洪婧

在語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。意識(shí)到這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)重視，在新課改背景下打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在個(gè)性化作業(yè)引導(dǎo)下展開全新的學(xué)習(xí)之旅。具體落實(shí)時(shí)，要突出學(xué)生主體，根據(jù)其身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生求知欲，以此挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

一、植入式作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)用能力

這一作業(yè)模式借鑒植入式廣告理念，就是在語(yǔ)文作業(yè)中植入一些看似無(wú)關(guān)的活動(dòng)，以此增加作業(yè)趣味性，讓學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)語(yǔ)用能力。基于這一目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)就要結(jié)合實(shí)際，立足文本，根據(jù)學(xué)生興趣展開，讓其在訓(xùn)練中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣。

在教學(xué)胡適的《回憶我的母親》一文時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生在一張紙上寫一段有關(guān)母親的文字，之后交給教師審閱，文字內(nèi)容通過后折成不同形狀送給母親。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓其在自主創(chuàng)作中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，激發(fā)自己對(duì)母親的愛，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最真誠(chéng)的文字，端端正正地寫在紙片上。在整個(gè)過程中，不僅要提高學(xué)生自主思考、創(chuàng)作的時(shí)間，還要鼓勵(lì)互相交流，在相互合作中，嘗試折疊各種各樣的紙船，完成之后鄭重地交給母親，以此表達(dá)對(duì)母親的愛。借助折紙的形式可將寫作無(wú)聲植入寫作訓(xùn)練中，一方面讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章主旨，深刻感悟到母愛偉大;另一方面加深學(xué)生體驗(yàn)，讓其在品析、實(shí)踐的過程中完成書面練習(xí)，以此培養(yǎng)表達(dá)能力。

通過這一設(shè)計(jì)，充分將學(xué)生從傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，讓其在作業(yè)訓(xùn)練中意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，以此激發(fā)對(duì)文本探究的興趣。長(zhǎng)此以往，能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，讓其在逐步深入中提升學(xué)科素養(yǎng)，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、展示式作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

初中生正處于青春期階段，內(nèi)心十分渴望得到別人的關(guān)注，在學(xué)習(xí)上格外在意同學(xué)與老師的看法。抓住這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就可借助展示激發(fā)，讓其在公開呈現(xiàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，無(wú)形中提高學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)深入的學(xué)習(xí)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

一般展示作業(yè)時(shí)利用教室后面的展示欄，是公開表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)的一種方式。具體落實(shí)時(shí)，就可根據(jù)課標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，在完成相應(yīng)內(nèi)容后，寫下自己的心得體會(huì)，將其展示在公開欄中。這樣一來，不僅能借助展示活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，還能使其堅(jiān)持閱讀，在積累中提升文化素養(yǎng)，無(wú)形中培養(yǎng)了審美情趣與品味。以名著《西游記》精讀和跳讀為例，考慮其是長(zhǎng)篇小說，一時(shí)間難以完成，就可每天布置閱讀作業(yè)，完成其中一個(gè)章回。持續(xù)下去，學(xué)生在一個(gè)月左右就能完成。在這一過程中，要聯(lián)合家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，在自主閱讀中逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。此外，在閱讀基礎(chǔ)上要在每個(gè)章回摘抄200字以上的精彩片段，可以是優(yōu)美的景物描寫，也可以是精彩的打斗場(chǎng)面。這樣一來，學(xué)生就在完成作業(yè)過程中及時(shí)抒發(fā)對(duì)人物、情節(jié)以及語(yǔ)言等方面的感受，達(dá)到最大限度地欣賞。每次學(xué)生作業(yè)上交以后，要精選其中優(yōu)秀或有進(jìn)步的展示，促進(jìn)學(xué)生分享交流。

由此，便能借助作業(yè)激發(fā)學(xué)生，讓其在“展示”驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與，積極分享，在這一過程中提高自身良好的學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，經(jīng)常與其家長(zhǎng)交流，嘗試借助展示作業(yè)激發(fā)學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

三、實(shí)踐式作業(yè)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，很容易與社會(huì)生活取得聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重實(shí)踐作業(yè)，借此連接課堂與社會(huì)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，以此拓展視野，促進(jìn)自身能力提升。

教學(xué)源于生活，又高于生活。在日常生活中，各種學(xué)習(xí)資源隨處可見，作為引導(dǎo)者，就要充分利用資源激發(fā)學(xué)生，讓其在各種實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用。在教學(xué)“身邊的文化遺產(chǎn)”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，就可設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上成立“尋寶小隊(duì)”，充當(dāng)“探寶小能手”，利用課余時(shí)間和同學(xué)、家長(zhǎng)走街串巷，對(duì)當(dāng)?shù)氐穆糜蝿俚?、風(fēng)景區(qū)以及自然遺產(chǎn)等展開調(diào)查。這樣一來，就能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受當(dāng)?shù)匚幕?，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，以此提高其感知能力，為書面表達(dá)做好準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。再如，講到“我們的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，就可組織學(xué)生從不同渠道搜集網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)，并對(duì)其中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理，在對(duì)比、欣賞中汲取語(yǔ)文知識(shí)。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流習(xí)慣，讓其在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分享，無(wú)形中提升學(xué)科素養(yǎng)。

借助這一作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，就能打破傳統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中發(fā)散思維，以此促進(jìn)能力提升。在這一過程中，要密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，在關(guān)鍵處指導(dǎo)，確保作業(yè)效果，讓教學(xué)得以優(yōu)化。

總之，個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施是優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生，將其從單一、枯燥的作業(yè)形式中解脫出來，還能充分發(fā)揮其主體性，讓其在互助交流中培養(yǎng)思維能力，最終落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)（224000）