【摘 要】大類招生是高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)通識(shí)人才的重要舉措，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合人才發(fā)展的需要，與此同時(shí)也給學(xué)生工作帶來新的挑戰(zhàn)。本文以延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物生產(chǎn)類專業(yè)為例，在大類招生培養(yǎng)體制下，探討大學(xué)生思想政治教育方式方法，不斷創(chuàng)新工作載體、拓展工作途徑，提升大類招生、分流培養(yǎng)實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】大類招生;分流培養(yǎng);學(xué)生工作;農(nóng)學(xué)院

大類招生是高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)通識(shí)人才的重要舉措，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合人才發(fā)展的需要，與此同時(shí)也給學(xué)生工作帶來新的挑戰(zhàn)。本文以延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物生產(chǎn)類專業(yè)為例，在大類招生培養(yǎng)體制下，探討大學(xué)生思想政治教育方式方法，不斷創(chuàng)新工作載體、拓展工作途徑，提升大類招生、分流培養(yǎng)實(shí)施效果。

一、大類招生、分流培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于人才培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

“大類招生、分流培養(yǎng)”旨在培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。該培養(yǎng)模式是指大一期間所有新生進(jìn)入一個(gè)統(tǒng)一的通識(shí)教育學(xué)習(xí)，不分專業(yè)，大二時(shí)依照大類招生方案再進(jìn)行專業(yè)分流，這使得學(xué)生的公共基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上再接受專業(yè)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)。

（二）降低志愿填報(bào)的盲目性，有助于因材施教

以往高校按照專業(yè)招生錄取時(shí)，學(xué)生一般在高考結(jié)束后填報(bào)志愿，對(duì)專業(yè)的了解和選擇相對(duì)盲目，學(xué)生未必清楚專業(yè)真正的發(fā)展前景，也未必真正了解自己對(duì)這個(gè)專業(yè)是否感興趣。而實(shí)行大類招生后，學(xué)生一般經(jīng)過一到兩年的專業(yè)通識(shí)教育后再選擇專業(yè)，對(duì)專業(yè)設(shè)置及研究方向有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績和未來規(guī)劃更加理性地選擇專業(yè)。學(xué)生進(jìn)校后通過專業(yè)概論課程和專業(yè)講座等學(xué)習(xí)，在分流的時(shí)候?qū)I(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合自身的專業(yè)興趣和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)專業(yè)選擇和志愿的高度契合

二、大類招生、分流培養(yǎng)對(duì)學(xué)生工作帶來的影響

（一）面臨的機(jī)遇

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

以延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院植物生產(chǎn)類專業(yè)為例，自2015年實(shí)行“大類招生”，學(xué)生生源比例是呈上升趨勢(shì)。大類招生，分流培養(yǎng)，一般都會(huì)把學(xué)生的基礎(chǔ)課成績作為重要的參考因素。這就為學(xué)生選擇專業(yè)提供了一個(gè)深入了解和理性選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生在在入校后通過努力學(xué)習(xí)可以結(jié)合興趣重新選擇專業(yè)，這有利于穩(wěn)定其學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)主觀能動(dòng)性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為今后的專業(yè)分流做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生管理工作模式靈活性

大類招生打破了原有學(xué)生工作的傳統(tǒng)模式，為學(xué)生工作開展提供了新的創(chuàng)新視角。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生日常管理工作難度加大

大類招生給學(xué)生提供了重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，從而造成了專業(yè)間生源分布的不均衡、宿舍管理存在兩難、班級(jí)建設(shè)存在斷層，給日常教育管理帶來難度。

2.加劇學(xué)生心理壓力問題

大類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流后，其中有學(xué)生盲目追從“熱門”專業(yè)進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，而對(duì)于沒有選到自己感興趣的專業(yè)的學(xué)生，可能對(duì)新專業(yè)的學(xué)習(xí)無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重者可能導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，無法繼續(xù)學(xué)業(yè)。

3.班級(jí)重組，集體觀念缺失

專業(yè)分流后，所有班級(jí)進(jìn)行了重新劃分，學(xué)生仍習(xí)慣

與原宿舍、原班級(jí)同學(xué)一起學(xué)習(xí)生活，在新班級(jí)里同學(xué)們

彼此不熟悉，學(xué)生融入新集體的熱情不夠，新班級(jí)的集體觀念缺失。

4.理想信念淡化、自我認(rèn)知模糊

通過分流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有自我認(rèn)知、沒有理想信念。表現(xiàn)為目標(biāo)不清、分專業(yè)焦慮、選專業(yè)盲從等。

三、大類招生、分流培養(yǎng)體制下大學(xué)生思想政治教育工作模式的探討

（一）全員、全方位、全程化育人

大類招生培養(yǎng)模式，一方面是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)對(duì)人才的需求，另一方面也體現(xiàn)出教育對(duì)學(xué)生的尊重，既能培養(yǎng)學(xué)生較為寬廣的知識(shí)面，也為學(xué)生深入了解專業(yè)、選擇專業(yè)提供了一個(gè)緩沖期，而不是盲目的選擇專業(yè)，更加尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。學(xué)生工作方面應(yīng)著重做好學(xué)生的全程化教育工作。其中的重要環(huán)節(jié)包括：專人負(fù)責(zé)大類學(xué)生、分專業(yè)前后專職老師、入學(xué)后做好分專業(yè)培養(yǎng)的教育、分專業(yè)前做好職業(yè)心理測(cè)試、分專業(yè)后做好干預(yù)疏導(dǎo)、開展全程化生涯教育等。這些工作的開展，將大大減少學(xué)生對(duì)于分專業(yè)的迷茫、焦慮和無所適從，幫助他們解決實(shí)際問題。

（二）加強(qiáng)專業(yè)思想教育

以農(nóng)學(xué)院植物生產(chǎn)類為例，大部分學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，加之家庭、社會(huì)的等原因，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)需要提高。重點(diǎn)抓住入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)論課，能幫助學(xué)生深入了解專業(yè)的課程，增強(qiáng)專業(yè)自信。

（三）注重分流后的學(xué)生管理，密切關(guān)注特殊學(xué)生群體，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)分流后，無論學(xué)習(xí)上還是生活上需要過渡進(jìn)行適應(yīng)。要及時(shí)密切關(guān)注特殊學(xué)生群體，特別是心理波動(dòng)的學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生、就業(yè)壓力大的學(xué)生、有情感問題的學(xué)生等，需要老師們及時(shí)、進(jìn)行正確引導(dǎo)?？赏ㄟ^導(dǎo)師制、學(xué)長經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)等，對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決專業(yè)分流后在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，幫助他們解決實(shí)際問題，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，重建班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生自主管理是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，高校應(yīng)大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，強(qiáng)化建設(shè)學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、樓工委等學(xué)生自主管理組織，豐富學(xué)生第二課堂內(nèi)容，完善學(xué)生內(nèi)部組織建設(shè)，提升學(xué)生自主管理能力、自主發(fā)展意識(shí)。

“大類招生、分流培養(yǎng)”模式是高等教育改革發(fā)展的需要，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型人才。目前，高校招生形式的改變，對(duì)高校大學(xué)生學(xué)生工作帶來新的挑戰(zhàn)，高校大學(xué)生工作是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過程。但在具體實(shí)施過程中不能忽視所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此，要結(jié)合高校實(shí)際，制定出具有特色的高質(zhì)量學(xué)生工作發(fā)展途徑，使“大類招生、分流培養(yǎng)”模式的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

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作者簡介：陳迪（1987—），女，吉林白城，碩士研究生，輔導(dǎo)員，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院，大學(xué)生思想政治教育。