王書珍

【摘 要】音樂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的興趣生長點(diǎn)而開設(shè)的藝術(shù)教育學(xué)科。音樂教師需要建立開放式的評價(jià)體系，捕捉學(xué)生的閃光瞬間，及時(shí)評價(jià)，及時(shí)交流，并且運(yùn)用音樂“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值”進(jìn)行評價(jià)考核，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】評價(jià)方式? ?閃光點(diǎn)? ?自信心? ?學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳方虒W(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣生長點(diǎn)，營造豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。多蘿茜·洛·諾爾特在《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這么一段話，令人深?。?/p>

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。

如果一個(gè)孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。

如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。

如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。

在這里，我也自問一句：“我所教的學(xué)生生活在怎樣的環(huán)境之中呢？”我想，給孩子一個(gè)正確的評價(jià)，對其音樂能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

1.建立開放式的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的音樂課堂教學(xué)評價(jià)中，教師往往讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲，來給學(xué)生進(jìn)行評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生的大體印象給學(xué)生打分，殊不知這樣的評價(jià)結(jié)果是不科學(xué)的，也是不全面的。其實(shí)對學(xué)生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的學(xué)科之一。音樂成績的評定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子不能用來評定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂評價(jià)手段的不正確，可能會(huì)扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，把音樂教育引向歧途。新課標(biāo)理念表明，音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)興趣與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的人才，才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價(jià)方法，積極探索過程性、主體性、展示性的評價(jià)方式。主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評價(jià)法、合作表演評價(jià)法、特長展示評價(jià)法。平時(shí)積累評價(jià)法，是把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演評價(jià)法，是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一支舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價(jià)法，是指學(xué)生個(gè)性化的吹、拉、彈、唱等各項(xiàng)特長，都可以在“班級音樂會(huì)”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價(jià)。實(shí)踐表明，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功帶來的喜悅，能極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)造熱情，而開放式評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程的樂趣。

2.捕捉閃光瞬間，及時(shí)評價(jià)與交流

學(xué)生喜歡上音樂課嗎？喜歡。但在課堂教學(xué)中，學(xué)生卻不敢表現(xiàn)自己、展示自己。針對這一現(xiàn)象，教師要善于觀察學(xué)生的言行，不斷尋找學(xué)生身上的閃光之處，抓住時(shí)機(jī)，給予學(xué)生科學(xué)、公正的評價(jià)，以幫助學(xué)生樹立自信心。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出人意料，他們不可能一成不變地按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路去完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師不能以固定的時(shí)間、固定的模式來評價(jià)學(xué)生，而要隨機(jī)而行，正確地作出判斷，及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。例如，在教學(xué)《小燕子》這首歌之前，我特意在發(fā)聲練習(xí)中加了一個(gè)跳音記號(hào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)加以運(yùn)用，以更好地表現(xiàn)小燕子忙碌的形象。起初，我?guī)е皩W(xué)生不認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)”的想法提問：“有同學(xué)知道這個(gè)符號(hào)表示什么意思嗎？”學(xué)生們一開始沒有反應(yīng)，我正準(zhǔn)備自己講解時(shí)，一位學(xué)生忽然插話：“就是讀得短一些?！蔽荫R上意識(shí)到這位學(xué)生有一定的理解，只是不會(huì)正確表達(dá)，于是我打消自己講解的念頭，追問：“你能唱一唱嗎？老師想聽一聽。”果不其然，在我的鼓勵(lì)下，這位學(xué)生大膽地唱了一下，正確地表達(dá)了出來。當(dāng)她唱完后，我馬上帶動(dòng)其余學(xué)生邊為她鼓掌邊評價(jià)。接下來的環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺這位學(xué)生學(xué)得十分專心。試想，若當(dāng)時(shí)采取糾錯(cuò)的教學(xué)方式，或許扼殺的不僅僅是學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”吧。

3.運(yùn)用音樂“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值”進(jìn)行評價(jià)考核，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值”是指將經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度，以提升能力等級的計(jì)算方法，而音樂“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值”是指學(xué)生通過積累音樂知識(shí)和增進(jìn)音樂技能，從而提升音樂綜合能力，并以等級的形式予以表示的一種評價(jià)制度。這也是一種比賽形式，特別適合作用于小學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)激勵(lì)作用。以往的音樂考核常常用一個(gè)模子去度量學(xué)生，學(xué)生為了應(yīng)付考試而練唱歌曲，背一些樂理知識(shí)。所以，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。利用音樂“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值”，將學(xué)生一學(xué)期所獲的音樂知識(shí)和技能進(jìn)行等級劃分，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果給予充分的肯定，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也更注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。

自信心是成功的種子。教師需要通過音樂“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值”的使用，全面、立體地評價(jià)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與肯定，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取精神，讓學(xué)生終身熱愛音樂。

總之，良好的評價(jià)體系會(huì)讓學(xué)生受用終身，對學(xué)生的音樂愛好、情感反應(yīng)、參與熱情、交流合作、知識(shí)技能的掌握等方面有著不可低估的作用。音樂是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，它給予學(xué)生的是豐富的情感體驗(yàn)和美的熏陶。音樂教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，選擇適合的評價(jià)方式，創(chuàng)造新的評價(jià)方法，認(rèn)真地完成好音樂教學(xué)評價(jià)這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確評價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)自我反思和自我成長，進(jìn)而促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。

（作者單位：江蘇省鹽城市騰飛路小學(xué)）