張杰，張衛(wèi)平

（遼寧工業(yè)大學馬克思主義學院，遼寧錦州 121000）

大學生的綜合素質(zhì)成了新時期教育所關注的重點。一名合格的大學生，不僅要有過硬的文化涵養(yǎng)，還在有較好的道德修養(yǎng)?！傲⒌聵淙恕钡慕逃碚撘舱窃谶@樣的時代背景之下應運而生。當前，要不斷關注大學生的心理健康狀況，使之真正成為對國家和社會有用的人才，這方面的研究迫在眉睫、意義深遠。

1 “立德樹人”教育理念的概念和功能

1.1 “立德樹人”教育理念的概念

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“高校立身之本在于立德樹人”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017年2月27日，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調(diào)指出，高校要“堅持社會主義辦學方向，扎根中國大地辦大學，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領”。

通過以上梳理可以看出，“立德樹人”理念始于“人德共生”的傳統(tǒng)文化價值觀，在歷史的發(fā)展過程中，融合了各個時期的時代精神，集中體現(xiàn)了中國教育與社會發(fā)展、政權鞏固、個人成長之間的有機聯(lián)結(jié)和不斷發(fā)展。該文以為，“立德樹人”要突出以德性立人、德性育人，立德是樹人的基礎條件，樹人是立德的根本目的?！傲⒌聵淙恕奔纫鞔_道德品質(zhì)之于人的重要性，同時還要強調(diào)了人在成長成才過程中，德智體美的重要性。應該看到，“立德樹人”是為“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興奠定人才基礎的神圣使命，也是幫助受教育者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。

1.2 “立德樹人”教育理念的功能

發(fā)達國家的學校心理健康教育功能相對豐富，大體主要表現(xiàn)為四種類型：一是預防的功能，即預防學生學習、人際、情感、學涯和職業(yè)規(guī)劃等方面可能出現(xiàn)的問題，以更好地幫助學生解決心理問題和人格障礙；二是診斷評價功能，通過心理普查等方式采集學生心理癥狀的數(shù)據(jù)和他人意見等信息，從中篩選有心理問題學生，并提出相應對策；三是干預功能，指根據(jù)數(shù)據(jù)采集和分析結(jié)果，開展心理學、教育學干預的功能；最后是指導功能即對學生的學習素養(yǎng)、人際能力和職業(yè)生涯等提供指導。在上述功能中，與我國學校心理健康教育功能的實際情況有一致之處。國外學校心理健康教育相對趨同的價值取向集中于發(fā)展性與積極性，而我國學校主要是從病態(tài)模式轉(zhuǎn)向發(fā)展性模式，初步具有了積極性的意識，與真正積極性的特質(zhì)還有一定的距離。

2 當前大學生心理方面健康教育的現(xiàn)狀及存在問題分析

2.1 當前大學生心理健康教育的整體情況

大學生群體對時代社會特征有著敏感的反映，大學生心理健康教育就是要針對當前社會發(fā)展對大學生心理產(chǎn)生的負面影響進行干預，幫助大學生形成健康的心理人格。因此，大學生心理健康教育必須有著清晰明確的研究內(nèi)容，這些內(nèi)容需要包括一般性的傳統(tǒng)心理健康問題，以及新的社會歷史時期所產(chǎn)生的新問題。另外，大學生心理健康教育還要突出這些時代內(nèi)容，在大學生群體中的特殊反映。

2.2 大學生心理健康教育方面的問題

大學生心理健康教育實踐是學校心理學的應用有兩種模式一種是發(fā)展性輔導和全員服務輔導模式兩種模式。在這兩種模式下，衍生出我國大學生心理健康教育實踐常見的形式，如心理健康教育課、心理健康輔導、心理咨詢。作為與心理健康教育理論研究的相對存在，心理健康教育實踐活動也在我國高校中普遍開展，而且在內(nèi)容、形式和載體上表現(xiàn)出豐富的形態(tài)。盡管當前我國高校心理教育實踐豐富，但在區(qū)域性發(fā)展失衡的影響下，一些欠發(fā)達地區(qū)高校以及民辦類院校在心理健康教育工作的開展上也存在明顯的落后現(xiàn)象。經(jīng)濟發(fā)展帶來的地域差異直接影響教育資源的分配，加之地方政府在高校財政支出上的不足，使得全國心理健康教育發(fā)展水平存在較大的地區(qū)差別。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，如北上廣深等一線省會城市其心理健康教育引入較早，在積累豐富經(jīng)驗的基礎上，專業(yè)化水平也比較高，更有相對豐富的教育與財政資源，在心理健康教育對外交流中也獲得了較為充分的機會。另加，高速度的經(jīng)濟社會發(fā)展使得其大學生群體在心理健康個案樣本上，也優(yōu)于中西部及一些欠發(fā)達地區(qū)。與之相對，在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，高校開展的大學生心理健康教育實踐也僅限于依附高校思想政治教育工作，在經(jīng)費支出，專業(yè)人員配置與模式探索方面存在明顯不足，大學生心理健康教育只停留在起步階段。

2.3 大學生心理健康教育問題的歸因

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調(diào)，將心理咨詢師歸為高校思想政治教育隊伍，因此應不斷突破心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的障礙，推動隊伍整體專業(yè)能力的提升。目前，我國心理健康教育已經(jīng)成為一門獨立科學，大部分高校都已經(jīng)設置心理健康教育專業(yè)化課程，并結(jié)合教育部制訂和出臺的大學生心理健康教育規(guī)劃和發(fā)展綱要，相繼成立心理健康教育專家咨詢委員會?？梢哉f，心理健康教育隊伍在整體上呈現(xiàn)正規(guī)化的發(fā)展態(tài)勢。微觀層面上，高校作為大學生心理健康教育的直接參與主體，一方面通過組織培訓培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才，另一方面不定期地對專業(yè)教師進行定性、定量的考核，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，支持和鼓勵教師學習心理知識，使得高等院校的心理健康教育工作開始走向?qū)I(yè)化道路。

3 “立德樹人”理念下大學生心理健康教育的功能需求

3.1 樹立正確道德觀的功能需求

“健康穩(wěn)定的心理狀態(tài),是形成良好政治、道德品質(zhì)的基礎”。立德樹人理念對大學生思想政治教育的要求是以“立德”為前提，將德育作為大學生人才培養(yǎng)的首要問題來處理?！皹淙恕笔且粋€教化的過程，哲學要內(nèi)在因素與外在因素共同作用才能取得效果，此過程是以大學生群體內(nèi)在道德觀的養(yǎng)成為主的。因此，大學生心理健康教育首要的就是從應用心理學角度完成對大學生正確道德觀的養(yǎng)成。

3.2 形成健全人格體系的功能需求

“人格”指人的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征和面貌。高爾頓·W.奧爾波特（Gordon Wllard Allport，1897—1967）認為“人格是個體內(nèi)部那些決定個人對其環(huán)境獨特順應方式的身也系統(tǒng)的動力結(jié)構”，是個人適應環(huán)境的獨特的身必系統(tǒng)。培養(yǎng)大學生健康完善的人格是心理健康教育和德育共同的目標，是人在社會化過程中形成的既具有個性特點而又穩(wěn)定、自我意識和自我控制能力的心理品質(zhì)。立德樹人理念對于大學生心理健康教育重要功能需求就是以發(fā)展大學生心理素質(zhì)，對大學生政治人格、道德人格及法律人格產(chǎn)生培養(yǎng)和提升的作用，培養(yǎng)健康和適應現(xiàn)代社會需要的人格，這也心理健康教育德育功能的核心體現(xiàn)。

3.3 踐行社會主義核心價值理念的功能需求

社會主義核心價值觀是全國各族人民價值觀的“最大公約數(shù)”，社會核心價值的培育與踐行本身就是一個道德倫理問題，因此立德樹人理念下的大學生心理健康教育必要要有服務于大學生社會主義核心價值觀養(yǎng)成的功能需求，堅持與時俱進，從全面建設小康社會，順利度過中等收入陷阱，實現(xiàn)習近平總書記提出的國家富強、民族復興、人民幸福、社會和諧的“中國夢”的高度出發(fā)，將心理健康教育與當代社會主義核心價值觀有機統(tǒng)一，使大學生具備大學生心理健康教育也要在國家情感、社會責任和個人道德三個維度提出功能上的滿足。

4 結(jié)語

“立德樹人”理論的提出，意義重大，但實現(xiàn)這樣的目標，任重而道遠。全社會，尤其是各個高等院校，要切實承擔起這樣的歷史使命和社會責任，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的可用之才。