陳 琳，邱世堂

(1．恩施州衛(wèi)生學校，湖北 恩施 445000；2.巴東縣民族職業(yè)高中，湖北 巴東 444300)

1 恩施州中職教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

恩施土家族苗族自治州是湖北省唯一的少數(shù)民族自治州和納入國家西部大開發(fā)的地區(qū)，集老、少、邊、窮于一身。最近幾年，中職教育信息化環(huán)境得到了較大改善，不少學校建設了中心機房、錄播教室等，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)接入，大部分教學班實現(xiàn)“班班通”。但就目前來看，恩施州要將中職教育信息化做大做強做精，還存在不少困難及問題。

1.1 校際之間發(fā)展和信息化應用有失均衡

恩施州每個縣(市)都有一所中等職業(yè)學校，存在小而散、多而弱、重復建設的現(xiàn)象。信息化基礎(chǔ)設施建設有待進一步優(yōu)化，信息化在教育教學和精細化管理方面還沒有充分地發(fā)揮作用。恩施地區(qū)現(xiàn)有3所數(shù)字校園示范校，龍鳳初中、施州小學、實驗小學，有一所國家級示范職校(恩施市中等職業(yè)技術(shù)學校)。這些學校信息化起步比較早，信息化發(fā)展速度也較快。

1.2 專業(yè)課程資源及實訓教學資源極度匱乏

硬件資源是基礎(chǔ)，軟件資源是核心，沒有軟件資源，硬件設備如同擺設，不能發(fā)揮應有的作用。恩施州中職學校普遍存在公共課資源多，而適合職業(yè)教育的專業(yè)課程資源及實訓教學資源極度匱乏，通過各渠道獲取的資源非常分散、共享性差的情況，虛擬仿真的實訓教學資源還需加大開發(fā)力度。

1.3 信息技術(shù)與課堂教學的整合有待完善

信息技術(shù)與課堂教學整合的本質(zhì)是將信息技術(shù)深層次地應用到各學科的課堂教學過程中，發(fā)揮先進教育知識理論的導向性作用，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提高學習效率，使學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處[1]。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化素養(yǎng)和應用能力參差不齊，這嚴重限制了中職教育信息化的有效推進。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全州仍有40%左右學科教師不具備獨立操作課堂教學常用信息化設備、獲取網(wǎng)絡教學資源、制作教學軟件和網(wǎng)絡備課的能力。因此教師要加強信息技術(shù)學習，使自己的知識不斷更新才能適合新時代人才培養(yǎng)的需要。

2 蘇州國際教育園信息化建設成功經(jīng)驗與啟示

教育信息化加速了教育的創(chuàng)新與變革，蘇州國際教育園更是走在了教育信息化發(fā)展的前列。該園區(qū)借助新興的人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與工具助力教育教學變革，五大平臺的構(gòu)建實現(xiàn)了教育管理、學習、調(diào)研等各層次的革命性變化，也實現(xiàn)了師資、課程、心理咨詢、文化、圖書等內(nèi)容全面開放共享。

2.1 通過信息化管理平臺，實現(xiàn)教育管理變革

管理信息化平臺是一個綜合性管理系統(tǒng)，單點登錄、應用整合、集中管理，切實打造了一個從招生、迎新、就業(yè)到教務、評測、學工、人事、后勤、財務全覆蓋的解決方案。

2.2 通過課程開發(fā)應用平臺，實現(xiàn)學習上的變革

引入市場機制，跨校共建共享課程。由復旦大學主導，其他39所高校共建的“上海高校課程中心”就采用了這種全新的教學模式。課前學生看視頻學習知識點，并在線做作業(yè)、考試、回答問題，把更多的學時留出來，由教師帶領(lǐng)小組討論學習參加交流和實踐。現(xiàn)在，蘇州國際教育園引進了“上海高校課程中心”的42門課程供學生選修，其中軍事理論、珠寶鑒賞等課程受到學生廣泛歡迎。

自建課程是教育園從學生的角度精挑細選，增加課程開發(fā)應用平臺的核心競爭力，擴大本校教師在學生中的影響力。如建筑、汽車維修、吳文化、影視廣告鑒賞、篆刻欣賞等自建課程，由第三方完成課程的教案培訓、腳本、拍攝、剪輯；由課程質(zhì)量評審委員負責質(zhì)量把關(guān)，每學期末進行年度最佳課程表彰，每年多達14 000余名學生選修。

2.3 通過信息咨詢平臺，實現(xiàn)決策科學化與管理規(guī)范化

蘇州國際教育園提倡民主管理、精細管理。小到園區(qū)內(nèi)公交車線路安排，細到教師和學生的需求咨詢，都可借助信息咨詢平臺進行。通過調(diào)研和信息反饋，學術(shù)工作、教育事務和物流部門可實現(xiàn)決策科學化、管理規(guī)范化。

2.4 通過圖書信息平臺，建立圖文信息中心和移動圖書館

圖書館由園區(qū)內(nèi)蘇州市職業(yè)大學承建，實行共管，區(qū)內(nèi)其他學校有償使用。圖書館135萬冊圖書，每周84h開放時間，充分保障了全校師生的閱覽需求。由于園區(qū)內(nèi)有完整的Wi-Fi覆蓋，隨時可以使用手機登錄在線網(wǎng)絡圖書館或使用電子閱讀器下載電子書。

2.5 通過校企合作平臺，實現(xiàn)校企快速對接、互通互融

園區(qū)內(nèi)院校專業(yè)開設與地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)對接；園區(qū)內(nèi)院校的實習就業(yè)需求與蘇州兩萬家企業(yè)的需求實現(xiàn)對接，學生實習、就業(yè)與企業(yè)形成互通互融的關(guān)系。到2020年，蘇州國際教育園將構(gòu)建現(xiàn)代信息智慧園，進一步推進園部合作和園地合作。蘇州國際教育園信息化建設的經(jīng)驗表明：

(1)政府主導是職業(yè)教育信息化建設行之有效的方式，它可以集中一個地區(qū)優(yōu)質(zhì)且專業(yè)化的師資力量，整合教育專家和企業(yè)名師以及軟件開發(fā)者等資源，全方位設計，集約化生產(chǎn)，規(guī)避重復投入等現(xiàn)象，共享各類信息化資源。

(2)名師引領(lǐng)、課題指路、資源作盾、網(wǎng)絡導學的四維學習空間，已經(jīng)成為推進職業(yè)學校專業(yè)建設和課程改革進程、促進廣大教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要平臺，一批專業(yè)隊伍在逐漸形成。

(3)借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學，采用情景教學、虛擬實驗的技術(shù)激發(fā)學生積極思考、主動探索、相互討論，把課堂所學知識融會貫通[2]。蘇州國際教育園建筑施工虛擬仿真實訓基地、仿真實景一體化的導游軟件、物流管理專業(yè)數(shù)字化資源庫、網(wǎng)上超市等都是教育信息化應用的亮點。

(4)企業(yè)搭平臺、政府買服務、人人參與(學生、教師、學校共享)、高校全面支撐的模式是未來發(fā)展方向。真正具有現(xiàn)代化特點的職業(yè)教育應該是將教育信息化發(fā)展充分應用于實訓基地建設，使教學實體和各種類型的信息化資源彼此補充且相得益彰。

3 促進恩施州中職教育信息化發(fā)展的對策與建議

3.1 大力推進中職信息化進程，增強中等職業(yè)教育的競爭力

大力推進中職信息化進程，既可以使教師的信息技術(shù)運用能力、課程教學能力、教育科研能力明顯提升，又能夠探索中職教育的模式與方向，為其發(fā)展拓寬更廣闊的空間。

3.2 大力推進教育精準扶貧和對口幫扶，加強東西部地區(qū)攜手協(xié)作

2016年，恩施州首次納入國家東西部扶貧協(xié)作范疇，東部杭州與西部恩施州“結(jié)對子”，從公共服務設施和智力幫扶等方面幫助恩施州構(gòu)筑“強筋健體”的富民產(chǎn)業(yè)。自啟動幫結(jié)對以來，杭州市投入資金幫扶恩施州信息化基礎(chǔ)設施建設，并且向恩施州開放遠程教育資源，對全州教研員、信息技術(shù)員開展大規(guī)模培訓。最近，杭州電子信息職業(yè)學校與恩施市中等職業(yè)技術(shù)學校結(jié)對簽約。恩施州把握機遇，有效解決在職業(yè)教育發(fā)展過程中的問題，讓職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展提供智力與技術(shù)支撐[4]。

3.3 促進信息技術(shù)與教育教學的雙向融合，提高課堂教學效率

教育信息化的關(guān)鍵在于強化“互聯(lián)網(wǎng)+”融合思維，推進信息技術(shù)和教育教學實踐的雙向融合，驅(qū)動信息技術(shù)在管理、教育、教學、教研、評價等方面的綜合應用。特別是在教學中要改革傳統(tǒng)課堂教學以教師、教材和課堂為中心的模式，循序漸進地構(gòu)建以學生為主體，以實踐為中心的課堂教學模式，努力提升課堂教學的效率與質(zhì)量[3]。

3.4 提升教師信息技術(shù)應用能力，實現(xiàn)最優(yōu)化教學

加強教師對中職教育信息化工作重要性和緊迫性的認識，樹立新的教育觀念，以網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的教師信息化應用能力培訓為切入點、以教師信息化應用能力測評為重點、以教師信息化技能大賽為關(guān)鍵點，提升教師運用信息技術(shù)的能力。讓中職教師廣泛地吸納新知識、新技術(shù)以及新工藝，掌握收集與整合信息資源，并加以組織運用，實現(xiàn)學科資源的整合，實現(xiàn)最優(yōu)化教學。

3.5 加快開發(fā)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源、實現(xiàn)資源共享機制

優(yōu)質(zhì)信息資源開發(fā)、建設工作，主要包括三個方面：教育教學和技能實訓信息資源、職業(yè)教育科研信息資源、學生實習就業(yè)市場信息資源。通過“政府評估準入、企業(yè)競爭提供、學校自主購買”的方式，對電子圖書、電子教案、微課、網(wǎng)課、學科課件、專業(yè)題庫等資源進行統(tǒng)一配備和開發(fā)，形成有效的優(yōu)質(zhì)資源共享機制。