張 悅，任昌俠，李 珩，2

(1.重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院;2.重慶大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心，重慶400044)

隨著科技的飛速發(fā)展，人類面臨著種種挑戰(zhàn)，需要不斷地學(xué)習(xí)探索，利用現(xiàn)有技術(shù)的不斷優(yōu)化，促使更加適用、更為便捷的技術(shù)再次出爐，為全社會人類提供更加優(yōu)越的生活和工作環(huán)境。然而，由于地域不同、文化背景不同，各個國家的發(fā)展速度與能力也有所差異。自錢學(xué)森老先生逝世前提出的“錢學(xué)森之問”到后來的“珠峰計劃”的誕生，以及對中國科學(xué)界為什么稀缺諾貝爾獎獲得者等現(xiàn)象及問題的出現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)中國教育工作中的不足。下面將就這些現(xiàn)象及問題展開討論并提出建議。

1 當(dāng)代教育與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系及存在問題

1.1 當(dāng)代教育與技術(shù)發(fā)展存在交互式關(guān)系[7]，但缺乏認(rèn)識

隨著社會的不斷進步，如今步入數(shù)據(jù)(大數(shù)據(jù))時代，技術(shù)帶給人們便利的同時，也需要認(rèn)識到技術(shù)是需要不斷革新的。然而，擁有能夠革新技術(shù)的能力是憑借教育工作而得以實現(xiàn)的。先進技術(shù)為教育事業(yè)提供了便捷與優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，教育工作在樹立一定相關(guān)技術(shù)應(yīng)用意識的同時，要緊隨社會發(fā)展的需求不斷地革新技術(shù)水平、研發(fā)新的技術(shù)產(chǎn)品，二者具備交互式關(guān)系。

但是，在實際生活中，這樣的認(rèn)識并不是所有人都擁有的，為此，產(chǎn)生的一系列問題也與缺乏這樣的認(rèn)識有著密切關(guān)系。

1.2 當(dāng)代教育對技術(shù)創(chuàng)新有指導(dǎo)性意義[8]，但仍有所忽視

當(dāng)代教育對技術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)性意義的認(rèn)識也不夠全面。一直以來，人們對教育的認(rèn)識僅僅停留在對人與社會的發(fā)展有著指導(dǎo)意義，而忽視了它對技術(shù)創(chuàng)新也同樣具備指導(dǎo)意義。

一般而言，對于技術(shù)創(chuàng)新的不足問題，大多數(shù)的人會認(rèn)為是創(chuàng)新能力的不足、思維的活躍度不夠等方面，但更值得關(guān)注的是如果需要更好的推動技術(shù)創(chuàng)新，在教育層面需要樹立基本的技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)革新的價值理念，這樣才會為提升個人創(chuàng)新能力、加強思維活躍性提供有力的推動條件，進而確保有所改善，而這一點也是在日常教育過程中所缺乏的。

1.3 當(dāng)代教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作仍不夠充分

結(jié)合上述問題，當(dāng)代教育盡管提倡并注重實踐操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但依然過多保留了傳統(tǒng)教育中單方面理論知識的學(xué)習(xí)，實踐操作的時間不夠，動手能力不強，從而導(dǎo)致創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在許多短板，需要在當(dāng)代教育中給予重視，并大力調(diào)整，發(fā)揮當(dāng)代教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

2 當(dāng)代教育中技術(shù)創(chuàng)新能力缺乏的原因

2.1 傳統(tǒng)教育觀念過重，缺乏革新意識

2.1.1 當(dāng)前教師隊伍更換周期過長，教學(xué)理念相對落后

在當(dāng)代教育環(huán)境下，對于教師的要求更高，除具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識之外，需要靈活地使用技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)理念。在注重升學(xué)率與未完全改善的應(yīng)試教育環(huán)境下，部分學(xué)校為了避開“風(fēng)險”而減緩教師團隊年輕化的進程，從而產(chǎn)生教學(xué)理念整體相對落后的現(xiàn)象。然而，對于年輕的教師來講，盡管其教學(xué)能力與水平不及資深的老教師，但是在接收與應(yīng)用新興技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)，提供新的教學(xué)方式和教學(xué)理念上遠(yuǎn)高于年長的師資團隊。因此，在學(xué)校師資隊伍中，除了應(yīng)擁有資深的老教師，大量引入年輕有為的新生師資進行大力培養(yǎng)也是十分必要的。

2.1.2 教學(xué)理念影響下，學(xué)生對知識的認(rèn)識過于片面，抑制產(chǎn)生創(chuàng)新根源的發(fā)展

錢學(xué)森老先生提出：“為什么我們一直培養(yǎng)不出杰出人才？”，究其原因是因為：學(xué)生對所學(xué)知識的片面認(rèn)識，進而引發(fā)創(chuàng)新意識缺失。

受應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在進入大學(xué)之前，絕大多數(shù)學(xué)生對于所學(xué)知識僅停留在“做題”兩字的理解層面，普遍存在的現(xiàn)象為：

(1)詢問學(xué)生所學(xué)的知識本質(zhì)是什么？用來干什么的？在現(xiàn)實生活中應(yīng)用在哪些方面？這些看似十分開放簡單的問題確是現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生的最大“難題”，答案就是沉默與不知。

(2)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)了解，世界(國際)奧林匹克數(shù)學(xué)競賽全球前100名學(xué)生中，65%以上均為中國學(xué)生，然而，在國際數(shù)學(xué)建模大賽中結(jié)果并不如前者樂觀。

(4)礦山企業(yè)規(guī)模越大，銷售收入越高。2017年河北省持證礦山企業(yè)大型、中型、小型及小礦礦產(chǎn)品銷售收入依次為361.6億元、106.7億元、35.05億元及2.90億元。數(shù)據(jù)說明礦山企業(yè)規(guī)模越大，礦產(chǎn)品銷售收入越高。

針對上述現(xiàn)象，需要反思的是：某些方面沒有培養(yǎng)出杰出的人才，是由于過多注重了理論問題的解決與應(yīng)試，而忽視了學(xué)生的實踐能力，缺乏傳授知識的實質(zhì)性與實用性的意義，從而抑制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的產(chǎn)生。

2.2 教育工作與技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系多數(shù)停留于理論層面

不僅僅是知識的學(xué)習(xí)存在一定的“誤區(qū)”，面對技術(shù)的教育也存在同樣的問題。如進入高校或職業(yè)院校后，尤其是工科類專業(yè)，對于實踐性、技術(shù)性的知識有所增加，但是在進行技術(shù)教育過程中，其教育工作并未與相關(guān)技術(shù)的發(fā)展在實踐環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)很好的聯(lián)系，依然是理論內(nèi)容占據(jù)較大比重。

另外，在學(xué)習(xí)了相關(guān)技術(shù)的基本知識后，進入工作崗位，近50%的知識會在實際應(yīng)用中被否定，大多數(shù)剛步入崗位的畢業(yè)生認(rèn)為：理論數(shù)據(jù)與實際數(shù)據(jù)并不絕對吻合，工作過程中又再次成為了新的開始。這反映出教育工作與技術(shù)培養(yǎng)與發(fā)展所建立的聯(lián)系存在脫節(jié)，存在理論與實踐“兩張皮”的問題。因此，教育工作對技術(shù)創(chuàng)新沒有建立起良好的溝通橋梁，沒有形成良好的互動互促機制。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新潛力開發(fā)不足，高校缺乏個性化培養(yǎng)機制

過多的注重理論是導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新能力的一部分原因，而從教學(xué)對學(xué)生個體影響層面而言，在教學(xué)過程中，主流的教學(xué)模式仍延習(xí)赫爾巴特最傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的啟發(fā)，進而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新潛力開發(fā)不足，創(chuàng)新能力薄弱。

此外，當(dāng)前高校教育盡管也提出“放、管、服”的政策，并針對部分高校進行實施，但對于大多數(shù)高校而言，一方面是能力不足難以落實該政策，另一方面，受學(xué)生整體能力與教學(xué)資源影響，個性化培養(yǎng)難度系數(shù)較高，難以達到較好的效果。

2.4 對教育價值與技術(shù)價值的認(rèn)識不夠充分

價值，看似涉及經(jīng)濟學(xué)的代名詞，在這里則顯得過于片面。也正是因為這種片面理解的存在，因此產(chǎn)生了二者認(rèn)識的不充分。事實上，教育價值的關(guān)鍵就是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會需求的創(chuàng)新型實用人才；技術(shù)價值就是發(fā)揮其存在的意義，為滿足和提供社會生活所需，為人類創(chuàng)造更加優(yōu)越的生活環(huán)境。

顯然，二者是緊密相連的，教育價值的背后是通過人才的創(chuàng)新而誕生的相關(guān)技術(shù)價值。技術(shù)價值是教育價值的衍生物；教育價值是技術(shù)價值的本源體。當(dāng)代教育也正是因為仍缺乏對二者價值的充分認(rèn)識，致使問題的產(chǎn)生。

2.5 科技發(fā)展的深究精神仍不足

3 當(dāng)代教育與技術(shù)創(chuàng)新的認(rèn)識與建議

3.1 革新教育觀念，培育適應(yīng)時代的教育理念

為了適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，首要需要當(dāng)代教育的教育觀念應(yīng)不斷革新，保持與時俱進的精神；同時，技術(shù)創(chuàng)新是需要建立在創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教育模式基礎(chǔ)上的，只有保障教育觀念與理念同步于飛速發(fā)展的時代，才能更好地鞏固當(dāng)代教育與技術(shù)創(chuàng)新的聯(lián)系，確保有效性。

3.2 注重教育與技術(shù)發(fā)展理論性與實踐性的融合

在推動教育與技術(shù)的發(fā)展過程中應(yīng)把握好理論性與實踐性的平衡，防止二者的不協(xié)調(diào)發(fā)展，進而避免不協(xié)調(diào)發(fā)展帶來的不便；為了更好的將理論性與實踐性相融合，采取必要的手段和落實有關(guān)教育政策是確保融合的有力保障。

3.3 加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主創(chuàng)新能力

擁有一定的自主意識、獨立意識和創(chuàng)造意識是當(dāng)代學(xué)生必要的基本能力。為了更好地適應(yīng)社會的高速發(fā)展，推動學(xué)生個體創(chuàng)造力、新型技術(shù)研發(fā)能力，在學(xué)校教育工作中，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推廣的必要培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)之一。

另外，給予一定的條件與環(huán)境，讓學(xué)生擁有獨立自主創(chuàng)新平臺，展示自身的創(chuàng)新與創(chuàng)造成果，是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性手段。

3.4 給予高校一定的辦學(xué)自主權(quán)，推動高效個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

為了更好地適應(yīng)社會所需，針對高等教育，國家對部分高校采取了相應(yīng)的“放、管、服”政策，給予部分國家重點高校一定的自主辦學(xué)權(quán)力，推進高校人才的個性化、高質(zhì)量培養(yǎng)。

3.5 增強教育工作對技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮指導(dǎo)性作用

在新的時代，教育對于技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新具有指導(dǎo)性意義是不容忽視的，要確保技術(shù)與時代發(fā)展完全同步，避免產(chǎn)生落后的風(fēng)險，那么，樹立正確的教育工作與技術(shù)創(chuàng)新的作用關(guān)系是十分必要的，深度發(fā)揮教育工作對技術(shù)創(chuàng)新的指導(dǎo)性作用是時代賦予教育工作的使命。

3.6 樹立正確認(rèn)識，明確當(dāng)今社會教育價值與技術(shù)價值的密切相關(guān)性

正確認(rèn)識教育價值與技術(shù)價值間的關(guān)系是當(dāng)代教育必要的工作之一，要真正實現(xiàn)教育與技術(shù)創(chuàng)新的有效融合，明確二者間的相關(guān)性，認(rèn)識教育價值與技術(shù)價值的交互關(guān)系是關(guān)鍵所在。

3.7 獨立意識與深度探究精神的培養(yǎng)有助于發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新水平

為更好的適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求，對于人才的培養(yǎng)，具備獨立意識是不可缺少的因素之一。步入科學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域，擁有深度探究、勇于奉獻的精神是科研人員理應(yīng)具備的。因此，培養(yǎng)相關(guān)人才時，樹立一定的科研精神是推動未來技術(shù)創(chuàng)新水平提升的必備因素。