蘇萬琴

【摘要】立德樹人，是教育的根本任務(wù)。初中階段是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展，從兒童期向青春期轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期。作為初中班主任，一定要積極轉(zhuǎn)變德育工作理念，不斷優(yōu)化德育工作內(nèi)容，努力挖掘身邊的德育元素，大力營造德育氛圍，加強(qiáng)家校溝通，形成德育合力，扎扎實實開展好德育工作。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 德育工作? 有效開展? 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0179-02

一、當(dāng)前初中班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

（一）德育工作觀念落后、方式單一

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)?？疾榻處煹墓ぷ鳂I(yè)績?nèi)匀皇菍W(xué)生成績，班級學(xué)生成績排名成為衡量教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境下，班主任在平時的班級管理工作中，更多的是去關(guān)注學(xué)生的成績，過分重視學(xué)生紀(jì)律，班主任只是希望學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，取得好的成績，卻忽略了對學(xué)生的德育工作。在班主任看來，班主任工作的重點就是管理學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)教育，而對德育方面的教育，涉及不多。班會課也只是簡單的總結(jié)課，總結(jié)上周班級學(xué)生的表現(xiàn)，然后進(jìn)行糾錯教育（即針對班級學(xué)生犯的錯誤，進(jìn)行糾正教育）。陳舊落后的德育工作觀念，致使班主任并沒有制定系統(tǒng)的、有計劃的德育工作計劃，德育工作缺乏針對性，不能按部就班的開展德育工作。只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上出現(xiàn)問題時，才找其談話。長此以往，傳統(tǒng)單一的德育工作方式效果并不理想，德育工作不能夠落到實處，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班集體缺乏凝聚力，猶如一盤散沙，學(xué)生良好的品德不能形成，很容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。這也是無法保證班主任德育工作有效開展的原因之一。

（二）班主任專業(yè)化知識缺乏、動力不足

出色的老師不一定是好班主任，但優(yōu)秀的班主任一定是出色的教師。由于班主任工作的特殊性，開展班主任需要具備專業(yè)化的知識技能。但在當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在統(tǒng)籌安排班主任工作崗位時，往往不考慮教師是否具有班主任的專業(yè)素養(yǎng)，不考慮教師的學(xué)科專業(yè)背景，只要是能代課的教師，都有可能被安排擔(dān)任班主任工作。而這些教師當(dāng)中有相當(dāng)一部分人缺乏班級管理的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，開展班級管理工作力不從心，導(dǎo)致德育工作不到位。其次，開展班主任工作要有動力來源。而在現(xiàn)實當(dāng)中，有很大一部分班主任，對班主任角色認(rèn)識不清，開展班主任工作方法欠缺，不能根據(jù)學(xué)生的個性差異，尋找適合學(xué)生容易接受的教育方法，展開德育工作。致使這些班主任在平時瑣碎繁雜的班級工作中，耗費(fèi)了大量的時間和精力，哪有時間進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致班主任工作動力不足，嚴(yán)重影響德育工作的開展。

（三）缺乏與任課教師和家長的溝通

眾人拾柴火焰高。當(dāng)前影響初中生身心健康成長的因素較為復(fù)雜：初中生明辨是非的能力尚淺，讀書無用論等一些扭曲的價值觀很容易影響到初中生，這對于人生觀、價值觀正在形成的初中生而言是極大的挑戰(zhàn)。在媒體、社會等媒介的傳播下，金錢的誘惑致使初中生行為習(xí)慣出現(xiàn)問題，很容易造成初中生人生觀和價值觀錯位。因此，學(xué)生的德育工作只靠班主任來開展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做好學(xué)生的德育工作，是所有教師和家長共同的責(zé)任。但是在當(dāng)前班主任隊伍當(dāng)中，有很大一批班主任就缺乏溝通的能力，不能及時與任課教師和家長進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生德育工作滯后。

二、有效開展班主任德育工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變德育理念

班主任的德育理念決定班主任德育工作開展的高度。新形勢下，作為初中班主任，一定要跟上時代的步伐，及時轉(zhuǎn)變德育理念，重新審視德育工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立明辨是非的觀念，指引他們向德智體美全方位發(fā)展，不能再將學(xué)生成績作為唯一關(guān)注點。在學(xué)校層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重班主任隊伍建設(shè)，重視班主任德育工作開展的力度，定期組織班主任進(jìn)行專業(yè)的德育工作培訓(xùn)，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的德育教育觀念，讓班主任不斷探索德育工作新方法，樹立德育工作新目標(biāo)。在關(guān)注學(xué)生成績的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，切實將德育工作從空喊口號變?yōu)閷嶋H的行動。初中生正處在叛逆期，很容易產(chǎn)生煩躁和過激的行為。作為班主任，要彎下腰，勤與他們溝通交流，深入學(xué)生的內(nèi)心，明白學(xué)生的真正需求，以自身的人格魅力影響學(xué)生，吸引學(xué)生，感召學(xué)生，使他們能夠“親其師而信其道”，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和德育的提升。

（二）優(yōu)化德育內(nèi)容

作為班主任，開展學(xué)生的德育工作，要制定詳實的德育計劃，具體的德育內(nèi)容，要有計劃、按步驟的實施德育工作。要針對初中生的生理、心理特點，優(yōu)化德育內(nèi)容。

首先，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。初中生是民族的希望和未來，卻容易受不良思潮的影響，所以班主任要密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，采取多種有效手段保障他們能夠健康成長。比如，與科任教師協(xié)作，在學(xué)科教學(xué)中滲透思想品德教育。語文學(xué)科中拓展延伸國學(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時提高自己的道德素養(yǎng);在歷史學(xué)科中，感受歷代民族英雄為了民族的發(fā)展，沖鋒陷陣，拋頭顱灑熱血的精神，來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生的道德情操。

其次，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。我們經(jīng)?？梢栽趫罂⒚襟w上看到一些初中生離家出走，或自殘、自殺的消息。這是由于初中生抗挫能力較差造成的。作為班主任，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的生活態(tài)度?？梢酝ㄟ^主題班會、演講比賽、綜合性實踐活動等途徑，豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，能夠坦然面對各種不良因素的干擾，真正做到勝不驕、敗不餒，無形當(dāng)中提升了學(xué)生的德育水平。

（三）營造德育氛圍

為了更好地開展德育工作，就要積極營造德育氛圍。首先，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要從學(xué)校管理層面的角度出發(fā)，充分重視思想品德教育的重要性，注重校園文化建設(shè)，力爭使學(xué)校的每一塊墻壁、每個角落都會“說話”，努力打造健康、向上的校園文化氛圍，讓校園成為學(xué)生成長的沃土，不斷改善教育環(huán)境，提升德育水平。其次，班級的文化氛圍對學(xué)生的熏陶是潛移默化的。作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，注重營造班級文化氛圍，充分發(fā)揮班級文化建設(shè)的育人功能，讓我們的教室成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的實驗室，成為學(xué)生展示才能的舞臺，從而形成良好的德育教育氛圍。

（四）加強(qiáng)家校溝通

父母是孩子的啟蒙老師。而初中生又擅長模仿，家長的言傳身教、一言一行，對孩子有耳濡目染的熏陶作用。因此，作為初中班主任，要想使得學(xué)生的德育工作有大的進(jìn)展，一定要注重加強(qiáng)家校溝通。通過班主任與家長的配合交流，一方面讓班主任了解到學(xué)生在家里的表現(xiàn)，以及家長在家里是如何教育孩子的，另一方面，可以讓家長得知學(xué)生在校的情況，使家長和班主任能及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭生活中，時時刻刻都能得到思想品德教育。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生思想品德教育已經(jīng)成為社會上重點關(guān)注的問題。作為初中班主任，為了提高德育工作的實效性，一定要認(rèn)清當(dāng)前班主任德育工作的現(xiàn)狀，加大班主任專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變德育工作理念，不斷優(yōu)化德育工作內(nèi)容，努力挖掘身邊的德育元素，大力營造德育氛圍，加強(qiáng)家校溝通，形成德育合力，逐步提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓏和.初中班主任德育工作有效策略分析[J].學(xué)周刊，2019（25）：156.