張翼飛，于崧，楊克軍，郭偉，王玉鳳，苗興芬，鄭雯

（黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)學院，黑龍江大慶 163319）

隨著我國改革的不斷深化，經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展卻似乎遇到了前所未有的機遇，且人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)需求也給我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。我國在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的過程中面臨著一系列新的問題，其中農(nóng)業(yè)科技含量低，農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的貢獻率低，機械水平不高等為突出問題。在這種背景下，農(nóng)業(yè)類人才的培養(yǎng)和給予，變得尤為重要。需要即是問題，這也是農(nóng)學專業(yè)師生所面臨的問題，同時更是農(nóng)學專業(yè)師生面臨的機遇，要想抓住這一機遇，改革農(nóng)學專業(yè)的課程，使之適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)到了迫在眉睫的時刻，這是農(nóng)學教育工作應該思考與研究的問題。

1 改革課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展

課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容決定著教學內(nèi)容，學生學到的知識與鍛煉的能力。教材是教學的根本，但目前大多數(shù)農(nóng)學專業(yè)仍沿用著老舊教材。課程體系決定著教學內(nèi)容，決定著學生的知識結(jié)構(gòu)，目前各高等院校農(nóng)學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容中的科技含量只能適應和滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要為主，屬于產(chǎn)品經(jīng)濟的需要。設置了以《植物學》《植物生理學》《生物化學》《土壤肥料》《農(nóng)業(yè)化學》》《農(nóng)業(yè)微生物學》《分子生物學》等為專業(yè)基礎(chǔ)課和以《作物栽培》《病蟲害防治》《作物耕作學》《作物遺傳學》《作物育種學》《農(nóng)業(yè)生態(tài)學》 等為專業(yè)課的幾十門課程，而且所有的課程都重理論知識，輕實踐，且很多課程內(nèi)容重復交叉，可以說縱向深入不足，橫向聯(lián)系過剩。隨著科技時代的到來，知識經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)科技進步一日千里，但內(nèi)容陳舊課程與教材中對新的科技成果卻很少表現(xiàn)與涉及，有的甚至還停留在90年代的知識水平，遠遠落后于時代的發(fā)展，培養(yǎng)的學生在工作崗位上也達不到工作的要求，只能二次學習或重新學習新的科技知識，否則無法適應新科技新成果。例如：《作物栽培》《病蟲害防治》等課程內(nèi)容更新較慢，對新時代由于大量化肥農(nóng)藥的使用而造成的新生態(tài)環(huán)境以及所應采取的措施對學生灌輸?shù)妮^少，更別提學生有創(chuàng)新的想法和關(guān)于新條件下的思考，這就造成教材的含金量與農(nóng)業(yè)發(fā)展進步的矛盾日益突出，與社會進步需要的矛盾日益突出。隨著農(nóng)業(yè)機械化逐步推進，農(nóng)業(yè)教學的需求也逐步向智能化和知識化方向發(fā)展。需要大批有文化、有技術(shù)的“新型農(nóng)民”進入到我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)中，同時還需要具備市場營銷、信息處理、經(jīng)營管理等方面的才能。

面對農(nóng)學這一新的變化和需求，農(nóng)學專業(yè)課程的調(diào)整勢在必行，改換原有的單一、偏理論課程體系，引進或編制能夠提高學生全面素質(zhì)和生產(chǎn)技術(shù)能力的綜合性課程體系，既要避免知識的交叉重復，同時又適應新的農(nóng)學生產(chǎn)、生活環(huán)境，讓學生學到全面從事種、管、生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學生做到學以致用。在“農(nóng)業(yè)技術(shù)”教學中可根據(jù)生源所在地的需求或本人意愿選學一項或多項基本技能。通過“農(nóng)業(yè)經(jīng)營”教學提高學生對政策法律法規(guī)了解與運用，增強學生的競爭意識和市場觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，使學生懂得如何進入市場，如何參與競爭，適應社會的發(fā)展。

2 選取靈活多樣教學方式，強化實踐教學環(huán)節(jié)

農(nóng)學課程的最大特點是重視生產(chǎn)實踐與實驗，需要在學習的過程中不斷積累實踐經(jīng)驗，所以對培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力則至關(guān)重要。近年來農(nóng)學教育雖然在招生就業(yè)、專業(yè)建設、教學改革等方面取得了令人矚目的成績，但關(guān)門辦學、封閉教育的狀況仍然沒有得到根本改變。學習理論單一，為區(qū)域統(tǒng)籌、農(nóng)學專業(yè)功能的體現(xiàn)也很薄弱，至少農(nóng)學的專業(yè)功能遠遠沒有跟上農(nóng)學發(fā)展的需求。近年來，該校正在實施“復合應用型” 卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃立足于通過農(nóng)科教合作、產(chǎn)學研結(jié)合，著力培養(yǎng)學生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力，培養(yǎng)一大批高水平復合應用型農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)學專業(yè)為學校典型的復合應用型專業(yè)?！皬秃蠎眯妥吭睫r(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案”通過改革教學內(nèi)容；強化實踐教學環(huán)節(jié)； 推進產(chǎn)學研結(jié)合，實施學?！髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)；加強創(chuàng)業(yè)教育，建立有利于復合應用型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。對此，該校依托北大荒農(nóng)墾為依托，在試驗田地里通過現(xiàn)場教學使學生掌握所學的專業(yè)理論知識，學生通過現(xiàn)場實踐得到了實用性的技能，師生共同進行農(nóng)作物認知實習和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習等。以期為畢業(yè)后學生能夠快速適應工作崗位，用學到的科技知識在我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。

農(nóng)學專業(yè)改革還應選取靈活多樣的教學方式，農(nóng)學教育的應用與發(fā)展，離不開農(nóng)墾、農(nóng)村這個大舞臺，要完成當下科技興農(nóng)的主要任務，就需要不斷提高農(nóng)業(yè)工作者和農(nóng)民學科技、用科技的能力。加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化則是農(nóng)學院校畢業(yè)生的責任。因此農(nóng)業(yè)院校可采用靈活多樣的教學形式，讓學生深入到田間地頭，通過與農(nóng)民的交流與探討，找出農(nóng)業(yè)亟待需要解決的問題，如農(nóng)業(yè)資源合理利用的問題，農(nóng)業(yè)環(huán)境污染的問題，秸稈等生物資源處理問題，化肥、農(nóng)藥安全使用問題等，提出或研究相關(guān)方法解決問題。也可通過農(nóng)民培訓、技術(shù)咨詢、農(nóng)業(yè)技術(shù)研討等形式，向廣大農(nóng)民宣傳并指導農(nóng)業(yè)最新科學技術(shù)，推廣新品種，開發(fā)新項目。該院近些年組織師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務團隊進行科技咨詢服務，解決農(nóng)學生產(chǎn)的難題，收集各類科技需求等，并對其解決和服務，讓學生明白自己的理想與目標方向，通過這些多種形式的教學實踐，師生也收到了意想不到的思想教育和教學效果，激發(fā)了學生學習農(nóng)學專業(yè)的興趣與熱情，激發(fā)了學生學農(nóng)、愛農(nóng)的熱情，減少學生厭學情緒，提高了學生的綜合與創(chuàng)新能力。

3 加大教學實習基地建設力度、拓展專業(yè)實習內(nèi)容

以保證實踐教學質(zhì)量的提高，優(yōu)良的實驗設施，必要的試驗基地是農(nóng)類專業(yè)完成實踐教學的根本保證，是培養(yǎng)學生實踐動手能力的基本條件，讓學生依托生產(chǎn)、實習基地，堅持走好教學、生產(chǎn)、科研相結(jié)合的道路，甚至把農(nóng)學專業(yè)辦成教學實體、科研實體和經(jīng)濟實體。讓最新科技成果及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使科技興農(nóng)服務落到實處。學生們通過相關(guān)的勞動，通過教師的言傳身教，既學到理論知識又學到生產(chǎn)經(jīng)營知識，直接參與或從事生產(chǎn)經(jīng)營。形成學中干、干中學、邊干邊學，邊學邊干的教學方式。改變傳統(tǒng)的教室里種地、黑板上開機器的教學方式，有效地突出了實踐教學環(huán)節(jié)，提高了學生的實踐能力，同時通過在基地上直接從事種植、田間管理、農(nóng)產(chǎn)品收貨和加工等的實習環(huán)節(jié)，既能獲得明顯的經(jīng)濟效益，又能收到課堂中所學不到的現(xiàn)場教學效果。

4 建設一支適應農(nóng)學專業(yè)業(yè)務能力強、觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍

學生學習能力再強，也離不開教師的把握與引導，老師仍然是教學活動的最關(guān)鍵因素。學生學習能力雖強，但因受個人能力與閱歷的限制，離開了專業(yè)老師的指導，很有可能多走彎路或做很多無用功，無形中會浪費大量的時間與精力，阻礙順利完成教學和實踐的目標。培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛捅仨毥ㄔ煲恢А皹I(yè)務能力強、觀念新、素質(zhì)高”的專業(yè)教師隊伍。由于當前農(nóng)學專業(yè)的迅猛發(fā)展，而當前農(nóng)類專業(yè)教師相對缺少形成鮮明的對比，造成當今社會主義市場經(jīng)濟條件下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的矛盾日益突出。從這個意義上說又在一定程度上制約了專業(yè)教學質(zhì)量的提高和專業(yè)復合人才的發(fā)展與培養(yǎng)。

（1）學校應該加大對專業(yè)教師進修、升造扶持的力度，提高教師隊伍的知識，更新?lián)Q掉教師的陳舊知識，加大引進專業(yè)教師的力度與加大優(yōu)惠政策，提高專業(yè)教師的相關(guān)待遇。

（2）學?？梢酝ㄟ^多渠道讓老師得到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識的學習，如掛職鍛煉、離職進修，學校之間進行橫向教師交流與合作，引進專業(yè)人才，為教師們創(chuàng)造有利于業(yè)務提高的良好環(huán)境。

（3）學校聯(lián)系農(nóng)業(yè)科研單位，通?？茊挝坏暮献髋c聯(lián)系，最大限制地掌握當今最流行科技技術(shù)，并能及時掌握最新農(nóng)學技術(shù)，促使教師不斷提高自己業(yè)務素質(zhì)，達到強化老師隊伍的目的。

通過以上多方面的綜合努力，讓農(nóng)學專業(yè)的老師更好的理解教材內(nèi)容，最后形成一支集理論教育、專業(yè)教育、實踐技能于一身的高素質(zhì)教師隊伍。達到來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝的教學目的，真正成為教育改革與發(fā)展的開拓者，成為培養(yǎng)新世紀人才的塑造者，讓所培養(yǎng)的學生或人才適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

綜上所述，通過全方便的改革探索，把農(nóng)學專業(yè)的教學引向培養(yǎng)學生綜合能力和提高全面素質(zhì)的有序發(fā)展的軌道，從而使農(nóng)學專業(yè)為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。