□ 侯鐳（南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 江蘇 南京 210032）

1、前言

體育教學(xué)的一個顯性目的是通過幫助學(xué)生掌握一定的體育活動知識技能，從而使學(xué)生養(yǎng)成終身參與體育活動的習(xí)慣。為了達(dá)成此目的，體育教師應(yīng)該有意識地在體育教學(xué)中采取各種有效的教學(xué)策略來提高教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化體育教學(xué)策略的途徑

2.1、了解學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)

學(xué)生在走進課堂之前，已經(jīng)從其他課程和日常生活中獲得了某些知識、能力、信仰和態(tài)度，這些可以統(tǒng)稱為知識技能基礎(chǔ)。如果學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)是正確的、豐富的、全面的和深入的，那么進行新的學(xué)習(xí)將變得相對容易，教師可以在教學(xué)中增加更加復(fù)雜、更加困難的知識技能。而如果學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)是不正確的、貧瘠的、片面的和膚淺的，那么進行新的學(xué)習(xí)將變得相對困難，因為學(xué)習(xí)的過程會因為知識技能基礎(chǔ)的不足而受到阻礙。學(xué)生在進入課堂進行學(xué)習(xí)之前并非白板一塊，而是已經(jīng)擁有了一定的知識技能基礎(chǔ)，如果不考慮這個知識技能基礎(chǔ)狀況，教學(xué)的針對性就會出現(xiàn)偏差，教學(xué)的有效性就會大打折扣。

學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)既可能促進也可能阻礙學(xué)習(xí)，在進行體育教學(xué)之前，體育教師需要對學(xué)生有關(guān)體育、健康、健身的知識技能基礎(chǔ)進行調(diào)查摸底。例如，在體育教學(xué)中，與健康有關(guān)的健身知識技能是形成健康體力活動行為的預(yù)備步驟，憑借良好的健身知識技能，學(xué)生可以獲得額外的參與體力活動的動力，從而養(yǎng)成健康的生活方式，體育教師僅需集中精力來教授規(guī)范正確的健身技術(shù)即可，而無需進行大量的引導(dǎo)性工作。而如果學(xué)生缺乏相關(guān)的與健康有關(guān)的健身知識技能基礎(chǔ)，則需要體育教師在體育教學(xué)中不斷地宣傳和灌輸這種知識技能，例如某些提高運動能力或減肥塑形的藥物會對身體產(chǎn)生傷害，科學(xué)鍛煉、合理飲食和充分恢復(fù)才是實現(xiàn)健康、提高運動能力、減輕體重和保持體型的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生知曉、理解并接受這些健康知識技能，相關(guān)的健身技術(shù)教學(xué)才能有效進行。增加學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的知識技能基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在該領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)。參與學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的效果受知識技能基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)策略之間相互作用的直接影響。知識技能基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)新知識、新技能提供了基礎(chǔ)和便利。運動學(xué)習(xí)理論表明，運動技能以及與運動有關(guān)的目標(biāo)、規(guī)則、設(shè)備的學(xué)習(xí)都需要時間，具備知識技能基礎(chǔ)的學(xué)生在動作技能學(xué)習(xí)的時間上會占據(jù)優(yōu)勢。學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)還包括很多方面，例如衛(wèi)生保健、自我保護、傷病預(yù)防與處理、運動營養(yǎng)、體育歷史文化等等，學(xué)生掌握這些知識技能，對體育教師的體育教學(xué)也會產(chǎn)生積極的促進作用。

在體育教學(xué)中，可以運用一些明確的教學(xué)方法來增加學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)。首先，體育教師可以與學(xué)生一起進行集體討論，討論的內(nèi)容涉及學(xué)生已具備什么知識和技能、想學(xué)習(xí)什么知識和技能、即將學(xué)習(xí)什么知識和技能以及必須學(xué)會什么知識和技能。其次，體育教師可以向?qū)W生布置課外作業(yè)，課外作業(yè)一方面涉及對已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，另一方面涉及將學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，此外還可以涉及一些拓展知識方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。第三，設(shè)置主題討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)已掌握的知識和技能，體育教師適時進行引導(dǎo)，擴展知識的廣度和深度，提升技能的熟練度和精準(zhǔn)度。通過這些方式，讓學(xué)生成為體育課堂真正的主人。

2.2、優(yōu)化學(xué)生的知識技能聯(lián)系能力

學(xué)生對知識技能的聯(lián)系能力會影響他們的后繼學(xué)習(xí)和提高。體育教學(xué)要充分利用優(yōu)化學(xué)生的知識、技能聯(lián)系能力的方式來優(yōu)化體育教學(xué)。體育教師可以運用理解式教學(xué)模式，幫助學(xué)生將有類似技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)運用的體育運動項目進行連接。這種方法允許體育教師將一種體育運動項目的技戰(zhàn)術(shù)移植到另一種體育運動項目中去，例如前拋實心球的技術(shù)可以移植到足球運動中的擲界外球技術(shù)，羽毛球的上手擊球技術(shù)可以移植到網(wǎng)球的上手擊球技術(shù)中去，而擲紙飛機與標(biāo)槍的引槍投擲技術(shù)動作也頗為相似，擲紙飛機可以作為投擲標(biāo)槍的輔助練習(xí)等等。而學(xué)生如果能將技戰(zhàn)術(shù)與項目比賽相聯(lián)系，那么他的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)將會進步很快。進行技能遷移的前提是學(xué)生能夠有效地組織已學(xué)知識和技能，并在實踐中運用這些組合的知識和技能，以便能夠理解技戰(zhàn)術(shù)與項目比賽的更復(fù)雜含義。幫助學(xué)生將知識和技能進行有效聯(lián)系，是加深學(xué)生對體育運動基本概念理解的基礎(chǔ)，而這些體育運動基本概念是隨后學(xué)習(xí)得以深入的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中也是一樣，運動技能之間有遷移性，將不同運動技能進行有效聯(lián)系，不僅有利于快速掌握新的運動技能，還有利于加深對原有運動技能的理解，并提高原有技能的水平。而要實現(xiàn)這一切，能夠?qū)⒁颜莆罩R、技能進行有效聯(lián)系是關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，進行知識技能聯(lián)系的方法有很多種，例如利用討論法，讓學(xué)生討論兩種運動項目技術(shù)的相似之處，例如利用合作教學(xué)法，讓學(xué)生相互觀察、相互提醒、相互糾正，例如利用案例教學(xué)法，對案例進行多學(xué)科視角的分析等。通過優(yōu)化學(xué)生的知識技能聯(lián)系能力，可以大大提高學(xué)生對體育教學(xué)的理解，可以大大提高學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉也大有裨益。

在體育教學(xué)過程中，優(yōu)化學(xué)生的知識技能聯(lián)系能力，要充分利用技能遷移的來提高教學(xué)效率。但需要特別注意的是，遷移具有正遷移和負(fù)遷移，正遷移能夠促進新技能的學(xué)習(xí)和掌握，但負(fù)遷移會干擾新技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，需要體育教師認(rèn)真研磨不同技術(shù)的特點和規(guī)律，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，強化技能學(xué)習(xí)的正遷移，防范技能學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

2.3、確立適宜的目標(biāo)導(dǎo)向動機

動機能夠調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和維持學(xué)生如何來處理問題和任務(wù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們正在學(xué)習(xí)的東西具有正面價值并期望獲得成功的結(jié)果時，他們可能會更多地、更積極地、更深入地參與到這項活動任務(wù)中去。目標(biāo)的價值和對目標(biāo)的成功結(jié)果的期望能夠點燃動機，并且可以導(dǎo)致支持學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的目標(biāo)導(dǎo)向行為。

為學(xué)生確立導(dǎo)向目標(biāo)是體育教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的吻合非常關(guān)鍵。體育教學(xué)需要為學(xué)生提供有趣、愉悅且具有一定挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，這些活動任務(wù)會影響學(xué)生的參與動機，并促進他們參與課外的自主性體育活動。當(dāng)學(xué)生感受到快樂、獲得成功并感受到成就感的激勵時，會更積極地參與體育教學(xué)活動。如果學(xué)生擁有成功的體驗并感受到愉悅和快樂時，他們將更具參與動力。這種成功的體驗，一方面要有樂趣，另一方面要有一定程度的競爭挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性過高、過于艱苦或單調(diào)的活動任務(wù)并不適宜，因為這類活動任務(wù)往往會導(dǎo)致挫敗感，而挫敗感會降低學(xué)生的參與動機，而挑戰(zhàn)性過低、過于輕松或過于復(fù)雜的活動任務(wù)也不適宜，因為這類活動任務(wù)會使學(xué)生感到無趣，從而產(chǎn)生懈怠心理。影響學(xué)生體育參與的動機主要包括：樂趣、健身益處、歸屬感、提高技能、提高自尊、社會融入等。體育教師要確保所授的內(nèi)容有意義并有意識地創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膭訖C激勵氛圍，內(nèi)容有意義可以避免動機不足的問題，體育教學(xué)的激勵氛圍應(yīng)該讓學(xué)生在參與時感到舒適而不是害怕被嘲笑，體育教學(xué)的內(nèi)容通常會涉及任務(wù)完成或個體（團隊）競爭，其中以任務(wù)為導(dǎo)向的體育教學(xué)環(huán)境能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心教學(xué)理念下的體育教學(xué)更能促進技能缺乏學(xué)生的參與，而以競爭為導(dǎo)向的體育教學(xué)環(huán)境，對提高學(xué)生的能力更有幫助，更能促進技能較好學(xué)生的參與，體育教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地確立適宜的目標(biāo)導(dǎo)向動機。

2.4、提高學(xué)生的運動技能掌握能力

體育運動歸根到底是一種身體活動，身體活動需要一定的運動技能作為基礎(chǔ)。提高學(xué)生的運動技能掌握能力，不僅有利于不斷深化體育教學(xué)的難度，實現(xiàn)體育教學(xué)的難度遞進，還有利于維持學(xué)生對體育參與的熱情，實現(xiàn)體育教學(xué)的持續(xù)推進。如果一個學(xué)生總是因為缺乏運動技能而無法完成某項體育活動，那么他抵制、抗拒甚至退出此項體育活動的傾向性就會很大。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要重視運動技能的教授，應(yīng)加強學(xué)生運動技能的練習(xí)，提高學(xué)生的運動技能掌握能力。

要提高學(xué)生的運動技能掌握能力，需要對體育教學(xué)中所涉及的運動技能進行分解，分解的目的是降低運動技能學(xué)習(xí)和掌握的難度，以便學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)和掌握，但需要注意的是，分解運動技能的最終目的是讓學(xué)生掌握完整的運動技能，因此，在進行分解之后要適時進行整合，也即在進行分解練習(xí)后要有完整練習(xí)，無論是分解練習(xí)和完整練習(xí)，體育教師在指導(dǎo)時都要遵循 “精講多練”的基本原則。對于對抗性的、競爭性的體育活動而言，僅掌握完整的運動技能并不是終結(jié)，需要在學(xué)生掌握完整運動技能的基礎(chǔ)上，適時地過渡到運動技能的運用中去，這就需要體育教師在體育教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)對抗的情境、競爭的氛圍，例如加入防守者、納入限制條件、增減任務(wù)難度、明確目標(biāo)設(shè)置以及最后的在正常體育規(guī)則條件下的比賽等。加強運動技能運用的實踐，一方面可以提高學(xué)生運動技能掌握的能力，另一方面可以暴露學(xué)生運動技能掌握的缺點，這為體育教師的后繼體育教學(xué)提供了參考，以便后繼體育教學(xué)更有針對性。

3、結(jié)語

體育教學(xué)要貫徹以人為本的基本理念，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)來構(gòu)建。體育教學(xué)策略的優(yōu)化可以從四個方面入手：了解學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)、優(yōu)化學(xué)生的知識技能聯(lián)系能力、確立適宜的目標(biāo)導(dǎo)向動機、提高學(xué)生的運動技能掌握能力。