李海磊

（周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南周口 466000）

新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)幼兒教育事業(yè)給予高度關(guān)注，加快高素質(zhì)學(xué)前教育人才（既具備幼兒教育知識(shí)，又具備教育教學(xué)能力）的培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)及社會(huì)需要，一方面，以“健康第一”的體育指導(dǎo)思想為宗旨，讓學(xué)生掌握一定的體育健身知識(shí)、技能和方法，滿足學(xué)生保持身體健康的需要，為終身體育打下基礎(chǔ)；另一方面，以“體”為先的幼兒學(xué)前教育教育理念為先導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的體育教學(xué)知識(shí)、技能和手段，滿足學(xué)生職業(yè)的需求，為職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的運(yùn)作實(shí)驗(yàn)

1.1 體智能課程體系的建構(gòu)思路及目標(biāo)定位

1.1.1 體智能課程觀

為全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件精神，在總結(jié)高校體育課程建設(shè)與學(xué)前教育教學(xué)改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“以人為本，健康第一，終身體育，職業(yè)教育”的教學(xué)觀念，以課堂體育教學(xué)、課外群體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)融合為主線，以培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣、體育職業(yè)素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)為目的，以保證每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系。

1.1.2 體智能課程目標(biāo)定位

依據(jù)多數(shù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和部分學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)、學(xué)有余力的情況，在考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的同時(shí)，考慮到職業(yè)發(fā)展的要求。學(xué)前教育專業(yè)體智能課程的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)技能等基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

1.2 體智能課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)

1.2.1 體智能課程設(shè)置

按照一年級(jí)體智能普修課 （以班級(jí)建制分班教學(xué)）；二年級(jí)“三自主”專項(xiàng)體智能課（以專項(xiàng)班分班教學(xué)）；身體特殊學(xué)生開(kāi)設(shè)康復(fù)保健課的原則開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)體智能課程。

1.2.2 體智能課程結(jié)構(gòu)

為實(shí)現(xiàn)體智能課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)前教育的總體要求、體智能課程教學(xué)的自身需求，開(kāi)設(shè)多種類型的體智能課程，并將有目的、有計(jì)劃、有組織的課外鍛煉、校外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)銜接的課程結(jié)構(gòu)。

1.3 體智能課程教學(xué)計(jì)劃的編制與教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置

1.3.1 體智能課程教學(xué)計(jì)劃的編制

在體智能課程教學(xué)計(jì)劃的編制中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。每學(xué)年開(kāi)設(shè)體智能課36 周(每學(xué)期18 周)，每周2 學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)45min，每次課90min。理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，每學(xué)期安排的4 學(xué)時(shí)（10%）的理論教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大體育知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

1.3.2 體智能課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置

一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)普修體智能課程，主要教學(xué)內(nèi)容：身體素質(zhì)、體育游戲、武術(shù)(長(zhǎng)拳、太極拳)，大學(xué)生健康教育理論（一）、幼兒體育教育理論（一），輔助教學(xué)內(nèi)容：田徑、體操、韻律操、球類、游泳等。

二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“三自主”專項(xiàng)體智能課程，主要教學(xué)內(nèi)容：大學(xué)生健康教育理論（二）、幼兒體育教育理論（二），“三自主”專項(xiàng)課程：健美操、韻律操、芭蕾形體、健身瑜伽、武術(shù)、跆拳道、網(wǎng)球、乒乓球、籃球、排球、足球、定向越野等。

部分身體特殊群體學(xué)生，單獨(dú)分班，開(kāi)設(shè)以康復(fù)保健課程為主的保健體育課程，主要教學(xué)內(nèi)容：太極拳、太極劍、推拿、按摩、五禽戲、八段錦、練習(xí)功十八法、傳統(tǒng)養(yǎng)生術(shù)、體育健康保健理論、養(yǎng)生學(xué)理論等。

1.4 體智能課程內(nèi)容的確定與教學(xué)方法的選用

1.4.1 體智能課程內(nèi)容的確定

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合、學(xué)期與假期相結(jié)合；注重體智能”課程教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性。課堂教學(xué)內(nèi)容：理論知識(shí)（體育基本理論、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論、幼兒體育教育理論、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織與裁判）；運(yùn)動(dòng)實(shí)踐（身體素質(zhì)練習(xí)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練）；體質(zhì)健康（健康教育、運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)健康檢測(cè)與評(píng)價(jià)）。課外教學(xué)內(nèi)容：課外鍛煉、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、體育俱樂(lè)部、體育講座、體質(zhì)檢測(cè)、社區(qū)體育活動(dòng)、校外體育活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)、假日體育活動(dòng)。

1.4.2 體智能課程教學(xué)方法的選用

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)體智能課的具體情況，采取的主要教學(xué)方法如下。

（1）教師中心的方法：講解、示范、提問(wèn)、論證等方法；（2）相互作用的方法：同伴教學(xué)、小組討論、小組設(shè)計(jì)等方法；（3）個(gè)體化的方法：?jiǎn)卧虒W(xué)、程序教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)等；（4）實(shí)踐的方法：練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演練、模擬和游戲、角色扮演等方法。

1.5 體智能課程評(píng)價(jià)體系

體智能課程評(píng)價(jià)體系包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、課程建設(shè)等三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意淡化甄制、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)，其主要評(píng)價(jià)內(nèi)容所占比例: 運(yùn)動(dòng)技能與技術(shù)(占40%)、體能(身體素質(zhì)、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn))(占30%)、認(rèn)知水平(體育理論、健康知識(shí)) (占20%)、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為(占10%)。

每學(xué)期學(xué)前教育專業(yè)體智能課綜合考評(píng)一次，其評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、網(wǎng)評(píng)教學(xué)；評(píng)價(jià)方法：統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評(píng)卷、統(tǒng)一合分、公開(kāi)公示、分項(xiàng)小結(jié)、院系總結(jié)。

2 新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系建構(gòu)的結(jié)論與建議

2.1 體智能課程體系建構(gòu)的研究結(jié)論

（1）該研究所構(gòu)建的體智能課程內(nèi)容體系符合高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒園幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠較有效地提升幼教身體素質(zhì)和從師能力，促進(jìn)幼兒“三維動(dòng)作”能力的發(fā)展。（2）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)體育理論的認(rèn)知，其對(duì)體育基本知識(shí)和幼兒運(yùn)動(dòng)理論的認(rèn)知均同步提高。（3）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒園幼兒通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，其對(duì)體能、技能、個(gè)性、日常行為和人際交往等方面均產(chǎn)生良性變化。（4）學(xué)前教育專業(yè)“體智能”課程內(nèi)容體系評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，能夠較準(zhǔn)確地衡量幼師、幼兒動(dòng)作發(fā)展水平。

2.2 體智能課程體系建構(gòu)的研究建議

（1）在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)設(shè)幼兒體智能活動(dòng)課程，增設(shè)體智能理論課程，創(chuàng)新體智能活動(dòng)課程。（2）加強(qiáng)幼兒園教師培訓(xùn)，提高幼師開(kāi)展幼兒體智能活動(dòng)的能力。