□ 吳夢(mèng)瑤 黃艷(通訊作者）（華東交通大學(xué) 江西 南昌 330013）

跨專業(yè)即是指現(xiàn)所學(xué)或所從事的專業(yè)與之前所學(xué)習(xí)或從事的專業(yè)不同。我國高等學(xué)校研究生教育專業(yè)設(shè)置按學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）三個(gè)層次來設(shè)置。教育部2011版《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》劃分了13個(gè)學(xué)科門類，即哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。其中教育學(xué)門類下設(shè)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，即教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)。體育學(xué)下設(shè)四個(gè)二級(jí)學(xué)科，即體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

根據(jù)以上分類，可以把學(xué)術(shù)型跨專業(yè)研究生大致分為三類：一類是跨大學(xué)科門類，如從哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)下的專業(yè)等跨到體育專業(yè)；二類是跨一級(jí)學(xué)科，如從教育學(xué)、心理學(xué)下的專業(yè)跨考到體育專業(yè)；三類則是在同一個(gè)一級(jí)學(xué)科下的跨考，也是最為常見的一種，如從社會(huì)體育跨到民族傳統(tǒng)體育，從體育教育跨的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。一般而言，同一個(gè)一級(jí)學(xué)科下的跨考相對(duì)簡單一些，因?yàn)樗鼈兊幕A(chǔ)知識(shí)、思維和邏輯能力基本相似。而跨一級(jí)學(xué)科的跨考將會(huì)在某一方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)心理學(xué)的同學(xué)在本科四年的學(xué)習(xí)中對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)有了較為深厚的積淀，在研究體育心理學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)?？绱髮W(xué)科門類的的專業(yè)相關(guān)性則較小，當(dāng)然也有例外，如學(xué)習(xí)哲學(xué)或歷史學(xué)專業(yè)的同學(xué)在研究體育哲學(xué)或者武術(shù)史時(shí)也會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)。

1、關(guān)于跨專業(yè)原因的分析

參與考研繼續(xù)深造，則都是為了獲取更多的知識(shí)，更高的就業(yè)跳板，或者可以延遲就業(yè)，延緩就業(yè)壓力，可以滿足研究生高學(xué)歷的榮譽(yù)心。根據(jù)跨專業(yè)考研的原因，考生的心理狀態(tài)，對(duì)體育的喜好程度，可以把跨專業(yè)研究生大致分為以下幾類：

1.1、想轉(zhuǎn)行，或者由于興趣、熱愛體育

純屬由于對(duì)體育感興趣、熱愛體育而報(bào)考體育研究生的現(xiàn)象較為常見，跨大學(xué)科門類的比如一位學(xué)習(xí)音樂學(xué)的同學(xué)非常喜歡籃球而跨考到體育教育訓(xùn)練學(xué)研究籃球訓(xùn)練和教學(xué)理論。一位法學(xué)的同學(xué)熱愛也擅長踢足球，跨考到了體育教育訓(xùn)練學(xué)下足球方向。體育學(xué)一級(jí)學(xué)科下的跨考比如一位體育教育專業(yè)田徑方向的同學(xué)非常喜歡武術(shù)而跨考到民族傳統(tǒng)體育學(xué)。有些同學(xué)在考大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)，由于年少懵懂選擇了不適合自己的專業(yè)，想嘗試一下?lián)Q個(gè)專業(yè)，而一直又非常熱愛體育，就選擇了報(bào)考體育研究生。

1.2、認(rèn)為考體育研究生比較容易

這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在跨大學(xué)科門類或跨一級(jí)學(xué)科門類。非體育生常常會(huì)認(rèn)為體育生平常學(xué)習(xí)時(shí)間少，而自己考理論會(huì)占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，在加上猛補(bǔ)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，考上體育研究生會(huì)比較容易。如一位學(xué)習(xí)生物的同學(xué)，由于在大學(xué)跆拳道協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)了一些跆拳道品勢(shì)，而考取了民族傳統(tǒng)體育學(xué)。事實(shí)上這種想法也有一定道理，但是入學(xué)后如不補(bǔ)修本科課程和技術(shù)練習(xí)，畢業(yè)后就業(yè)并不理想。

1.3、專業(yè)設(shè)置的限制

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在同一個(gè)一級(jí)學(xué)科下。由于體育學(xué)下只設(shè)有四個(gè)二級(jí)學(xué)科，有些三級(jí)學(xué)科專業(yè)的同學(xué)選擇專業(yè)時(shí)不得不跨，比如社會(huì)體育學(xué)，普遍認(rèn)為社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)偏向于體育人文方向，但是社會(huì)體育和體育教育的課程設(shè)置比較相似，而且它們同樣要在大二或大三期間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。選擇田徑、球類等項(xiàng)目的考研時(shí)便會(huì)選報(bào)體育教育訓(xùn)練學(xué)，練習(xí)武術(shù)專項(xiàng)的考研時(shí)便會(huì)選擇民族傳統(tǒng)體育學(xué)。有的便會(huì)直接報(bào)考體育人文社會(huì)學(xué)。此外還可以報(bào)考專業(yè)型碩士。還有高水平運(yùn)動(dòng)員在本科時(shí)學(xué)的專業(yè)多是跟據(jù)學(xué)校的安排，所學(xué)專業(yè)一般和體育沒有關(guān)系，但是他們技能水平高，考研時(shí)一般會(huì)選擇自身專項(xiàng)所在的專業(yè)。

1.4、調(diào)劑

比如原先報(bào)考體育教育訓(xùn)練學(xué)田徑、排球方向的，被調(diào)劑到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)或者體育人文社會(huì)科學(xué)。其實(shí)并不是所有被調(diào)劑學(xué)生都不甘心學(xué)習(xí)現(xiàn)專業(yè)，是有很大部分被調(diào)劑的學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)生自己其實(shí)是很喜歡也適合此專業(yè)的。

1.5、綜合型

即是指以上某幾種的綜合。如有同學(xué)跨考體育專業(yè)是因?yàn)橄矚g體育，也是因?yàn)橛X得容易考上。有的同學(xué)報(bào)考時(shí)是受專業(yè)限制，但自己也非常喜歡所報(bào)考的這個(gè)專業(yè)。

2、跨專業(yè)研究生所出現(xiàn)的問題

跨專業(yè)考生在研究生期間的學(xué)習(xí)和之后的畢業(yè)就業(yè)表現(xiàn)出差異。很大一部分跨考生表示有“斷層”的感覺。在學(xué)習(xí)進(jìn)程、心理狀態(tài)方面，甚至之后的就業(yè)都存在某些反映。這種“斷層”現(xiàn)象是由“跨專業(yè)”直接引起的。

2.1、學(xué)習(xí)進(jìn)程的“斷層”

（1）本科四年在一個(gè)領(lǐng)域的浸泡，突然進(jìn)入到一個(gè)新的領(lǐng)域有一些不適應(yīng)也屬于正?，F(xiàn)象。關(guān)鍵在于能否處理好這種斷層現(xiàn)象。一般認(rèn)為通過了研究生升學(xué)考試，即是掌握了研究該領(lǐng)域所需具備的資格，研究該領(lǐng)域的思維方式已形成，但是要達(dá)到熟練運(yùn)用還有一段距離，而且任何一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的常識(shí)知識(shí)并不是短時(shí)間就可以補(bǔ)上的。很多同學(xué)都會(huì)自覺補(bǔ)學(xué)本科階段的課程，到了研究生階段一周自學(xué)一本書是完全可以的，但是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是需要實(shí)練的，僅靠看書難以掌握技術(shù)，尤其是沒有體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)也不是很好的同學(xué)，練習(xí)起來非常吃力。而導(dǎo)師們?cè)谏贤陮W(xué)校安排的課程后余下的空余時(shí)間也不多，所以跨考生們一般選擇是跟本科生一起學(xué)習(xí)而進(jìn)行補(bǔ)課的模式，但本科課程時(shí)間和自己的學(xué)習(xí)事務(wù)存在沖突，所以只能間斷性的補(bǔ)學(xué)一部分。這種方法是有一定的效果的，但是由于不能全面的補(bǔ)學(xué)，所以并不能完全解決問題；

（2）在學(xué)校的專業(yè)直接影響著以后的就業(yè)。有些單位招聘時(shí)會(huì)同時(shí)要求本、碩專業(yè)，有備注明確要求本碩專業(yè)一致，他們想要的是經(jīng)過該專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的人才。從這種角度講，跨專業(yè)學(xué)生即使通過全方位補(bǔ)課和訓(xùn)練，也是不被認(rèn)可的。必須要另尋它路。不過也存在只招收跨專業(yè)人才的，比如招收研究生專業(yè)為民族傳統(tǒng)體育，同時(shí)要求本科專業(yè)為體育教育或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。這些都是根據(jù)特殊崗位的需要而設(shè)置的，一般來說要求的本碩專業(yè)是相近專業(yè)，而同時(shí)要求的本、碩專業(yè)是跨大學(xué)科門類的非常少見。

2.2、心理斷層

隨著事物的變化，人的心理狀態(tài)也有所改變，跨專業(yè)考生在心理上的變化同樣主要來自于學(xué)習(xí)進(jìn)程的“斷層”現(xiàn)象。本科四年的學(xué)習(xí)和生活都是和同學(xué)們同一專業(yè)同一起跑線，到了研究生階段，有的相比與同學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，有的在某些方面比同學(xué)差很多，表面上大家都是同一專業(yè)綜合成績相差不大，細(xì)看來各有特色，從某些方面看，差距還是有的。

（1）自信心降低迷茫型。在某些排名較靠前的院校，競爭非常激烈，研究生之間的競爭也相對(duì)更激烈，跨考生顯得會(huì)有些迷茫，開始迷茫究竟該何去何從，專業(yè)自信心大大降低。如果在與人際關(guān)系、小群體文化相碰撞，很可能引起嚴(yán)重后果。比如一個(gè)跨專業(yè)考生千辛萬苦，好不容易考到一個(gè)相對(duì)較好的院校，而此校的研究生有近一半多是本校本科考上來的，這種群體是存在劃分的，他們會(huì)自發(fā)形成一些小的團(tuán)體，因?yàn)槿吮緛砭褪侨后w動(dòng)物，如果一位跨考生在對(duì)專業(yè)就業(yè)失去信心，在加上某些小團(tuán)體的排擠，一般來說這位同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生離群心理。畢竟自信心降低只是誘發(fā)原因，人際關(guān)系和自身心理素質(zhì)才是主要原因；

（2）自信心增強(qiáng)型。比如從社會(huì)體育專業(yè)武術(shù)專項(xiàng)的同學(xué)跨考到民族傳統(tǒng)體育學(xué)，社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)的課程相對(duì)比較廣，該同學(xué)身體素質(zhì)不錯(cuò)，一些難度動(dòng)作做的并不比民體專業(yè)同學(xué)做的差，同時(shí)又比較喜歡武術(shù)，在進(jìn)行武術(shù)專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，就伴隨著民體本科課程的學(xué)習(xí)如武術(shù)史等的學(xué)習(xí)，此外還對(duì)我國古代哲學(xué)非常感興趣。這些對(duì)在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)習(xí)都是非常有利的，從而表現(xiàn)出一定的信心。這類學(xué)生可能會(huì)用優(yōu)勢(shì)擠出的時(shí)間涉獵其他書籍或者學(xué)科，也可能會(huì)翹小辮子把時(shí)間都浪費(fèi)了；

（3）感覺“另類”型。這個(gè)另類不是說在人品或者性格上的另類，是前專業(yè)不同的另類。在一個(gè)專業(yè)中，大部分同學(xué)都是非跨專業(yè)生，幾個(gè)跨專業(yè)的也是來自不同的專業(yè)，這種“另類”的心態(tài)的產(chǎn)生是非常危險(xiǎn)的。作為群體動(dòng)物的人類，若是要脫立于群體，將意味著他將逐漸失去很多東西。包括很多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，還會(huì)破壞人際關(guān)系。當(dāng)這種“另類”的感覺轉(zhuǎn)變成潛意識(shí)時(shí)，它將指導(dǎo)人的行為，而人與人之間的交往又是相互的，人際關(guān)系逐漸下滑，活動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也參加的少了，心理慢慢走向自閉。時(shí)間久了，語言表達(dá)和行為表情都會(huì)有所改變，別人一看就知道這是個(gè)脫離群體的人；

（4）如同跨專業(yè)考研的原因一樣，跨專業(yè)出現(xiàn)的問題一般也是綜合型的。比如一位很愛學(xué)習(xí)的田徑運(yùn)動(dòng)員，本科專業(yè)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，順利考到了體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，該同學(xué)田徑技術(shù)水平較高表現(xiàn)出一定的專業(yè)自信，但是一些體育文化理論學(xué)習(xí)起來較吃力，所以又略顯信心不足同時(shí)因?yàn)樽约菏沁\(yùn)動(dòng)員，在研究生里面較少見，從而有一定的另類心理，因?yàn)椴涣?xí)慣某些小團(tuán)體的團(tuán)體文化而被排擠，另類心理會(huì)有些惡化。

2.3、跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)對(duì)策

（1）既然跨專業(yè)研究生存在一些不同之處，是否需要統(tǒng)一在培養(yǎng)呢？

正常看來，如果能夠進(jìn)行統(tǒng)一在培養(yǎng)是非常好的。經(jīng)過在培養(yǎng)跨專業(yè)研究生相當(dāng)于掌握了兩個(gè)本科專業(yè)的，原專業(yè)的思維模式和現(xiàn)專業(yè)相比學(xué)習(xí)，有利于更深入的掌握知識(shí)。目前還沒有對(duì)跨專業(yè)研究生進(jìn)行統(tǒng)一在培養(yǎng)的院校，這從政策上就給足了跨專業(yè)考生信心。

從反面來看，存在某種意義上的資源浪費(fèi)。體育一級(jí)學(xué)科下的專業(yè)本科階段有很多是相近的。如果按本科階段的課程進(jìn)行統(tǒng)一在培養(yǎng)，會(huì)有很多是重復(fù)的，即浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)師資。而且研究生階段主要的還是靠自學(xué)，學(xué)習(xí)能力也比本科階段提高很多。從另一角度講，跨專業(yè)研究生統(tǒng)一在培養(yǎng)對(duì)非跨專業(yè)生好像有一些不公平。

所以建議進(jìn)行任務(wù)布置型的方式?？梢韵掳l(fā)本科階段四年的課程設(shè)置，其實(shí)這一點(diǎn)在考研階段就有人做到了，所以要因人施教，把某研究生需要掌握的技術(shù)課程內(nèi)容布置下去，小跨的則只學(xué)與原專業(yè)不同的課程，跨大學(xué)科門類的則需多學(xué)一些課程。完成任務(wù)之后定期匯報(bào)進(jìn)行考核，決定是否進(jìn)行下一項(xiàng)。研究生時(shí)間較多的由自己安排，學(xué)習(xí)能力也有所提高，相信補(bǔ)學(xué)本科階段的課程是沒有問題的。

（2）跨專業(yè)研究生的心理培養(yǎng)。

在補(bǔ)課和學(xué)習(xí)過程中，降低的專業(yè)信心會(huì)有所增高，過高的信心也會(huì)趨于平穩(wěn)，隨著相同課程的同化，另類感也會(huì)逐漸消失?？缧？佳械耐瑢W(xué)也會(huì)逐漸被校園文化所同化。

建議制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)和鍛煉計(jì)劃。抽取固定的時(shí)間參與實(shí)習(xí)鍛煉。比如，上午學(xué)習(xí)文化課，下午實(shí)習(xí)鍛煉。對(duì)本專業(yè)的理解會(huì)更加深刻，這和有的專業(yè)考博并不一定必須碩士學(xué)位，要求本科畢業(yè)后在同行業(yè)內(nèi)工作達(dá)到一定年限就可以報(bào)考的道理一樣。只所以要固定時(shí)間是因?yàn)橐泄?jié)奏，固定人體的生物鐘后，可以提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省調(diào)節(jié)心理適應(yīng)和體力的時(shí)間，所以節(jié)奏是積累技能或知識(shí)較好的方法，就像學(xué)校的高水平運(yùn)動(dòng)員，每天定點(diǎn)訓(xùn)練。