楊 紅

（西昌學院外國語學院，四川西昌 615000）

1 多元化學習環(huán)境下大學英語語音語調(diào)教學存在的問題和局限

1.1 不同地區(qū)的學生英語水平差異明顯，具體問題表現(xiàn)在：（1）音標基礎薄弱。我國傳統(tǒng)的應試教育導致學生在上大學之前更重視筆試成績，即寫和記的能力，所以很多學生的沒有系統(tǒng)全面的掌握英語音標，而音標部分是英語語音語調(diào)學習的基礎，這就導致了很多學生英語發(fā)音不準確、交流信息時出現(xiàn)聽與說的障礙，甚至有些學生在學習過程中用漢語拼音去記憶英文發(fā)音，養(yǎng)成了學習英語的諸多不良習慣。（2）英語發(fā)音受到部分方言口音的影響。雖然我國普通話已經(jīng)基本普及，但各地還是保留著自己的方言，一些地方的口音難以糾正，導致有些學生把這種口音帶到了英語學習中，形成了方言式的英語。還有些地區(qū)因為經(jīng)濟落后，教師資源有限，很多小學初中的英語老師發(fā)音水平較低，這將會直接影響到學生的英語語音語調(diào)的準確性。

1.2 英語教師對于英語語音語調(diào)的教學的重視度不夠。大學的英語教學主要包括詞匯、句子、語法和寫作表達等內(nèi)容，很少去鍛煉學生的英語交際能力。大學英語的大綱中沒有把學生的口語加入考核，導致老師和學生沒有引起對英語發(fā)音的重視，甚至大學老師會認為英語語音的練習應該在中小學階段完成，大學階段的英語教育應該專注于寫作和翻譯能力的培養(yǎng)。從某種層面上講，我國學校教育還是沒能完全擺脫應試教育，不重視素質(zhì)教育，由于中、高考并沒有針對英語語音語調(diào)的考核，在中小學階段老師和學生并不重視英語口語能力，學生也沒有進行系統(tǒng)的英語語音語調(diào)練習。由于種種原因，英語語音語調(diào)練習成為了中小學教育和大學教育的盲區(qū)，忽略了學生英語實際交流能力的培養(yǎng)，導致學生英語語音語調(diào)缺乏規(guī)范化系統(tǒng)教育。

1.3 學校缺乏英語教學硬件設備，英語教學方式落后。受到經(jīng)濟條件的限制，很多學校的教育資金并不富裕，沒有多余的錢購買高科技的英語口語練習設備，大多數(shù)學校缺乏硬件設施，沒有條件開設網(wǎng)絡英語語音教學，但傳統(tǒng)的“講授式”的英語教學方式又對學生英語語音的學習有很大的限制，教師難以在有限的課時和設備的條件下進行高質(zhì)量的教學，單純男女對話形式的聽力練習和課堂交流形式的口語練習產(chǎn)生的教學效果很難滿足學生全面發(fā)展的需求，導致大學生英語語音語調(diào)的學習效率不高，英語口語交際能力較差。

1.4 學生沒有正確的英語語音語調(diào)學習觀念。學生作為教學的對象，具備正確的大學語音語調(diào)學習態(tài)度至關重要，它有助于大學英語語音語調(diào)的教學順利開展。相反，如果大學生缺乏這個方面的正確認識，僅靠學校和老師的督促，和考試要求的“逼迫”，很難將教學活動進行下去，最終也不能取得良好的教學效果，甚至還會出現(xiàn)反作用，使學生產(chǎn)生逆反心理，失去對英語學習和交際的興趣。

2 多元化學習環(huán)境下大學英語語音語調(diào)教學的重要性

從小學到大學英語教學的目的只有一個，那就是讓學生掌握英語這門語言，在未來的生活和工作中能夠熟練地使用英語進行交流，所以對于英語語音語調(diào)的訓練是至關重要的。想要讓英語學習擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖，注重實用性，就必須在學生即將步入社會的大學階段及時改革教育模式，加強對大學生英語語音語調(diào)的訓練和考核，培養(yǎng)出英語綜合能力強的優(yōu)秀人才。

3 多元化學習的時代對大學英語語音語調(diào)教學的推動作用和不利影響

3.1 學校學習氛圍對英語語音語調(diào)教學的影響。學校作為學生學習生活的主要場所，學校整體學習氛圍對學生的學習態(tài)度和積極性有著關鍵性影響。目前很多高校都有“英語沙龍”之類的社團，學校也會開設泛讀、聽力、英語口語練習、翻譯技巧和寫作實踐等英語公開課，專門針對語音教學的課程包括《英語演講與辯論》和《大學英語口語》。但是目前大學校園的英語口語學習氛圍并不是很理想，很多學生學習英語只是為了通過全國英語四、六級考試，并沒有使英語實際應用能力得到提高。

3.2 課堂氛圍對大學英語語音教學的影響。大學英語的課堂教學中，老師更注重對課本基礎知識和英語語法的講解和分析。而學生也有“應試”學習的心理，所以他們也只能花費大量的時間在詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)上，把英語學習簡化成進行詞匯、語法等的背誦練習。在課堂教學中教師不會單獨抽出時間進行英語語音語調(diào)的練習，課后學生也沒有英語語音的學習與練習時間。這種以詞匯、語法、句式為主的英語教學只會教育出成績好、分數(shù)高的學生，卻不會提高聽力、口語能力，單一的課堂學習產(chǎn)生的英語語音語調(diào)教學效果很差。

3.3 信息化技術(shù)的發(fā)展方便了大學英語語音語調(diào)教學。現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡越來越普及，它成為人們信息傳播和工作學習不可缺少的工具，網(wǎng)絡上有很多英語教學軟件和他人分享的學習音頻，在一定程度上有助于學生讀、聽能力的提高。學生也可以通過網(wǎng)絡交友學習，結(jié)識英語較好的伙伴一起學習，對話交流，這種方式可以糾正語音語調(diào)，有效提高英語口語能力。但同時網(wǎng)絡這種信息公開性和傳播的自由性也會產(chǎn)生很多問題，學生在使用網(wǎng)絡過程中可能會受到垃圾軟件和錯誤學習資料的影響。

3.4 社會環(huán)境對大學英語語音教學的影響。大學生是即將走入社會的人群，他們未來的工作學習也是要在社會中進行的，所以社會環(huán)境將是影響大學英語的語音語調(diào)學習的重要方面。我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的國際化和全球化階段，但我們的英語口語水平普遍不是很高。雖然很多高校高薪聘請了很多的英語外教，以促進大學英語教育改革，培養(yǎng)學生英語口語能力和發(fā)音，但目前大學英語語音語調(diào)的整體教學成果并不樂觀。而且大多數(shù)學生在學習英語聽力、口語后，并沒有一個交流環(huán)境與平臺供他們?nèi)ゾ毩?，導致大學生英語實際交流能力較差。

4 多元化學習環(huán)境下大學英語語音語調(diào)教學的創(chuàng)新策略

4.1 準確把握語音語調(diào)教學的整體脈絡，統(tǒng)籌教學過程是創(chuàng)新策略的前提條件。大學英語教師在上課時，要提前把握好課堂教學的重點,把握教學過程的整體脈絡，重點培養(yǎng)學生的英語發(fā)音。老師要保證自己的發(fā)音準確，然后在教學過程中著重講解英語音標，潛移默化的影響學生，讓他們建立起英語語音語調(diào)學習的整體框架，在課堂互動方面，老師要督促學生完成英語的對話練習，培養(yǎng)學生用英語對話的習慣。

4.2 老師要對課堂教學效果進行及時驗證。老師要在課程結(jié)束后及時對學生課堂知識的掌握程度進行考核，制定合理的考核標準，采用科學的考核方式，在課后對學生進行成績評定，把英語口語水平納入評定項目，通過課后作業(yè)的形式督促學生的課后練習。

4.3 老師要糾正學生不標準的英語語音語調(diào)。教師要在課堂的練習中及時發(fā)現(xiàn)學生在英語發(fā)音上的問題，然后讓學生意識到自己的英語發(fā)音存在的問題，并及時幫助他們糾正錯誤。老師也要經(jīng)常和學生進行英語交流，給他們提供正確的發(fā)音示范，英語教師在教學的過程中，要注意收放適度，合理安排課堂內(nèi)容，在課堂上留出一段時間給學生進行英語語音語調(diào)的練習，既要給學生自主學習的空間，又要做好教學引導工作。

4.4 要對大學生進行持續(xù)性語音訓練。想要順利完成大學英語語音教學，不僅老師要在教學過程中注意對學生進行持續(xù)性的教育，還要對老師進行持續(xù)性的訓練，增強教師自身能力。老師可以根據(jù)教學特色，讓學生在課后利用網(wǎng)絡資源進行英語語音學習，還可以進行網(wǎng)絡錄音教學，健全評價機制和反饋機制，加強對學生課后作業(yè)的檢查力度，保證他們的持續(xù)性練習。

4.5 給學生留下一定的空間，保持學生的學習熱情。大學英語教師在進行英語語音語調(diào)的教學過程中，要注意對學生的管理要張弛有度，要做到既能達到教學目的，也不要抓的太緊，以免學生產(chǎn)生抵抗心理。在上課時，要保證學生的學習剛剛達到掌握的程度，使學生能夠持續(xù)保持對下次課內(nèi)容的興趣。知識的傳授過程是一個循序漸進的過程，實驗表明，學生對所學的知識打到剛剛好的程度時，他們的學習效果是最好的，同時也能保持他們對學習的興趣。

4.6 在進行大學英語語音語調(diào)教學時要充分利用多元化環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，大學教學已經(jīng)不應該僅僅局限于課堂教學和教室內(nèi)教學，老師應該充分利用網(wǎng)絡和多媒體等現(xiàn)代化資源對學生進行英語語音語調(diào)的教學活動。比如老師可以通過網(wǎng)絡將教學文件、圖片或者視頻傳給學生，學生在學習之后將成果反饋給老師，通過這種方式加強師生之間的溝通和交流，又能提高大學英語教學效率。

4.7 鼓勵學生參加英語競賽，為學生的日常學習增加動力。各高校都會不定期地舉辦“CCTV杯英語演講”“全國大學生英語競賽” 等比賽，老師要鼓勵指導學生積極參賽，不論結(jié)果如何，在參賽過程中學生的發(fā)音和英語交流能力都能得到一定的提高，通過小競賽，既能鍛煉學生的聽力和英語口語交流能力，還能培養(yǎng)大學生的團隊合作意識和競爭精神。

5 總結(jié)

總而言之，英語語音語調(diào)教學對于整個英語水平的提高有著重要意義，所以學校要重視大學生英語語音語調(diào)的培養(yǎng)和考核，在日常的教學活動中，老師要重視英語教學方式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的英語交流能力，幫助學生形成良好的英語語感和準確語音語調(diào)，鼓勵大學生走出課堂，主動用英語和他人交流。老師也要引導學生充分利用現(xiàn)代多元化的學習形式，運用多媒體進行英語語音語調(diào)的學習，培養(yǎng)出英語綜合能力更強的優(yōu)秀大學生。