董盼盼

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯差別，它不會局限于單板的理論知識講述，更多的是通過信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)語文的內(nèi)涵，讓學(xué)生從多個角度理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，并且在之后的探究過程中靈活運用。教師要重視多媒體設(shè)備使用技巧的掌握，在課堂中發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的積極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的語文學(xué)習(xí)手段，結(jié)合具體需求形成與之對應(yīng)的語文綜合能力，在初中階段全面優(yōu)化核心素養(yǎng)。

一、語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

學(xué)生興趣激發(fā)一直是當下初中語文教學(xué)的重中之重，但是由于教師教學(xué)視野的局限，長時間使用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍的枯燥乏味，使得學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的新鮮感，慢慢失去參與積極性，很難有效完成知識積累任務(wù)。因此，教師要拓展教學(xué)視野，將多媒體教學(xué)引入初中語文課堂，使得學(xué)生的知識點獲取方式更加多樣化，同時將圖片和視頻等豐富多彩的素材和理論內(nèi)容結(jié)合起來，對語文內(nèi)涵有不一樣的認識，成功完成興趣激發(fā)任務(wù)。

教師在使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣時要做好引導(dǎo)，部分初中生由于剛脫離小學(xué)階段，學(xué)習(xí)意識還不成熟，錯誤地認為語文是一門純理論的學(xué)科，通過背誦和記憶就能完成綜合能力提升。教師要借助多媒體教學(xué)模式改變學(xué)生這種不成熟的學(xué)習(xí)觀念，讓他們在與眾不同的語文課堂中改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多媒體設(shè)備在腦海中對語文知識有更加立體的印象，這不僅能提高教學(xué)效果，在潛移默化中也激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行《蘇州園林》這篇課文的教學(xué)時，我會通過多媒體技術(shù)的使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生在之前沒有接觸過“蘇州園林”，只通過理論閱讀很難產(chǎn)生情感共鳴，容易轉(zhuǎn)移注意力。因此，我會隨著文章閱讀的深入，在投影上給出相應(yīng)的“蘇州園林”圖片，使得學(xué)生能將文章內(nèi)容和圖片一一對應(yīng)，在有參照物的幫助下理解難度大大下降。學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下被“蘇州園林”的美景所吸引，同時也被古代匠人的工藝所震驚，進而有效調(diào)動了閱讀熱情，通過我一步步教學(xué)引導(dǎo)，也較好地完成了興趣激發(fā)的目標。教師要重視多媒體教學(xué)對學(xué)生語文興趣激發(fā)的積極作用，為學(xué)生未來語文探究提供不竭動力。

二、語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建

多媒體技術(shù)是一種虛擬資源，通過設(shè)備使用打破時間、空間上的限制，為學(xué)生創(chuàng)建貼近文章內(nèi)容的場景，將抽象的語文知識點以直觀地形式在課堂中展示出來，讓學(xué)生改變了探究途徑，對相關(guān)知識點的理解程度明顯加深。教師要正確處理多媒體教學(xué)和情境教學(xué)之間的關(guān)系，通過合理的手段將兩者特點融入起來，保證學(xué)生在語文情境中的學(xué)習(xí)效率。

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)建方式主要有兩種，一是生活化情境，教師要秉持語文源于生活的教學(xué)觀念，將生活場景通過多媒體設(shè)備模擬出來，讓學(xué)生在充滿生活氣息的氛圍下完成文章的學(xué)習(xí)任務(wù);二是探究情境，教師能借助多媒體設(shè)備在教學(xué)的一開始給出探究問題，將探究過程變得趣味化，保證學(xué)生積極主動地參與到探究活動中。教師之間要不斷交流教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)提供最佳途徑。

以《春》這篇課文教學(xué)為例，我會在課前搜集日常生活中能展示“春”特點的圖片和視頻，將其作為情境創(chuàng)建素材。接著我會用投影展示圖片和視頻，用音響播放“春天的聲音”，這些都是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，較好地完成了生活化情境的構(gòu)建。在充滿生活氣息的語文情境中，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的好奇心，同時也較好地激發(fā)了探究欲望，我引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮完成文章的理解任務(wù)，將重難點在情境幫助下及時解決，提高語文學(xué)習(xí)水平。教師要優(yōu)化自身多媒體技術(shù)運用水平，為情境創(chuàng)建提供基礎(chǔ)保障。

三、語文課外學(xué)習(xí)拓展

學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升不是課堂學(xué)習(xí)所能完成的，適當?shù)恼n外拓展十分必要。教師可以通過多媒體教學(xué)的開展幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動靈活運用生活中常見的多媒體資源對語文知識點進行二次理解和記憶。

例如，我會和學(xué)生家長合作，讓他們監(jiān)督學(xué)生在課余時間多媒體設(shè)備的使用效果，看他們是否能利用手機、電腦提高語文知識點的掌握程度，將其作為下階段引導(dǎo)學(xué)生的重要參考。同時我也在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置語文課外探究任務(wù)，讓他們通過多媒體技術(shù)豐富語文知識的積累途徑。教師要合理運用多媒體技術(shù)，將課堂和課外串聯(lián)起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加高效。例如，《親近文學(xué)》這一單元中說道：“每個人都有一個金色的少年時代?！弊鳛榻處熆梢砸龑?dǎo)同學(xué)們思考自己的生活實際，說出每個人心里所想的少年時代，最后教師進行總結(jié)，從而更好地讓學(xué)生明白文章主旨，達到教師預(yù)期的教學(xué)目標。

在初中語文教學(xué)中，教師要合理使用多媒體技術(shù)，提高課堂活力的同時激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，能高效完成語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的語文知識框架。教師要不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，保證初中語文教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的有效性。

作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學(xué)校（215600）