管麗娟，周卓英

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北武漢 430000）

《公共英語》是高職高專學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線高素質(zhì)技能型人才為目標，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。長期以來，《公共英語》都是以培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力為主導(dǎo)，以語言基礎(chǔ)知識與語言基本技能和跨文化交際為主要內(nèi)容。2017年12月，教育部《高校思政工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出： “要統(tǒng)籌推進課程育人，大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一[1]?！甭殬I(yè)院校公共英語教學(xué)如何實現(xiàn)語言應(yīng)用能力提升、 職業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育的融通，充分發(fā)揮其育人功能，實現(xiàn)“課程思政”目標，是一個值得研究的課題。

1 “課程思政”內(nèi)涵與功能

“課程思政”是一種全新的教育教學(xué)理念，不是一類或一門特定的課程，融入各類課程之中，側(cè)重于思想價值的引領(lǐng)。其內(nèi)涵是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導(dǎo)下，以學(xué)校所有課程為育人載體，將高校思想政治教育融入教育教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)，各個方面，即課程承載思政、思政寓于課程。簡而言之,“‘課程思政’就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用[2]。”

21世紀以來，隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的進步，觀念的更新，需求的變化，信息化，數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，資源化構(gòu)成的新四化與外語教學(xué)關(guān)系日益緊密。英語作為國際化通用語言，其重要性日益明顯?！耙粠б宦贰焙陚ツ繕?，職業(yè)院校公共英語基礎(chǔ)課在我國職業(yè)教育中的影響力和重要性已達到前所未有的高度。2016年，王守仁在《‘大學(xué)英語教學(xué)指南’要點解讀》中指出：“今天學(xué)習(xí)外語，除了當(dāng)初的目的，還要使用外語傳播中國思想，學(xué)術(shù)和文化，開拓世界市場結(jié)合[3]?！甭殬I(yè)院校《公共英語》是大學(xué)英語課程的重要組成部分，它不僅僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是一門拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，更是一門中國文化的傳播課程，具有工具性和人文性。通過公共英語基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，使職業(yè)院校學(xué)生堅持文化自信，是該課程重要的思政功能。

因此，職業(yè)院校公共英語教學(xué)不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，引導(dǎo)學(xué)生在文化比較中堅持文化自信，提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，這也是職業(yè)院?！豆灿⒄Z》“課程思政”的重要功能。

2 《公共英語》“課程思政”的現(xiàn)實條件

2.1 覆蓋廣、學(xué)時長是“課程思政”長期性、持續(xù)性的重要保障

《公共英語》是職業(yè)院校非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。與職業(yè)院校其他公共基礎(chǔ)課程相比，該課程具有學(xué)生覆蓋面廣、學(xué)時長的特點，這是其他公共基礎(chǔ)課程所無法比擬的。公共英語基礎(chǔ)課教師能與學(xué)生保持長時間的互動和交流，具備對學(xué)生進行長期思想教育的條件，能夠保證“課程思政”的長期性和持續(xù)性。

2.2 《公共英語》隱性課程功能是“課程思政”實施的有利條件

隱性課程是學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響，是學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、 非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗。公共英語基礎(chǔ)課程的知識性和人文性決定了公共英語教學(xué)天然地具備思想政治教育功能。在把握思想政治理論課這門顯性課程核心地位的同時，要充分挖掘《公共英語》隱性課程的育人價值，將思想政治教育“隱身” 于《公共英語》教學(xué)活動過程中，在英語語言基礎(chǔ)知識的傳授中強調(diào)主流價值的引領(lǐng)，通過對英語語言文化知識的認知學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范，從而形成學(xué)生穩(wěn)定的行為和心理模式，讓學(xué)生在語言習(xí)得中領(lǐng)會教育的意義。

3 《公共英語》“課程思政”實施的有效路徑

3.1 樹立“課程思政”的理念是核心

實施《公共英語》“課程思政”，樹立“課程思政”的理念是核心。在《公共英語》課程建設(shè)頂層設(shè)計中，要樹立和強化“課程思政”理念，在制定教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃的過程中，既要注重語言基礎(chǔ)知識和西方文化的學(xué)習(xí)，更要注重中國文化及相關(guān)英語表達能力的培養(yǎng)，在公共英語教學(xué)中不僅要輸入西方文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，更要輸出優(yōu)秀的中國文化。公共英語基礎(chǔ)課程要將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入教學(xué)活動之中，教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計要強調(diào)德育傳遞路徑，注重“術(shù)”“道”相結(jié)合。同時，公共英語基礎(chǔ)課全體教師也要樹立“課程思政”理念，以“立德樹人”為根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀有機融入公共英語教育教學(xué)體系。

3.2 加強師資力量建設(shè)是關(guān)鍵

實施《公共英語》“課程思政”，加強公共英語教師的師資力量建設(shè)是關(guān)鍵。《公共英語》“課程思政”是靠教師去落實，首先檢驗的是英語老師的德育意識和德育能力。職業(yè)院校英語教師一是要在自身建設(shè)上下功夫，轉(zhuǎn)變思維觀念，深化自身以及對公共英語基礎(chǔ)課育人職責(zé)認識，提升自身德育意識和德育能力；二是英語教師要構(gòu)建符合職業(yè)院校自身實際的《公共英語》“課程思政”知識體系，要善于從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化育人等視角，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入自身的話語體系，掌握科學(xué)的方法論，發(fā)自內(nèi)心的推進“課程思政”建設(shè)，這是實施職業(yè)院?！豆灿⒄Z》“課程思政”的重要保證。三是要加強職業(yè)院校協(xié)同育人長效機制。職業(yè)院校應(yīng)將公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實訓(xùn)教師、思想政治教育教師（輔導(dǎo)員）及社會資源打造成“育人共同體”，加強各單位、各部門的協(xié)同效應(yīng)，從而形成職業(yè)院校協(xié)同育人的長效機制。

3.3 優(yōu)化課程設(shè)計是基礎(chǔ)

實施《公共英語》“課程思政”，優(yōu)化《公共英語》課程設(shè)計是基礎(chǔ)。堅持以立德樹人為根本任務(wù)，優(yōu)化《公共英語》課程設(shè)計，豐富英語教師“課程思政”的內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，充分重視職業(yè)院校學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的思想實際情況和知識接受能力，潛心挖掘《公共英語》教材中的德育因素，精心設(shè)計教學(xué)過程，采取自然滲透的方式有目的地對學(xué)生進行德育教育，以達到英語教學(xué)與思想品德教育有機融合，完成德育和智育雙重并舉的目標。例如，在英語課堂上，用中英兩種語言給學(xué)生講述與單元主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)德育小故事，挖掘故事隱含的德育思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考和主動探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識的同時，又學(xué)習(xí)了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，又提升了學(xué)生的跨文化交際意識和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

3.4 完善課堂教學(xué)評價體系是保障

實施《公共英語》“課程思政”，完善課堂教學(xué)評價體系是保障。在評價目標上，可分為低層次評價目標和高層次評價目標兩個層面；在教學(xué)內(nèi)容上，不僅注重理論知識的教授，更加注重學(xué)生的知、情、信、義、行的培養(yǎng)；評價方式上要顯性與隱性相結(jié)合。將《公共英語》課程教學(xué)評價、學(xué)習(xí)效果評價從單一維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會責(zé)任感等多維度延伸，特別是要在課程評價體系、 教師課堂競賽的評分標準中設(shè)置人文內(nèi)涵評價指標，系統(tǒng)地引導(dǎo)英語教師挖掘體現(xiàn)社會主義核心價值觀的知識點，同時也將細化對英語教師教學(xué)活動的指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測量。

4 結(jié)語

職業(yè)院校公共英語教學(xué)應(yīng)立足自身辦學(xué)特色，結(jié)合本校人才培養(yǎng)的工作實際，針對院校學(xué)生思想特點，牢固樹立“課程思政”理念，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化《公共英語》課程設(shè)計，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改革與創(chuàng)新教育教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)評價標準，充分發(fā)揮公共英語基礎(chǔ)課文化育人功能，實現(xiàn)語言應(yīng)用能力提升、職業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育的有效融通，完成《公共英語》“課程思政”目標。