杜雪梅

（湖南理工學院美術學院，湖南岳陽 414000）

數(shù)字媒體設計作為當前市場稀缺專業(yè)，繼續(xù)教育能為市場提供大量專業(yè)人才，英國數(shù)字媒體設計類人才繼續(xù)教育的成功與國內(nèi)教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀形成鮮明對比，為了更好地培養(yǎng)國內(nèi)具有較高藝術素養(yǎng)的數(shù)字媒體設計人才，就要結合國內(nèi)數(shù)字媒體設計類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出應對之策。

1 中國數(shù)字媒體設計類人才繼續(xù)教育的培養(yǎng)

中國數(shù)字媒體專業(yè)開設較晚，在較短時間內(nèi)實現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的豐富和完善是不現(xiàn)實的，但是由于中國科技發(fā)展以及高等教育發(fā)展的迅速，使得中國數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展迅速，各個高校不斷擴展數(shù)字媒體學科專業(yè)的范圍，教學成果顯著，而且也在數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方面也取得了可喜的成績。正是由于中國數(shù)字媒體專業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及社會和時代發(fā)展對于數(shù)字媒體設計類人才的極大需求，使得中國數(shù)字媒體設計類人才的繼續(xù)教育領域也在極短的時間內(nèi)實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。

在中國科技與高等教育改革不斷深化發(fā)展的歷史機遇期，中國數(shù)字媒體專業(yè)以及設計類人才繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展，但是我們要清晰地認識到國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)尤其是設計類人才的培育方面還存在一些缺陷和不足，與國外數(shù)字媒體設計類人才的培養(yǎng)還存在較大差距，而且國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)也根據(jù)地域分布、社會需求等方面的差異而出現(xiàn)較大區(qū)別。

第一，數(shù)字媒體設計類繼續(xù)教育的學習者與教師往往之前從事的是其他專業(yè)。在國內(nèi)，數(shù)字媒體專業(yè)作為新興專業(yè)，不僅人才急缺，而且社會需求量極大，面對這樣的現(xiàn)實需求，就使得許多原本從事其他專業(yè)的學習者在單純以就業(yè)為目的需求下進行數(shù)字媒體設計學習，但是這就造成了學習者的設計基礎較差，基本知識掌握不夠，對數(shù)字媒體以及設計的基本概念不清晰，從而使得學習者在繼續(xù)教育學習中只能從最基本的數(shù)字媒體以及設計知識開始，而繼續(xù)教育只是作為高等教育的繼續(xù)深造和學習，其目的對接實際操作和設計，這就導致了國內(nèi)數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)難以實現(xiàn)良好的效果。另一方面，由于國內(nèi)數(shù)字媒體發(fā)展起步較晚，專業(yè)的數(shù)字媒體設計類人才數(shù)量還較少，從事數(shù)字媒體設計的教師數(shù)量更少，這就造成數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育的教師專業(yè)往往與教學要求不匹配，很多都是從其他相關專業(yè)轉調到本專業(yè)的教師，而一些計算機技術、 影視技術等方面偏重技術性的專業(yè)教師在進行數(shù)字媒體繼續(xù)教育的過程中，往往就會重視技術層面，而忽視學習者創(chuàng)新和藝術設計的美學思維的培養(yǎng)，這就直接導致了國內(nèi)數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)無法滿足市場需求。

第二，國內(nèi)數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育的課程設置也突出技術培養(yǎng)。由于數(shù)字媒體設計專業(yè)融合了計算機技術、媒體技術以及藝術設計專業(yè)，而由于我國數(shù)字媒體專業(yè)起步較晚，使得該專業(yè)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)仍然要將技術培訓作為重點，而藝術設計內(nèi)容則相對欠缺，盡管一些高校和機構都提出要重視數(shù)字媒體設計專業(yè)繼續(xù)教育的技術和藝術素養(yǎng)，但是在課程設置中，往往出現(xiàn)偏重技術層面，而忽視藝術設計技能的提升。這就造成了國內(nèi)數(shù)字媒體設計專業(yè)實際上培養(yǎng)出的是數(shù)字媒體技術人才，而對藝術設計則僅僅是入門級別，沒有實現(xiàn)繼續(xù)教育的真正內(nèi)涵。

第三，國內(nèi)數(shù)字媒體設計人才繼續(xù)教育缺乏“?！薄熬?。一些國內(nèi)數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育的學習者都有較寬的知識面，而且也符合數(shù)字媒體設計的跨學科屬性，這些都有助于學習者能夠通過繼續(xù)教育更好地進行知識深造，但是由于國內(nèi)數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育的課程設置和教學內(nèi)容強調龐雜，而忽視精簡，使得學習者無法從之前的寬泛的數(shù)字媒體設計知識向“專、精”的高端設計人才轉換，繼續(xù)教育依然還是延續(xù)豐富的課程內(nèi)容，學習者忙于學習各種知識，而忽視了對藝術設計的思考和對專業(yè)的理解，這就造成了當前國內(nèi)數(shù)字媒體設計類人才稀缺的局面。

2 英國數(shù)字媒體設計類人才繼續(xù)教育的培養(yǎng)

英國數(shù)字媒體教育起步較早，20世紀80年代受到美國特效電影和動畫的影響，英國一些高校就已經(jīng)開設了數(shù)字媒體專業(yè)，而這些專業(yè)的開設也為英國早期設計類人才進行數(shù)字媒體繼續(xù)教育提供了便利。隨著英國高校和機構設立數(shù)字媒體學科，英國其他院校也開始紛紛效仿，并且將數(shù)字媒體學科的范圍和領域不斷擴寬，電影、游戲、以及新媒體等學科相繼成立，[1]隨著數(shù)字媒體學科的不斷完善，“線上+線下”“產(chǎn)+學”融合的繼續(xù)教育模式也開始出現(xiàn)，而且隨著科學技術的發(fā)展，英國較早地完成了先進教學設備的更新以滿足數(shù)字媒體設計類高端人才的教育需求。

數(shù)字媒體作為科技與藝術相結合的跨學科專業(yè)，英國數(shù)字媒體教育的先行使得數(shù)字媒體高等教育以及繼續(xù)教育都得到長足的發(fā)展，英國數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育有著其特殊性，由于繼續(xù)教育不同于傳統(tǒng)的高等教育，它是建立在一定的專業(yè)基礎上進行的深度教育，二次學習，所以英國數(shù)字媒體設計類人才繼續(xù)教育十分強調就業(yè)與社會需求，不僅強調學習者基本數(shù)字媒體設計知識，而且重視學生商業(yè)意識和知識的培養(yǎng)以及與社會需求向銜接。此外，英國數(shù)字媒體設計類繼續(xù)教育突出培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識，在繼續(xù)教育中，教育機構以開放精神鼓勵繼續(xù)教育學習者開發(fā)創(chuàng)新和發(fā)散思維，在教學上追求“差異化”，這就使得有部分數(shù)字媒體設計類繼續(xù)教育的學習者并非是為了就業(yè)，而僅僅是因為設計興趣而進行繼續(xù)教育深造。此外，英國教育擁有完善的評價體系，各個專業(yè)都會進入英國教育系統(tǒng)，根據(jù)詳細的評分標準對各自教育專業(yè)進行評分，這就使得英國數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育的機構和高校都十分重視教學設備以及教學質量，這也使得英國數(shù)字媒體設計繼續(xù)教育能夠真正起到人才再深造的作用。

英國數(shù)字媒體設計類人才繼續(xù)教育具有成功性，具體而言，一方面，這得益于英國高校的科學合理的課程設置。英國高等教育中，固定的教科書較少，教師都會根據(jù)自己的理解以及學科專業(yè)的情況去制定合適的教材，差異化的教科書就能夠讓學習者最大范圍的了解不同的觀點和藝術見解，而繼續(xù)教育學習者往往具有一定的專業(yè)功底，這就為學習者打開更廣闊的思路提供了良好的途徑。而且繼續(xù)教育教師在授課時，不會再將系統(tǒng)性知識作為主要的授課內(nèi)容，而是根據(jù)學習者的需求和實際情況注意對數(shù)字媒體設計新的前沿成果和言論進行講授，并且將更多時間放在了對設計類作品的賞析和討論中，而不過多的涉及設計理念和設計的基本概念，教師會因此準備與這節(jié)課相關的非常豐富的參考資料以供學習者學習。此外，針對數(shù)字媒體設計的不同課程，還會配備詳細的課程指南，其中詳細記錄了課程內(nèi)容，教學目標以及教學安排和對學生學習、作業(yè)等方面的要求，這樣就使得每位學習者能夠在課程學習之前就對課程有著清晰的認識，對課程的學習起到事半功倍的作用。另一方面，英國數(shù)字媒體設計類人才繼續(xù)教育強調突出以學生為主體的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)教育不同于其他高等教育，它強調實踐能力培養(yǎng)，重視實際的設計創(chuàng)新能力，而不同于高等教育中強調學生在專業(yè)設計能力基礎上提升學生的團隊協(xié)作能力、決策能力等方面。正如之前所說，英國教育內(nèi)外結合，政府督導與獨立評估機構監(jiān)控相結合的質量評價體系，[2]也為英國數(shù)字媒體設計人才的繼續(xù)教育成功創(chuàng)造了條件。

3 針對國內(nèi)數(shù)字媒體設計類人才繼續(xù)教育的啟示和建議

第一，要堅持“以學生為中心”的繼續(xù)教育理念。堅持學生主體地位，就是要強調在設計人才培養(yǎng)的藝術和技術同時，重視學習者理論與實踐的相結合，同時要針對學習者的不同情況，制定相應的教授和學習內(nèi)容。在繼續(xù)教育的課程學習中，教師要注意學習者的學習需求，一定程度上脫離教材，運用實例進行講解，對學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力著重培養(yǎng)，積極引導和培養(yǎng)學習者的設計個性和藝術素養(yǎng)，讓數(shù)字媒體設計類人才明確本專業(yè)繼續(xù)教育的目的、意義，同時根據(jù)機構和高校情況制定相應的繼續(xù)教育制度和科學可行的教學方案，真正起到數(shù)字媒體設計人才繼續(xù)教育的作用。

第二，制定科學合理的繼續(xù)教育專業(yè)課程體系。針對繼續(xù)教育的特點，明確需要教授課程所涉及的學科，制定科學有效的課程，合理安排各個課程內(nèi)容所占比重。與此同時，要根據(jù)機構和高校自身情況，構建和突出學校繼續(xù)教育的辦學特色，根據(jù)影視設計需要、游戲設計技能需求以及其他需求進行側重內(nèi)容培養(yǎng)，在課程教學中，將學生藝術綜合素養(yǎng)的提升和技術學習相結合，針對有理工科基礎的學生側重對藝術思維的培養(yǎng)和藝術創(chuàng)新設計思維的引導，對藝術專業(yè)學生，則在繼續(xù)教育課程中相對淡化藝術概念、基礎知識的教授，著重對學生藝術與技術結合技能的傳授，在此基礎上，根據(jù)各個機構的辦學特色，對學習者進行有針對性的培養(yǎng)，從而真正通過繼續(xù)教育，培養(yǎng)出具有差異性的社會復合型數(shù)字媒體設計人才。

第三，校企聯(lián)合，將繼續(xù)教育模式引向產(chǎn)學研聯(lián)合人才培養(yǎng)。與市場對接，適應市場需求，借鑒英國學徒制教育模式，校企合作，一方面為學習者提供理論與實踐相結合的場所，另一方面，企業(yè)為繼續(xù)教育提供實踐教師，學校聘請企業(yè)設計高端人才作為學校第二導師，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，微課教學，對學生進行指導以及答疑解惑。[3]此外，設計類繼續(xù)教育還要與國際接軌，積極與國際上優(yōu)秀的數(shù)字媒體設計類院校進行相互合作和互訪學習，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，不僅提升國內(nèi)數(shù)字媒體設計類繼續(xù)教育領域教師的教學水平，而且也為培養(yǎng)鏈接國際需求和國際視野的現(xiàn)代設計人才奠定基礎。