季 萍，王春霞，陸振乾，何雪梅，柏 昕，林洪芹，郭嶺嶺

(鹽城工學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224001)

“新工科”中的“新”具有三方面含義，即新興、新型和新生。紡織工業(yè)是我國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，紡織學(xué)科也屬于傳統(tǒng)學(xué)科，因此要注重學(xué)科轉(zhuǎn)型、改造及升級[1]。地方高校要培養(yǎng)滿足行業(yè)和社會需求的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)行“新工科”建設(shè)，而校企合作是必由之路。近年來，我校(鹽城工學(xué)院)紡織專業(yè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式存在的問題，并有針對性地進(jìn)行改革，取得了一定成效。

一、我校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

紡織專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)模式的重點是深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動傳統(tǒng)紡織專業(yè)改造升級。近年來，我校紡織專業(yè)圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效?！靶鹿た啤笔恰白吭接媱潯钡纳壈?，對照“新工科”理念，我校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)還存在以下問題。

1.培養(yǎng)方案不能達(dá)到紡織類專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

圍繞“卓越計劃”，我校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，如在拓寬專業(yè)設(shè)置口徑、提高實踐能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了積極探索，但是在專業(yè)的交叉融合、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面還不能適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)的升級需求。此外，由于種種原因，產(chǎn)教融合仍主要停留在學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及就業(yè)等較淺層面。

2.師資結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)紡織類專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)要求

圍繞“卓越計劃”，我校不斷改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)，鼓勵教師與企業(yè)合作，強化教師的工程素養(yǎng)。近年來，學(xué)校加大了博士引進(jìn)力度，雖然年輕教師學(xué)歷高、理論水平高，但缺乏實踐教學(xué)指導(dǎo)能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗。另外，年輕教師科研壓力較重，精力主要放在論文、專利、基金項目等方面，缺乏企業(yè)鍛煉的機會，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.教學(xué)模式不能滿足紡織類專業(yè)“新工科”工程能力培養(yǎng)的要求

圍繞“卓越計劃”，我校積極探索教學(xué)模式改革，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)及考核評價方面都進(jìn)行了一定的改進(jìn)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上辦學(xué)資源不足，教學(xué)模式以面授為主，實驗項目以驗證性實驗居多，考核方式以書面作業(yè)和卷面考試居多，重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)模式不能滿足學(xué)生工程能力培養(yǎng)的要求。

二、基于校企合作的紡織專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

1.以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，校企合作優(yōu)化“新工科”人才培養(yǎng)方案

滿足產(chǎn)業(yè)需求是“新工科”人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。相對高校而言，企業(yè)直接面向市場，擁有先進(jìn)的設(shè)備和經(jīng)驗豐富的工程師，能更準(zhǔn)確地把握社會對人才的需求。地方高校在“新工科”培養(yǎng)方案的制訂中，要到紡織企業(yè)調(diào)研，傾聽行業(yè)企業(yè)專家意見，注重學(xué)科、專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)升級需要的復(fù)合型人才；要注重學(xué)生創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為能解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題的紡織人才；注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高，培養(yǎng)懂得經(jīng)濟、社會和管理的全能型紡織人才。

2.以提高產(chǎn)業(yè)能力為宗旨，校企合作促進(jìn)“新工科”師資隊伍建設(shè)

具有產(chǎn)業(yè)能力是“新工科”背景下高校教師水平的重要衡量指標(biāo)。在與企業(yè)的合作中，教師了解到紡織生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)以及對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，不斷提高自身工程素養(yǎng)，加快專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)要求。紡織產(chǎn)業(yè)的升級離不開與其他學(xué)科的交融，近年來我校紡織專業(yè)在引進(jìn)人才時也注重引進(jìn)其他學(xué)科的博士充實到專業(yè)教師隊伍中，并加大力度引進(jìn)創(chuàng)業(yè)型博士，以提高產(chǎn)業(yè)能力為宗旨，建設(shè)一支充滿活力、適應(yīng)“新工科”人才培養(yǎng)的高水平師資隊伍。

3.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，校企合作推進(jìn)“新工科”教學(xué)模式改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了要重視專業(yè)理論知識的傳授外，還要重視實踐教學(xué)。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，以適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟的快速發(fā)展。一方面要鼓勵教師利用在線教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，另一方面要強化實踐教學(xué)，增加實驗課時和綜合性實驗，考核形式增加小論文、綜合性大作業(yè)、答辯、操作等，并修訂切實可行、有區(qū)分度的考核大綱。除了校內(nèi)實訓(xùn)基地外，要積極借助企業(yè)資源改進(jìn)實踐教學(xué)方式，如企業(yè)投資建立工作室、工程實驗中心。在合作中，企業(yè)既擴大了知名度，又獲得了優(yōu)秀的人才儲備和創(chuàng)意作品，學(xué)校則獲得了豐富的教學(xué)平臺資源，推進(jìn)了“新工科”教學(xué)模式的改革。

三、紡織專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

作為一般地方高校，在“新工科”建設(shè)上應(yīng)該做到好而實，要聚焦區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以滿足地方經(jīng)濟社會需求為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生要能夠直接在紡織產(chǎn)業(yè)一線就業(yè)、踏實能干。因此要依托校企合作，分析自身特點，一步一個腳印進(jìn)行創(chuàng)新改革。

1.以校企合作開發(fā)新產(chǎn)品為依托，優(yōu)化“新工科”專業(yè)交融課程設(shè)置

《“十三五”紡織工業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，要進(jìn)一步加強以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的紡織科技協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)。這就為校企合作提供了有利的政策保障，教師有更多的機會走出校門，通過各種形式的合作參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)。紡織新產(chǎn)品的“新”主要體現(xiàn)在綠色制造、智能制造、功能性等方面，這就需要多學(xué)科交融，紡紗、織造、染整、服裝產(chǎn)業(yè)鏈的各領(lǐng)域既有分工又相互交融，紡織類各專業(yè)之間的交融也成為必然。

如圖1所示，根據(jù)校企開發(fā)紡織染服裝一體化新產(chǎn)品對人才知識、能力、素質(zhì)的需求，我們對“新工科”專業(yè)課程進(jìn)行了交融設(shè)置。第1～2學(xué)期主要是本專業(yè)“通識+基礎(chǔ)+專業(yè)”課程學(xué)習(xí)，有共同的跨專業(yè)課程，比如“紡織服裝概論”“認(rèn)識實習(xí)”等；第3～7學(xué)期主要是本專業(yè)的“通識+專業(yè)”課程學(xué)習(xí)，仍然有跨專業(yè)課程，如紡織材料類課程、紡織檢測類課程、紡織設(shè)計類課程、色彩類課程等[2]；第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計課題中，除了有本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計外，也有部分跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，如“基于現(xiàn)代伴娘禮服的紡織染服裝一體化工藝設(shè)計”將紡織、染整、服裝三個專業(yè)進(jìn)行交融，“基于匹染技術(shù)的仿色織大提花系列面料的研發(fā)”將紡織、染整兩個專業(yè)進(jìn)行交融[3]。

圖1 “新工科”專業(yè)課程交融設(shè)置

2.以拓寬校企合作途徑為契機，推進(jìn)“新工科”雙師團隊建設(shè)

近年來我校紡織專業(yè)大力引進(jìn)博士，新進(jìn)博士比較年輕，科研任務(wù)重，單個教師的雙師培養(yǎng)任務(wù)重。高效提高師資質(zhì)量的方式是團隊建設(shè)，團隊建設(shè)的優(yōu)勢在于能整合教師資源，科研型和工程型互補，老中青結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶作用，提升團隊教師教學(xué)水平。教師團隊通過多種途徑與企業(yè)合作，掌握產(chǎn)業(yè)最新動向，學(xué)習(xí)企業(yè)最新知識，不斷提升團隊的產(chǎn)業(yè)能力。

近年來我校開展校企合作的途徑主要有：(1)教師工程鍛煉，包括教師到企業(yè)掛職鍛煉、教師參與企業(yè)員工培訓(xùn)、教師創(chuàng)業(yè)等；(2)校企合作項目研發(fā)，包括產(chǎn)學(xué)研項目合作、校企合作開發(fā)新產(chǎn)品、校企合作畢業(yè)設(shè)計團隊建設(shè)等；(3)資源建設(shè)，包括創(chuàng)新平臺、實訓(xùn)平臺、創(chuàng)新實驗室、工程中心等；(4)學(xué)科競賽，包括校企合作組織學(xué)科競賽、參與企業(yè)贊助的學(xué)科競賽等。此外，還有校企合作教材建設(shè)、校企合作大學(xué)生創(chuàng)新項目等。

3.以校企合作專業(yè)教育為依托，穩(wěn)定“新工科”人才專業(yè)思想

紡織工業(yè)是我國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，是科技和時尚融合、生活消費與產(chǎn)業(yè)用并舉的產(chǎn)業(yè)，在美化人民生活、增強文化自信、建設(shè)生態(tài)文明、帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、拉動內(nèi)需增長、促進(jìn)社會和諧等方面發(fā)揮著重要作用。但是長期以來由于社會對紡織工業(yè)的偏見，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知不足，出現(xiàn)一面是企業(yè)需要人才、一面是學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。近年來我校紡織專業(yè)以校企合作專業(yè)教育為依托，穩(wěn)定“新工科”人才的專業(yè)思想。

大學(xué)教育最重要的階段在大一，如果沒有對專業(yè)正確的認(rèn)知，新生就會缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，或者盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)入所謂的熱門專業(yè)。我校紡織專業(yè)采取多種措施，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)前沿、行業(yè)現(xiàn)狀，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。從新生家長見面會、新生第一課開始，對新生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生和家長了解本專業(yè)；推行新生導(dǎo)師制，讓新生進(jìn)入導(dǎo)師的課題組，了解導(dǎo)師的課題及指導(dǎo)的學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目及畢業(yè)設(shè)計，在此過程中了解相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，從而對專業(yè)有所認(rèn)知；組織大一新生到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)線；邀請行業(yè)企業(yè)專家、杰出校友來校開設(shè)講座，讓學(xué)生對產(chǎn)業(yè)前景有全面的認(rèn)識；組織新生參加各種行業(yè)展會，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)最前沿的產(chǎn)品和設(shè)備。此外，還要求學(xué)生利用各種機會觀摩招聘會，了解人才市場的需求?？傊?，通過校企全方位合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立積極的專業(yè)認(rèn)同意識，了解行業(yè)需求與專業(yè)發(fā)展，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語

近幾年來，我們深入領(lǐng)會“新工科”理念，虛心請教兄弟院校，針對自身特點進(jìn)行改革和

創(chuàng)新，推進(jìn)全院各項工作的開展，取得了突破性進(jìn)展。一是對改革工作不斷反思，鼓勵教師大練內(nèi)功，使教師的教學(xué)研究能力不斷提高，人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，師資隊伍質(zhì)量顯著改善，服務(wù)地方能力不斷提升，學(xué)生的實踐能力增強；二是重視對所做工作的及時跟蹤報道，通過宣傳，提高學(xué)院在行業(yè)內(nèi)的知名度，吸引更多的企業(yè)參與到“新工科”人才培養(yǎng)模式的探索中來，加大校企合作的深度和廣度，提升教師的產(chǎn)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。