王 虹 張志凌

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

思想政治理論課實踐教學(xué)是指“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以實踐操作為主，采取原著閱讀、研究討論、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習等方式，有組織、有計劃地獲得知識、增強能力和素質(zhì)的一系列教學(xué)活動?！?/p>

2004年，中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，要建立大學(xué)生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。”2005年，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐教學(xué)的長效機制?！?018年4月26日，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，指出要把高校思政課教學(xué)擺在更加突出的位置，從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展實踐教學(xué)。[1]由此可見，思想政治理論課實踐教學(xué)的開展即是貫徹中央精神的體現(xiàn)，也是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的一個關(guān)鍵所在。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的開展情況

高職院校的思想政治理論課實踐教學(xué)一般采用兩種方式，一是課堂上與課程各章節(jié)理論教學(xué)穿插進行的主題演講、研討、情景模擬等形式，另一個則是課堂下開展的田野調(diào)查、假期社會調(diào)研、志愿服務(wù)等活動。目前，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在這樣幾個方面。

（一）重視程度不高

思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義理論的立場、觀點、方法分析與解決實際問題的能力以及提高學(xué)生自身政治思想道德素質(zhì)的重要途徑。馬克思主義最本質(zhì)的特征就是實踐性。因此，思想政治理論課教學(xué)就是要在實踐中深化理論學(xué)習。但是，目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)受制于經(jīng)費、學(xué)生人身安全、教學(xué)管理等因素，很難有效開展。學(xué)校層面很難保證生均15元的經(jīng)費投入和協(xié)調(diào)教務(wù)管理；教師層面反映教學(xué)班級班額過大、教學(xué)任務(wù)量大，無暇顧及每個學(xué)生的個體差異；學(xué)生層面上感覺實踐教學(xué)就是走形式，沒有實效性，提不起學(xué)習興趣。

（二）教學(xué)形式單一

思想政治理論課實踐教學(xué)可以有多種形式，課堂上、課堂下；校園內(nèi)、校園外。在當今信息化的時代，人們獲取資訊和知識的方式不用僅僅依靠書本或教師的傳授，思想政治理論課實踐教學(xué)的形式與時俱進、靈活多樣，才能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，保證思想政治理論課實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。但目前高職院校思想政治理論實踐教學(xué)的形式單一化，沒有新意，尤其是校外的實踐教學(xué)，基本上就是以假期社會調(diào)查的形式開展，缺乏特色。導(dǎo)致學(xué)生的認真參與度降低，隨意應(yīng)付。這是高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)必須要面對的一個問題。

（三）考核方式不健全

根據(jù)實踐教學(xué)安排的具體教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)的考核是涉及到學(xué)校各部門的，除思想政治理論課教學(xué)部門外，還有學(xué)工部、團委、招生就業(yè)處、大學(xué)生“雙創(chuàng)”中心等各個部門，每個環(huán)節(jié)都面臨不同的考核人員，這就需要有專人負責，各部門配合共同出具成績。因為，一個全面的實踐教學(xué)考核，應(yīng)該包括兩個部分，一個是教師對所進行的實踐教學(xué)活動的教學(xué)效果的考評，一個是對學(xué)生完成實踐教學(xué)活動質(zhì)量的考評。但因為涉及眾多部門與人員，這兩個考評標準，很難真正落實，最終無非是以是否在課程中開展了實踐教學(xué)為依據(jù)評價，而實踐教學(xué)的組織過程、預(yù)期效果、學(xué)生反饋等方面則很難考量到。

（四）教學(xué)效果不理想

實踐教學(xué)作為思想政治理論課必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面對全體學(xué)生。但目前高校思想政治理論課授課班額大、實踐教學(xué)場所有限、實踐教學(xué)基地不夠穩(wěn)定，實踐教學(xué)的確存在以點帶面的問題。比如，學(xué)校組織的社會調(diào)查、參觀考察等活動只能有小部分學(xué)生參加并得到具體有效的指導(dǎo)，其余學(xué)生很難有參與的機會。而假期的社會調(diào)查，又因為缺乏教師的輔導(dǎo)，往往流于形式，學(xué)生通常網(wǎng)上下載調(diào)研報告，敷衍了事。很難說收到理想的教學(xué)效果。

二、專題式教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合

專題式教學(xué)是指遵循教學(xué)目標，在充分理解教材和掌控教學(xué)要點的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的基本理論，提煉教學(xué)重點和難點，以問題為核心，整合并拓展教材內(nèi)容從而形成若干個獨立專題的教學(xué)方式。目前，高職院校思想政治理論課采用專題式教學(xué)已是大勢所趨，必然之選。

那么，高職院校在進行思想政治理論課專題式教學(xué)時如何與實踐教學(xué)有機結(jié)合，收到實效，增強教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，讓思想政治理論課“入腦、入心”，成為大學(xué)生“真心喜愛”的課程。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與專題式教學(xué)內(nèi)容要契合

思想政治理論課實踐教學(xué)要制定完整的教學(xué)計劃及詳細的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)在課堂上完成的內(nèi)容，要與專題式教學(xué)中的內(nèi)容相契合。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，實踐教學(xué)中如果設(shè)計了關(guān)于核心價值觀、愛國精神、道德教育等內(nèi)容，課程的專題式教學(xué)中也要體現(xiàn)出來。并且兩者的教學(xué)標準、考核要求也應(yīng)當是一致的?，F(xiàn)在高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的最常見問題是教學(xué)設(shè)計與其他思想政治理論課的教學(xué)是脫節(jié)的。再以“形勢與政策”課程為例，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于對本省省情的認識與了解，那么對應(yīng)的，實踐教學(xué)中應(yīng)該也有此內(nèi)容。這就需要思想政治理論課各課程在進行教學(xué)設(shè)計時要有統(tǒng)籌視域，各課程的專題化設(shè)計與實踐教學(xué)要能相互呼應(yīng)，彼此銜接。要防止出現(xiàn)專題與專題之間、專題式教學(xué)與實踐教學(xué)之間互無關(guān)聯(lián)，缺乏系統(tǒng)性、整體性、邏輯性，影響教學(xué)效果。所以，思想政治理論課進行專題式教學(xué)設(shè)計時，一定要集體備課，共同商議，方可確定專題內(nèi)容。

（二）要強化師資隊伍建設(shè)

任課教師對教學(xué)的投入度直接決定了思想政治理論課實踐教學(xué)效果的優(yōu)劣。教師花費的時間與投入的精力和教學(xué)效果成正比。對于思想政治理論課實踐教學(xué)而言，任課教師既要具有良好的理論功底，又要游刃有余掌控實踐教學(xué)全過程。[2]但是當下高職院校思想政治理論課的教學(xué)情況是，教師的教學(xué)任務(wù)量大，課堂上進行的實踐教學(xué)尚且應(yīng)接不暇，課堂下的社會調(diào)查、志愿服務(wù)，通常更多的是由輔導(dǎo)員、各學(xué)院團書記來完成。筆者認為，“大思政”“三全育人”的理念對推進專題式教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合具有極大的借鑒意義，可以考慮組建一個大思政隊伍，既有講授思想政治理論課的教師，也有學(xué)校其他部門從事思想政治教育、學(xué)生管理等方面的教師，共同承擔思想政治理論課實踐教學(xué)。思想政治理論課專任教師理論功底扎實，負責制定教學(xué)大綱、確定考核標準、審閱實踐報告；輔導(dǎo)員、各學(xué)院團書記與學(xué)生接觸的多，可組織志愿服務(wù)、田野調(diào)查等活動。輔導(dǎo)員、各學(xué)院書記應(yīng)當積極參與思想政治理論課教師的集體備課、教學(xué)研討等活動，保證對教學(xué)目標的認知與思想政治理論課教師一致，避免實際操作當中把握不當。當然，學(xué)校層面也應(yīng)當通過制度和經(jīng)費等方面的支持，組織輔導(dǎo)員、各學(xué)院團書記與思想政治理論課教師一起參加社會實踐、學(xué)習考察、培訓(xùn)等活動，開拓視野、了解國情，豐富教學(xué)素材。

（三）要突出高職院校特色

目前高校思想政治理論課實踐教學(xué)成效顯著的學(xué)?？梢苑殖蓛深悾皇菄鴥?nèi)頂尖大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)等，這類學(xué)校資金雄厚，在實踐教學(xué)上不計人、財、物的投入，普通學(xué)校難以望其項背；另一類是打造虛擬體驗基地、情景教室為亮點的高校，這類實踐教學(xué)往往與其學(xué)校開設(shè)的專業(yè)密切相關(guān)，簡單的“拿來主義”未必可行。既然各校條件各不相同，經(jīng)驗也不具備可復(fù)制性，那么，高職院校的思想政治理論課實踐教學(xué)要考慮學(xué)校的專業(yè)特點，配合專業(yè)教學(xué)，突出高職特色，使思想政治理論課實踐教學(xué)收到實效。今年2月19日，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面20項政策舉措。重點包括在職業(yè)院校啟動學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書。因此，高職院校的思政實踐課內(nèi)容要最大程度與專業(yè)內(nèi)容融合，配合專業(yè)教育，達到育人目標，收到教學(xué)實效。例如，職業(yè)精神專題的實踐教學(xué)，要根據(jù)授課班級的專業(yè)而有所不同，應(yīng)設(shè)計不同的實踐教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)中做過教學(xué)對比，以汽修專業(yè)為例，泛泛而談職業(yè)精神和以杭州技師學(xué)院最年輕留校生楊廣靠汽修逆襲人生這兩種講授方法，學(xué)生更喜歡和接受后者，覺得受鼓舞，也有代入感，學(xué)生在談感受時認為楊廣就是自己學(xué)習的榜樣，自己也要像他一樣精進專業(yè)，成為一名“大國工匠”；此外，實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在理論深度和廣度上也無需“高、大、上”，而是“接地氣，”與高職學(xué)生的理論知識儲備量、接受程度相吻合，也要與學(xué)生未來面對的就業(yè)崗位群相吻合。避免出現(xiàn)距離感，引發(fā)學(xué)生的反感情緒。例如，對高職院校外語專業(yè)而言，職業(yè)精神專題的實踐設(shè)計如果以許淵沖為例講對專業(yè)的鉆研不如以該學(xué)院畢業(yè)生在外國游輪擔任接待，收入實現(xiàn)10萬+，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

（四）要充分利用當?shù)丶t色資源

紅色資源是指在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下在新民主主義革命時期創(chuàng)造和形成的，可以為我們今天開發(fā)利用并具有當代價值的革命精神及其物質(zhì)載體的總和。[3]地方紅色資源是特指在一定地域范圍內(nèi)的革命精神及其物質(zhì)載體的總和。[4]這些資源的唯一性和不可再生性可以成為思想政治理論課實踐教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校所在地有豐富的紅色資源，包括革命遺址、戰(zhàn)爭遺址、烈士陵園、紀念堂館等，可以充分利用這些資源開展愛國主義、理想信念、國防教育等活動，讓學(xué)生在體驗過程中獲得心靈上的震撼、精神上的升華。筆者所在課題組教師曾組織學(xué)生在“九·一八”前開展了“重走抗聯(lián)路，共筑中國夢”主題實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日烈士紀念館、向“八女投江”抗日烈士紀念碑敬獻花圈，并沿江邊公園徒步參觀沿岸風景，至指定地點午休時還進行了主題演講、紅歌聯(lián)唱等活動，在這個過程中學(xué)生情緒激揚，紛紛表示，這次實踐活動讓他們感受到現(xiàn)在的歲月靜好是革命先烈拋灑鮮血、奉獻生命換來的。要珍惜和平時光，更要努力學(xué)習，報效國家，為實現(xiàn)中國夢拼搏奮斗?；顒邮盏搅朔浅：玫慕虒W(xué)效果。但是需要注意的是，高職院校開設(shè)的思想政治理論課的實踐教學(xué)要避免各課程之間條塊分割、活動形式重復(fù)的現(xiàn)象，例如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課都安排去烈士陵園掃墓，既浪費教學(xué)時間，也使學(xué)生感到課程實踐教學(xué)在走形式。所以，高職院校思想政治理論課課程在進行專題設(shè)計時，一定要有頂層設(shè)計，建立一個與各課程內(nèi)容更契合、更科學(xué)、更高效的實踐教學(xué)體系。

2018年教師節(jié)，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表了重要講話。他指出，教育要做到“九個堅持”，[5]這對高職的思政課教育提出了更高要求，思政課的教師要思考如何使思政課教學(xué)同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，要率先踐行“六個下功夫”[6]，以更高遠的站位、更寬廣的視野、更深邃的眼光，推進思政課教學(xué)的現(xiàn)代化，為國家培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是每一位思政課教師肩負的光榮使命，也是每一位思政課教師的奮斗目標。