畫法[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在美術(shù)教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，使學(xué)生的思維更加清晰，起到思維指示燈的作用，更能激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。利用思維導(dǎo)圖，在思維拓展中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新的形象，提高了美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率，使同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣更加濃厚。這樣的教學(xué)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)繪畫作品。