薛冷 丁亞楠 姚菊娣

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)作為新興信息化產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，中職作為職業(yè)教育重要一環(huán)，緊跟國(guó)家教育政策以及社會(huì)行業(yè)導(dǎo)向勢(shì)在必行。本文通過(guò)充分解讀國(guó)家關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)政策內(nèi)容，深刻剖析物聯(lián)網(wǎng)人才類(lèi)型以及需求，結(jié)合職業(yè)院校技能大賽要求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作以及學(xué)生就業(yè)六個(gè)方面進(jìn)行了綜合分析研究，以此促進(jìn)中職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 中職 教育政策 專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）作為第三次信息技術(shù)革命的產(chǎn)物，已逐漸深入人們的生活、生產(chǎn)中。我國(guó)“十三五”規(guī)劃專(zhuān)門(mén)將物聯(lián)網(wǎng)設(shè)置為重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，結(jié)合國(guó)家政策和社會(huì)需求導(dǎo)向，物聯(lián)網(wǎng)勢(shì)必成為新一輪經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略高地之一。

一、職業(yè)教育下物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

作為國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，國(guó)家教育政策緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，將國(guó)家戰(zhàn)略體系及物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)引入學(xué)校。截至2019年初，我國(guó)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的本科院校有500多家，高職院校300多家，而中職院校不足百家，因此，職業(yè)教育加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)迫在眉睫。

二、中職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)可行性分析

1.國(guó)家教育政策導(dǎo)向

國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知，重點(diǎn)扶持一千所左右的中職類(lèi)院校發(fā)展建設(shè)，對(duì)于國(guó)家強(qiáng)化的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)施針對(duì)性對(duì)口人才培養(yǎng)，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作以及工學(xué)結(jié)合的方式，打造一批科技創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的高水平中職院校。同時(shí)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《中國(guó)制造2025》等文件明確提出，要以物聯(lián)網(wǎng)規(guī)?；l(fā)展應(yīng)用為主線(xiàn)，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新和先進(jìn)制造卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批集信息技術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)融合發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.物聯(lián)網(wǎng)技能人才需求

目前，物聯(lián)網(wǎng)概念下的企業(yè)數(shù)量眾多，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求量很大，但人才供給很少，不能滿(mǎn)足需求，供需矛盾巨大，加之物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域普及度越來(lái)越高，所以人才形勢(shì)十分嚴(yán)峻。物聯(lián)網(wǎng)人才需求呈金字塔狀，自下而上依次為技能型、應(yīng)用型以及研究型。而中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，肩負(fù)起為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才的重任。

3.技能大賽作用

2013年，我國(guó)教育部發(fā)起，國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)聯(lián)合行業(yè)、地方一同舉辦的全國(guó)性職業(yè)教育技能大賽，大賽設(shè)立之初，主要是規(guī)定動(dòng)作，題目以技能實(shí)現(xiàn)為主。隨著競(jìng)賽逐漸演變，物聯(lián)網(wǎng)賽項(xiàng)將主體轉(zhuǎn)變成物聯(lián)城市、商品商業(yè)條碼、安防、交通、智能家居等因素共同結(jié)合的賽題方向。物聯(lián)網(wǎng)技能大賽日益集中在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上。競(jìng)賽的設(shè)計(jì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從虛擬到真實(shí)，從概念到應(yīng)用的變化，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，折射出產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求和培訓(xùn)方式變化的發(fā)展。因此，技能競(jìng)賽促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，而職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)也促成技能大賽的順利舉辦，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

三、中職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)方案

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式的制定是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才的關(guān)鍵。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)涉及技術(shù)面廣、人才需求多樣，因此，普適性的人才培養(yǎng)方案不能契合職業(yè)院校的需求，不同于高職類(lèi)院校重點(diǎn)培養(yǎng)工程型人才，中職院校應(yīng)集中在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)的高級(jí)技術(shù)人才以及工程實(shí)施技能型人才的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置

高等教育開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為物聯(lián)網(wǎng)工程，而職業(yè)教育開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)名為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。但由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化，物聯(lián)網(wǎng)課程需要緊緊圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，逐步建立健全的課程體系。

作為新興專(zhuān)業(yè)，在職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)還在探索之中，結(jié)合高校已開(kāi)設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，中職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)、Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)安全等通識(shí)性課程;同時(shí)，職業(yè)院校要根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，編寫(xiě)適合職業(yè)院校學(xué)生的校本教材，例如物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。

3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

（1）從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)人才。從企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才，因其具有物聯(lián)網(wǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的雙項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（2）專(zhuān)業(yè)教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉。職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，完成計(jì)劃的任務(wù)，并根據(jù)工作實(shí)際情況，記錄實(shí)踐與教學(xué)不匹配的情況，最終以報(bào)告的形式共享，并為教學(xué)改革提出建議和改進(jìn)方案。

（3）專(zhuān)業(yè)教師接受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)接受高?；蛘咂髽I(yè)目標(biāo)明確、知識(shí)模塊清晰的集中培訓(xùn)，讓職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師快速上手，掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)前沿技術(shù)，以便更好地將所學(xué)轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

先進(jìn)性。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室必須抓住技術(shù)發(fā)展的前沿與核心，從設(shè)計(jì)布局開(kāi)始，做到統(tǒng)籌兼顧物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的先進(jìn)性與可擴(kuò)展性。

適用性。設(shè)備必須適合不同教學(xué)場(chǎng)景。模塊化的實(shí)驗(yàn)箱作為教學(xué)基礎(chǔ)的首選;模擬沙盤(pán)用來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣;實(shí)訓(xùn)墻類(lèi)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)設(shè)備提供給綜合實(shí)訓(xùn)課及技能大賽。

多層次。

第一層次：培養(yǎng)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐的能力;

第二層次：培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的能力;

第三層次：為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)提供支撐;

第四層次：滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師科研和教學(xué)研究。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量是必要的。可以使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實(shí)景錄播、云平臺(tái)等方式，使物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)高質(zhì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大部分職業(yè)院校的互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施都不夠健全，而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高質(zhì)量的教學(xué)需要完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施作為保障。綜合分析后，筆者認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)從以下三個(gè)方面入手，一是利用已有的實(shí)訓(xùn)室;二是改造落后的實(shí)訓(xùn)室;三是建設(shè)新型綜合實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)以上三種方法，做到整合已有資源，建立較為完善的實(shí)訓(xùn)室體系。

5.校企合作

（1）校企合作的必要性。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)，其在應(yīng)用實(shí)踐上主要依賴(lài)硬件設(shè)備，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的中職生來(lái)說(shuō)，理論接受能力弱，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課可以減少課程的難度，讓學(xué)生在學(xué)校有更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。物聯(lián)網(wǎng)涉及范圍廣泛，學(xué)校只能使用“有限覆蓋無(wú)限”，校企合作可以彌補(bǔ)學(xué)校的局限性。

（2）校企合作的迫切性。許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)并招收了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但在培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才方面還處在摸著石頭過(guò)河階段，缺少專(zhuān)業(yè)教師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，迫切需要解決和企業(yè)合作的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，校企合作可以借用企業(yè)人才的力量補(bǔ)充學(xué)校師資的不足，校企合作的人才專(zhuān)業(yè)深度可以迅速提高學(xué)校教師的工程實(shí)踐能力，并且有助于確定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向，把握好互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的先期。

（3）校企合作模式?，F(xiàn)有的模式包括：實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)合作服務(wù)模式、設(shè)備商提供的教師培訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生、學(xué)校企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室、校企業(yè)合作基地等。

未來(lái)的模式包括：公司與學(xué)校合作建立了校企物聯(lián)網(wǎng)研究中心，聯(lián)合開(kāi)發(fā)測(cè)試設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教材，以及訂單培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生;物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)解決了信息高速公路的最后一公里問(wèn)題，校企合作也存在最后一公里的問(wèn)題。校企合作能夠破解職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)難題?？梢酝ㄟ^(guò)前期國(guó)培、省培教師單位及相關(guān)企業(yè)以及研究所等建立物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)企研聯(lián)盟解決;校企合作需要學(xué)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師在2～3年內(nèi)完成物聯(lián)網(wǎng)工程師的基本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成和實(shí)現(xiàn)能力。積極申請(qǐng)各類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)科研項(xiàng)目，利用工程項(xiàng)目提高自學(xué)科研能力和服務(wù)社會(huì)能力。并且也需要企業(yè)變短期、單一形式的合作為長(zhǎng)期、多樣化的合作，實(shí)行“訂單”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)先獲取高質(zhì)量中職畢業(yè)生，并借助學(xué)校的科研力量，共同研究和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，在學(xué)校推廣企業(yè)產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)潛在客戶(hù)等等。

6.學(xué)生就業(yè)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向眾多，針對(duì)中職院校學(xué)生特點(diǎn)，輸出人才主要為技能型、施工型，學(xué)生可以在?？既∥锫?lián)網(wǎng)技能等級(jí)證書(shū)，例如初級(jí)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用調(diào)研員;中級(jí)的物聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用師、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理師以及高級(jí)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)師、物聯(lián)網(wǎng)高級(jí)監(jiān)理師等。2019年4月國(guó)家發(fā)布了13個(gè)新職業(yè)，其中物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員以及物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試人員，都是學(xué)生就業(yè)可選的方向。

四、小結(jié)

中職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新理念，發(fā)揮創(chuàng)造性，破解人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作以及學(xué)生就業(yè)等方面的難題，職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高需要大量具有先進(jìn)理念的“最后一公里的機(jī)構(gòu)、人才”的參與，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，中職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展與建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

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（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）