曾衛(wèi)和

【摘要】鑒于中職學(xué)生的特殊性、中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在信息技術(shù)背景下，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職語文的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為一線中職教師研究的重點(diǎn)。本論文立足于中職語文課堂教學(xué)，對信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)的深度融合進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 中職語文? 課堂教學(xué)? 深度融合

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0160-01

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅具有極高的工具性，還具有明顯的人文性，是提升學(xué)生綜合能力和思想道德修養(yǎng)的重要途徑。因此，在中職學(xué)校的人才培養(yǎng)中，語文教學(xué)占據(jù)十分重要的地位。但就目前而言，受到多種因素的影響，中職語文教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，集中體現(xiàn)在：（1）教學(xué)模式、教學(xué)手段單一落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)的時候，常常采用“滿堂灌”的方式，對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，同時在這一教學(xué)過程中，并未真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以至于課堂氛圍沉悶、落后等，無法全面提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量;（2）信息化意識低。目前，在多數(shù)中職院校中，一部分語文教師信息化的意識相對比較低，認(rèn)為信息化教育僅僅是借助電腦進(jìn)行文字處理，而在教學(xué)中對其應(yīng)用的程度比較低。甚至部分教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中，認(rèn)為學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講即可，無需借助信息技術(shù)進(jìn)行中職語文教學(xué);（3）應(yīng)用程度比較低。在目前的中職語文課堂教學(xué)中，教師在使用信息技術(shù)開展教學(xué)的時候，常常是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，并將其生搬硬套應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在這種情況下，由于對信息技術(shù)應(yīng)用程度不夠深，無法提升中職語文的課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、中職語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合必要性分析

鑒于目前中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在中職語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)二者的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢。從信息技術(shù)的角度上來講，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，包括課堂教學(xué)中。并且鑒于信息技術(shù)具有極高的易操作性、易上手性，教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時，無需花費(fèi)大量的時間。從一方面，從語文課堂教學(xué)上來講， 在傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，課堂教學(xué)效果不甚理想。而通過信息技術(shù)，可將原本枯燥、抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)，變得更加具體化、形象化、簡單化，進(jìn)而將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在深化知識點(diǎn)的理解、培養(yǎng)學(xué)生想象力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、拓展知識面的過程中，也發(fā)揮著十分重要的價值。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)氛圍增添了活力，使得學(xué)生在良好的課堂氛圍中，積極參與到語文學(xué)習(xí)中，并提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)深度融合的重要途徑

1.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，常常存在一個顯著的共性：學(xué)習(xí)興趣低下。另一方面，鑒于傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)模式的影響、傳統(tǒng)語文的枯燥性，多數(shù)學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)興趣比較低，以至于中職語文課堂教學(xué)效果不甚理想?；诖耍谥新氄Z文課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為一線教師面臨的首要任務(wù)。

具體來說，在借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，可從以下幾個方面進(jìn)行：（1）利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，例如，在進(jìn)行“永遠(yuǎn)的校園”教學(xué)中，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放北大校園視頻，促使學(xué)生在曼妙的音樂中，走進(jìn)到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，助推學(xué)生進(jìn)入到情境中。在中職語文的課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)“教師入情入境、學(xué)生無動于衷”的現(xiàn)狀。教師在中職語文課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“壺口瀑布”的課堂教學(xué)中，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)配樂示范朗讀、CAI課件等，對壺口瀑布進(jìn)行展示，并促使學(xué)生在逼真的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)中，針對教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)時，均是通過常規(guī)的語言描述進(jìn)行，但這一課堂教學(xué)效果不甚理想。而在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師在攻克教學(xué)重難點(diǎn)的時候，可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一形式，借助化難為易、化虛為實(shí)、化靜為動的形式，將教學(xué)重難點(diǎn)直觀、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行逐一擊破，以促使學(xué)生的知識內(nèi)化。

例如，在“走向未知的世界——納米”教學(xué)中，鑒于學(xué)生本身對這一知識比較陌生，在學(xué)習(xí)的過程中，存在較大的難度。而就在具體的課堂教學(xué)中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將千萬分之一米內(nèi)的原子、分子運(yùn)動過程，直觀地展示在學(xué)生的面前。借助這一形式，加深了學(xué)生對納米技術(shù)的理解，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。

再比如，在進(jìn)行“牛郎織女”教學(xué)中，鑒于該文章屬于一片科普文章，學(xué)生對天文知識積累較少的現(xiàn)狀?；诖?，教師可借助視頻將牛郎星、織女星的運(yùn)動展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生在身臨其境中，化解重難點(diǎn)。

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建全新的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)中，教師均是沿用“滿堂灌”的方式進(jìn)行，在這一過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，還是教學(xué)方法等，均是由教師進(jìn)行主導(dǎo)的，學(xué)生僅僅處于被動接受知識的過程。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位并未得到真正發(fā)揮，以至于課堂教學(xué)效果不甚理想。而在信息技術(shù)的背景下，教師在開展中職語文課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，積極構(gòu)建一個全新的課堂教學(xué)模式。（1）構(gòu)建“自主、合作和探究”的新型學(xué)習(xí)方式。在具體的中職語文課堂教學(xué)中，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容等，給學(xué)生提供一個開放性的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而促使學(xué)生在有效的互動、合作和探究中，完成語文課堂學(xué)習(xí)。例如，在“人腦與電腦”的教學(xué)中，教師就充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，并在此基礎(chǔ)上開展自主性學(xué)習(xí)。之后，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行有針對性的解答，進(jìn)而更好地完成該語文知識的學(xué)習(xí);（2）構(gòu)建“多元、快捷和交互”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。在中職語文課堂教學(xué)模式下，可在信息技術(shù)的應(yīng)用下，對語文課程教學(xué)資源進(jìn)行整合。在這一過程中，不僅收集到了更多的語文資源，增加了語文教學(xué)的信息量，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，鑒于傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在信息技術(shù)背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)的有效融合，已經(jīng)成為一種必然趨勢。據(jù)此，教師必須要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、構(gòu)建全新的教學(xué)方式等，進(jìn)而全面提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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