張健

【摘要】語文教學(xué)是教育發(fā)展階段的重中之重，是人生素質(zhì)教育發(fā)展不可或缺的組成部分，如何通過閱讀教學(xué)來提高高中生的語文文化素養(yǎng)，而種種研究表明，一種“整本書閱讀”是整個素養(yǎng)培育過程中最行之有效的方法，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而且助于學(xué)生知識面的擴充。為此，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)聯(lián)的閱讀活動，進而在一定程度上增強學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 整本書閱讀? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0098-02

語文教學(xué)的基礎(chǔ)以及中心都是閱讀式教學(xué)，知識的日積月累是通過教學(xué)過程中的閱讀所實現(xiàn)的，傳授有效的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生能夠長遠發(fā)展。語文教學(xué)不應(yīng)該一直停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性思維上，應(yīng)該把眼光放長遠一點，從學(xué)生的全方面出發(fā)，探索最有效的方案來促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使得學(xué)生的精神境界得到進一步的提升。

一、高中語文整本書閱讀教學(xué)所存在的問題

1.閱讀過程呈現(xiàn)單調(diào)性，閱讀內(nèi)容過于結(jié)果化

高中生的學(xué)習(xí)壓力以及課業(yè)負擔(dān)不同于小學(xué)生，大量的學(xué)科需要進行研修，從而導(dǎo)致整個閱讀的實踐被大大壓縮。甚至老師依舊保持著一種固步自封的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，整個教學(xué)過程中只顧著傳遞知識給學(xué)生，往往學(xué)生所獲得的就是老師的閱讀成果，致使學(xué)生在整個過程中充當(dāng)著一個被動接受的角色，課堂效率明顯低下，學(xué)生對于閱讀沒有太大的興趣，閱讀的過程過于單調(diào)化，應(yīng)試教育深刻影響著學(xué)生的閱讀過于注重結(jié)果，這并不利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.老師教讀方式貧瘠化，學(xué)生閱讀方法低效性

對于整本書的閱讀，老師教授的方式就是籠統(tǒng)的把考試中常出現(xiàn)的重點進行講解，整個課堂中學(xué)生自主思考的部分匱乏，學(xué)生很難對文章的作者的目的和傳達的思想理念進行揣摩，以致于學(xué)生的很多想法被扼殺了。加之老師缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的教讀方法，使得課堂效率低下。在整個課堂教讀過程中老師應(yīng)當(dāng)把整本書深入滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，通過開展不同專題的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀方法，能夠增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的高度性。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)的策略

1.營造良好的閱讀環(huán)境

在信息高速發(fā)展的當(dāng)今時代，而高中生正好處于這個浪潮之下，各種閱讀信息良莠不齊，學(xué)生很難對這類信息作出合理準確的判斷，因此，老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好一個組織者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生打造一個濃厚的閱讀氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。比如：校園內(nèi)建立文學(xué)社;教室內(nèi)打造閱讀角;組織閱讀分享會等等，時時刻刻幫助學(xué)生在這種良好的氛圍之下高效學(xué)習(xí)，確保能以高度飽滿的熱情投身到這種閱讀環(huán)境中來。

2.構(gòu)建完整的整本書教學(xué)模式體系

不同主體之間的閱讀方式千差萬別，不一定都能有效的捕捉到高能的信息。那么，需要老師根據(jù)不同學(xué)生的特性制定相應(yīng)的閱讀方案，能有效的避免學(xué)生少走彎路，比如：在整本書的閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)從何入手;其次，在進行閱讀的時候，明確需要獲取的信息;接著開始從語境著手揣摩作者的想法;最后，對整個過程中所收獲的信息進行整合并分析。只有構(gòu)建一套完整的整本書教學(xué)模式體系，才能充分借助其優(yōu)勢確保學(xué)生能高效掌握到有用的信息，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，拓展學(xué)生的視野眼界，提升學(xué)生的閱讀水平和速度，與此同時，學(xué)生的閱讀能力也會大幅度提升。目的在于為高中生以后的學(xué)習(xí)和研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加強自我管束能力

閱讀興趣的培養(yǎng)是使學(xué)生進行閱讀的前提，閱讀動機是進行閱讀的驅(qū)動力，兩者相結(jié)合共同驅(qū)使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，為了讓學(xué)生在這個過程中能夠獲得滿足感，老師需要不斷強化學(xué)生的閱讀動機來檢視其閱讀能力。第一：發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的書籍;第二，積極參與學(xué)生的相關(guān)讀書活動，并參與探討并給予意見;第三，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，從古典到科幻廣泛涉獵。

4.重視閱讀過程中的交流和分享

閱讀只是基礎(chǔ)，更重要的是閱讀后有交流和分享，只有在閱讀過程中善于動筆把問題記錄下來，然后進行討論交流，從中記錄下討論結(jié)果以及他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。做好這一點整個的閱讀會能做到游刃有余，良好習(xí)慣的養(yǎng)成會讓事情事半功倍，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

整本書閱讀教學(xué)的作用只會愈來愈重要，應(yīng)積極開展整本書的閱讀活動，不僅需要學(xué)生本人擁有閱讀興趣和良好的自我約束力，更離不離開老師的參與和引導(dǎo)，充分發(fā)揮主客體之間的相互聯(lián)系和作用，多方面的結(jié)合才能有效促進整本書閱讀活動的開展，閱讀能力的提升并不是一天就可以實現(xiàn)，而是需要長期積累的，只有持之以恒才會得到一定的提升。

參考文獻：

[1]吳飛瑞.高中語文整本書閱讀實踐研究[J].小品文選刊：2017（10）：127.