黃曉露

(玉林師范學(xué)院，廣西 玉林 537000)

《中國制造2025》在談到智能制造時(shí)代人才培養(yǎng)時(shí)提出“健全多層次人才培養(yǎng)體系。具體說就是要加強(qiáng)制造業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃和分類指導(dǎo)，組織實(shí)施制造業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，加大專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才和技能人才的培養(yǎng)力度，完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系。要以高層次、急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)，實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程和先進(jìn)制造卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在高等學(xué)校建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。要強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立一批實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)示范，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復(fù)合型人才，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”[1]。在這樣的背景之下，作為高等教育的延續(xù)和補(bǔ)充的高等院校的繼續(xù)教育應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色、承擔(dān)什么樣的責(zé)任，怎么樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求，把高等院校的繼續(xù)教育打造成智能制造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的平臺(tái)，成為當(dāng)前高等院校繼續(xù)教育工作面臨的重要課題。

一、智能制造的相關(guān)理論概要

(一)智能制造的核心要義

智能制造“作為一個(gè)系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、智能裝備、智能機(jī)器人、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等關(guān)鍵技術(shù)的集成，涉及機(jī)械工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，而信息技術(shù)是智能制造的重要支撐”[2]。智能制造的本質(zhì)都是為了提高制造業(yè)在全球市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。換句話說，無論是“工業(yè)4.0”還是“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”，無論概念說得如何天花亂墜，最終都要回歸到產(chǎn)品的交期與質(zhì)量，工廠的成本與效率上。實(shí)現(xiàn)智能制造就是要回歸制造的本質(zhì)，讓生產(chǎn)制造的過程變得透明可視。正確的數(shù)據(jù)信息、合理的決策流程、及時(shí)的干預(yù)等等是回歸制造的本質(zhì)關(guān)鍵。面對(duì)新一輪的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，順利實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的美好愿景。在智能制造時(shí)代，高等院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才成為新的討論話題。與此同時(shí)，繼續(xù)教育也應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

(二)智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)及其需求分析

隨著2015年《中國制造2025》的出臺(tái)實(shí)施，“智能制造”成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的最熱詞匯之一。智能制造時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求是多重性的，既要求高等教育為其提供高級(jí)技能人才以及創(chuàng)新型和智慧型人才，同時(shí)還要求高等教育為其提升現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員和產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)能力。為了滿足智能制造時(shí)代的多樣性人才的需求，高等教育必須確立一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和模式、教學(xué)管理模式，以及網(wǎng)絡(luò)化的監(jiān)管考評(píng)機(jī)制等。

在智能制造時(shí)代，人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大改變，其特征表現(xiàn)為圖像化、感性化、多樣化和高速化?！?0世紀(jì)70年代，以電子計(jì)算機(jī)為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密結(jié)合，通過構(gòu)建規(guī)模龐大且復(fù)雜的信息物理系統(tǒng)，并采用智能化控制整個(gè)生產(chǎn)體系，不僅實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的充分利用，還實(shí)現(xiàn)了定制化生產(chǎn)，并且能夠超越傳統(tǒng)固定流水線生產(chǎn)的差異化管理模式，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)資源的優(yōu)化配置。人力、物力和財(cái)力的最優(yōu)改善，最終促使制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化方向發(fā)展”[3]。具體而言，在智能制造時(shí)代，對(duì)人才的需求表現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。

1.“扁平化”的應(yīng)用型人才的需求結(jié)構(gòu)成為發(fā)展趨勢(shì)。在機(jī)器生產(chǎn)制造時(shí)代，由于生產(chǎn)的需要，主要是技能型人才和工程型人才，強(qiáng)調(diào)人才對(duì)技術(shù)的掌握和對(duì)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操控能力，屬于單一專業(yè)型人才。然而，在智能制造時(shí)代，對(duì)人才需求發(fā)生了深刻變化，原來單一專業(yè)型人才難以適應(yīng)社會(huì)的需要。各層次間的人才相互融合，應(yīng)用型人才需求結(jié)構(gòu)呈“扁平化”發(fā)展趨勢(shì)?！氨馄交睉?yīng)用型人才的一個(gè)很重要的特征是能掌握技術(shù)理論、技能，并能熟練運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)的技能智慧型人才，尤其是能熟練應(yīng)用各類生產(chǎn)軟件的復(fù)合型高級(jí)人才。

2.人才需求特色鮮明。傳統(tǒng)機(jī)器化生產(chǎn)時(shí)代，產(chǎn)品生產(chǎn)、供應(yīng)銷售和售后服務(wù)等環(huán)節(jié)具有相對(duì)獨(dú)立性，各個(gè)環(huán)節(jié)的人員呈現(xiàn)出高度專業(yè)化和獨(dú)立性。相比而言，在智能制造時(shí)代，產(chǎn)品的生產(chǎn)是通過智能生產(chǎn)、智能工廠、智能物流和智能服務(wù)等方式，將生產(chǎn)與服務(wù)融為一體，不同層面的技術(shù)人才要直接面向客戶進(jìn)行生產(chǎn)，這是一種全新的工作模式，各種不同層面的技術(shù)人才必須具備與客戶溝通的能力，具備個(gè)性化定制生產(chǎn)理念，滿足客戶需求。智能制造時(shí)代的高等教育培養(yǎng)出來的人才不僅要能夠掌握工作崗位的基本知識(shí)和技能，還必須能夠操作各類專業(yè)的應(yīng)用軟件，具備熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端技術(shù)和電子商務(wù)技術(shù)等能力，即創(chuàng)新型和智慧型的“扁平化”的應(yīng)用型人才。

3.對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求。2015年出臺(tái)實(shí)施的《中國制造2025》，對(duì)我國技術(shù)創(chuàng)新與高端制造業(yè)發(fā)展做了具體規(guī)劃。智能制造時(shí)代人才需求類型是創(chuàng)新型與智慧型智能相結(jié)合的“扁平化”應(yīng)用型人才，這種人才需求特征，對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在智能制造時(shí)代，傳統(tǒng)崗位的工作人員數(shù)量大規(guī)模削減，甚至消失，新崗位的高科技含量越來越突出，“扁平化”應(yīng)用型人才成為人才需求的主體之一。人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力發(fā)生了重大變化。這對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)構(gòu)成一種挑戰(zhàn)，面對(duì)新的變化，高等教育的發(fā)展要圍繞創(chuàng)新型與智慧型“扁平化”人才的培養(yǎng)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和模式，以適應(yīng)智能制造時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

二、智能制造時(shí)代繼續(xù)教育的特征和學(xué)習(xí)方式的變化

(一)智能制造時(shí)代繼續(xù)教育的特征

作為高等教育的延續(xù)和補(bǔ)充的高等院校的繼續(xù)教育，要從大專、本科等學(xué)歷教育到非學(xué)歷教育培訓(xùn)研修，滿足智能制造時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)歷和素質(zhì)能力提升的多重需要。在智能制造時(shí)代，加速度發(fā)展的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于高等院校的繼續(xù)教育領(lǐng)域，賦予了繼續(xù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才新的理念、內(nèi)容、模式、方法和組織形式。概括起來，智能制造時(shí)代的繼續(xù)教育呈現(xiàn)以下顯著特征：“終身教育”和“終身學(xué)習(xí)”的思想理念在繼續(xù)教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位；繼續(xù)教育的內(nèi)容大多表現(xiàn)為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、個(gè)人化、虛擬化等時(shí)代特征；繼續(xù)教育的形式表現(xiàn)出開放性、共享性、交互性和協(xié)作性等與時(shí)俱進(jìn)的特征。

(二)智能制造時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，繼續(xù)教育學(xué)員普遍存在“工學(xué)”矛盾的突出問題，即學(xué)員主要是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升素質(zhì)和能力，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求。智能制造時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合將人類帶入全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教育資源的高度共享，人們的學(xué)習(xí)可通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)、筆記本電腦等終端設(shè)備完成。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，繼續(xù)教育學(xué)員可以隨時(shí)根據(jù)自身需求，規(guī)劃選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的課程，可以自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心，無論何人、在任何時(shí)候和任何地方都可以自由地與世界上其他任何人進(jìn)行任何形式的學(xué)習(xí)交流，最大限度地打破了時(shí)空的限制，有效地解決了繼續(xù)教育學(xué)員的“工學(xué)”矛盾。

三、構(gòu)建智能制造時(shí)代繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(一)打造智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才繼續(xù)教育人才培養(yǎng)全鏈條

1.從學(xué)歷教育的層面看，作為高等教育的延續(xù)和補(bǔ)充的高等院校的繼續(xù)教育要依據(jù)智能制造時(shí)代的產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)如“工業(yè)機(jī)器人”等成人高等教育?？?、本科專業(yè)，培養(yǎng)面向智能制造領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，適應(yīng)智能制造時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求。為此，要著力打造特色鮮明的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系，通過多學(xué)科交叉與深度融合，建設(shè)一批適合地方產(chǎn)業(yè)布局和區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群，完善智能制造時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)科和專業(yè)布局，面向智能制造布局應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)，培養(yǎng)智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才。

近年來，為了應(yīng)對(duì)智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，高等院校一直在調(diào)整優(yōu)化繼續(xù)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，制訂繼續(xù)教育本科、專科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立了繼續(xù)教育相關(guān)的專業(yè)認(rèn)證評(píng)估機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有成人高等教育專業(yè)進(jìn)行了數(shù)字化評(píng)估。通過評(píng)估，優(yōu)化了成人高等教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)。為了適應(yīng)智能制造時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需求，增設(shè)與地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)；根據(jù)智能制造時(shí)代人才需求預(yù)測(cè)，實(shí)施開放的學(xué)科專業(yè)設(shè)置評(píng)價(jià)制度，增設(shè)大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)器人工程等專業(yè)，撤銷不適應(yīng)智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的專業(yè)。

2.充分利用高等院校辦學(xué)資源，開發(fā)智能制造應(yīng)用型人才非學(xué)歷教育培訓(xùn)課程模塊。從非學(xué)歷教育層面看，作為高等教育的延續(xù)和補(bǔ)充的高等院校的繼續(xù)教育要充分利用高等院校的辦學(xué)資源，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”非學(xué)歷培訓(xùn)研修改革，開發(fā)智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才非學(xué)歷教育培訓(xùn)模塊。由于繼續(xù)教育非學(xué)歷教育培訓(xùn)，智能制造時(shí)代的繼續(xù)教育要根據(jù)應(yīng)用型人才的需求，調(diào)整教育培訓(xùn)內(nèi)容，更新培訓(xùn)知識(shí)體系，充分運(yùn)用信息化手段，重建智能制造應(yīng)用型人才培訓(xùn)數(shù)據(jù)模塊。鑒于智能制造應(yīng)用型人才需求涉及眾多新型技術(shù)領(lǐng)域的客觀實(shí)際情況，在非學(xué)歷教育培訓(xùn)的課程體系及教育培訓(xùn)課程建設(shè)層面，要構(gòu)建科學(xué)合理的跨學(xué)科教育培訓(xùn)課程體系，在通識(shí)教育、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)交叉等三個(gè)層面，適應(yīng)不同層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，開設(shè)融合新技術(shù)和反映新產(chǎn)業(yè)需求的教育培訓(xùn)課程，通過開發(fā)一批與專業(yè)融合的交叉型教育培訓(xùn)課程，加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)員的計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，強(qiáng)化繼續(xù)教育學(xué)員信息化集成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，構(gòu)建智能制造時(shí)代繼續(xù)教育應(yīng)用型人才非學(xué)歷教育培訓(xùn)課程模塊。

3.依托產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，從大專、本科等學(xué)歷教育到培訓(xùn)研修非學(xué)歷教育，滿足智能制造業(yè)時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)歷和素質(zhì)能力提升的多重需要。進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研融合與校企合作，充分利用地方企業(yè)資源，拓展校企合作的廣度與深度，打造智能制造時(shí)代繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育開放融合新生態(tài)。通過校企合作，共建繼續(xù)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共建繼續(xù)教育校企合作實(shí)驗(yàn)室、探討繼續(xù)教育實(shí)踐教學(xué)模式，共建繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)繼續(xù)教育學(xué)員的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)員的綜合素質(zhì)?！巴晟贫嘀黧w協(xié)同育人機(jī)制，注重繼續(xù)教育教師發(fā)展，加強(qiáng)繼續(xù)教育工程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立更多樣化和個(gè)性化的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。通過建立智能制造時(shí)代人才需求預(yù)測(cè)和信息服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)實(shí)體化產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟，探索建立繼續(xù)教育合作育人、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，多渠道培養(yǎng)智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才”[4]。通過構(gòu)建“制造業(yè)+”融合式人才培養(yǎng)模式，建立開放性繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，打造智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才繼續(xù)教育人才培養(yǎng)全鏈條，滿足智能制造時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)歷和素質(zhì)能力提升的多重需要。

(二)構(gòu)建智能制造時(shí)代繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

一般說來，繼續(xù)教育學(xué)員都有一定的工作經(jīng)歷，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力，這些學(xué)員的短板是應(yīng)對(duì)智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才需求所必須的知識(shí)系統(tǒng)的更新和技能的提升。智能制造時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，打破了時(shí)空的限制，解決了繼續(xù)教育學(xué)員的工學(xué)矛盾，滿足智能制造時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)歷和素質(zhì)能力提升的多重需要。

1.通過搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)智能制造時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)員知識(shí)更新和學(xué)歷提升。通過信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，繼續(xù)教育學(xué)員可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行課程選擇、交流討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課程考試等互動(dòng)，解決繼續(xù)教育學(xué)院的“工學(xué)”矛盾。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)以致用。繼續(xù)教育學(xué)員有相對(duì)固定的知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力，針對(duì)這一特點(diǎn)，智能制造時(shí)代的繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要通過調(diào)整繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案，完善和優(yōu)化課程設(shè)置，在實(shí)踐性課程改革背景下，實(shí)現(xiàn)持續(xù)的實(shí)踐改進(jìn)，滿足智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。具體地說，就是通過分析智能制造時(shí)代應(yīng)用型人才需求和企業(yè)實(shí)際運(yùn)行需要具備的技術(shù)技能，對(duì)繼續(xù)教育課程體系、課程設(shè)計(jì)方法、課程載體等層面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓繼續(xù)教育學(xué)員將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)以致用。

3.建立共享機(jī)制，推進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過共享機(jī)制，推進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)“產(chǎn)教融合，校企合作”，利用國家政策實(shí)行校企合作，與企業(yè)共同商討確立應(yīng)用型人才專業(yè)培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供硬件基礎(chǔ)，服務(wù)地方智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，搭建繼續(xù)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，與地方制造企業(yè)一起從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建，到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等環(huán)節(jié)構(gòu)建繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。通過構(gòu)建培養(yǎng)體系，完善繼續(xù)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善和優(yōu)化適應(yīng)智能制造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，提高繼續(xù)教育學(xué)員的實(shí)際操作技能，提高繼續(xù)教育學(xué)員熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決具體問題的能力，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)際操作訓(xùn)練相對(duì)薄弱的不足。

(三)構(gòu)建智能制造時(shí)代繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系

智能制造時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的教學(xué)手段，豐富了獲取知識(shí)的途徑。繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，可通過校企雙方協(xié)同合作，完善和優(yōu)化教學(xué)管理過程，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)新教學(xué)手段，開發(fā)多元化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，提升培養(yǎng)質(zhì)量。通過互聯(lián)網(wǎng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)上查閱、瀏覽和分享學(xué)習(xí)方便快捷；通過數(shù)字化的虛擬圖書館和網(wǎng)絡(luò)視頻，分享“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)資源。廣泛運(yùn)用基于信息技術(shù)的如微視頻在線教育、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)方式，豐富和優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程?？偟膩碚f，智能制造時(shí)代繼續(xù)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，必須依托信息技術(shù)，通過構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段以及完善和優(yōu)化教學(xué)過程，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，智能制造時(shí)代，人才需求特色非常鮮明，人才需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)是“扁平化”的應(yīng)用型人才，對(duì)高等院校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求；智能制造時(shí)代，繼續(xù)教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足智能制造時(shí)代繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)歷和素質(zhì)能力提升的多重需要。面對(duì)智能制造時(shí)代的應(yīng)用型人才需求，作為高等教育的延續(xù)和補(bǔ)充的高等院校的繼續(xù)教育要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)質(zhì)量等方面做出積極的響應(yīng)，根據(jù)智能制造時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求和繼續(xù)教育自身特點(diǎn)，構(gòu)建適合時(shí)代要求和繼續(xù)教育自身特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障體系。