梁曉輝

（衡水學(xué)院，河北衡水053000）

播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。隨著地方高校加速向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型專業(yè)也迎來(lái)了發(fā)展的契機(jī)?！叭瞬排囵B(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量的首要問(wèn)題”[2]，專業(yè)好不好，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。2007年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，衡水學(xué)院設(shè)立了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，這也是河北省第一家公立本科院校設(shè)立的播音與主持藝術(shù)專業(yè)。衡水學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，初步形成了自己的人才培養(yǎng)特點(diǎn)?！叭A引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式是我們對(duì)于該專業(yè)人才培養(yǎng)的有益探索。

1 “三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三階引導(dǎo)” 型人才培養(yǎng)模式把對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)分為三個(gè)階段進(jìn)行，這三個(gè)階段是延續(xù)性和承接性的，每一階段對(duì)下一階段的引導(dǎo)都有這先導(dǎo)式的影響，考慮到學(xué)生的情況各異，三個(gè)階段的引導(dǎo)彼此之間沒(méi)有絕對(duì)明確的界限，在此意義上，也可以認(rèn)為“三階”呈現(xiàn)為螺旋式發(fā)展樣態(tài)?！叭A引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)成才。“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是基于對(duì)現(xiàn)有學(xué)生情況的實(shí)際培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)在入學(xué)后就需要進(jìn)行專業(yè)先行的認(rèn)知性“引導(dǎo)”。一般認(rèn)為，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以被納入職業(yè)化教育，但是高校本科類別播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才應(yīng)該是高級(jí)職業(yè)化教育。它不應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單地去進(jìn)行職業(yè)性的模仿，而應(yīng)當(dāng)是在使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)專業(yè)、自愿自主學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)上的技能化和職業(yè)化教育，最終培養(yǎng)學(xué)生成為高級(jí)技能型人才。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科生應(yīng)當(dāng)具備“強(qiáng)能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，要在專業(yè)學(xué)習(xí)上更為深入，能夠更好地適應(yīng)較復(fù)雜的職業(yè)能力需求。同時(shí)，和高職高專院校的該專業(yè)人才相比，應(yīng)該具備更強(qiáng)的可塑性和可持續(xù)發(fā)展能力。而要在人才培養(yǎng)上做到這一點(diǎn)，就必須形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)路徑。

強(qiáng)化“引導(dǎo)”是“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式關(guān)注的首要方面。二本院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)有其自身的特殊性，文化成績(jī)普遍不高，專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性亟須加強(qiáng)。通過(guò)積極的專業(yè)引導(dǎo)，要在學(xué)生心目中留下專業(yè)為主的印象，并逐步形成為自己專業(yè)尊嚴(yán)而努力的心理定式。“引導(dǎo)”是階段性的循序漸進(jìn)的，在不同的專業(yè)學(xué)習(xí)階段需要不同的引導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生能夠時(shí)刻懷著一顆“明白心”去學(xué)習(xí)；“引導(dǎo)”要貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在這個(gè)意義上，“引導(dǎo)”又具有及時(shí)指導(dǎo)和及時(shí)督促的意味，能夠成為推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力量。需要指出的是，正確的“引導(dǎo)”不但能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的作用，對(duì)于學(xué)生的“做人”與“做事”還會(huì)起到潛移默化的影響，這也是“引導(dǎo)”的深層內(nèi)涵。

“三階引導(dǎo)”的核心是“實(shí)踐引導(dǎo)”?！皩?shí)踐”是播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最大特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，“實(shí)踐引導(dǎo)”主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)上。因此，實(shí)踐引導(dǎo)應(yīng)該貫穿播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的始終。播音主持藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生大學(xué)期間必須要熟練掌握專業(yè)技能，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)能力。通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐引導(dǎo)，能夠在人才培養(yǎng)方面起到極大的促進(jìn)作用。

2 “三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

本科專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)有四年的時(shí)間，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，綜合他們對(duì)知識(shí)技能的接受能力，我們將他們的學(xué)習(xí)按年級(jí)分為三個(gè)階段進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)“引導(dǎo)”推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)取，強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)技能、快應(yīng)用的目的。

第一階段是語(yǔ)音基礎(chǔ)階段，主要是大一一入校接觸到的專業(yè)課程，也是該專業(yè)考查基本功的課程，引導(dǎo)學(xué)生初窺門徑，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知。學(xué)生在入學(xué)之后，面對(duì)周圍的切都充滿了新鮮、新奇的感覺(jué)。要充分利用他們的這種新奇感，及時(shí)把專業(yè)擺在他們面前充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。把教育的首個(gè)節(jié)點(diǎn)放在入學(xué)教育是播音與主持藝術(shù)專業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生初窺專業(yè)門徑的關(guān)鍵。在此階段，要認(rèn)真抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是班級(jí)輔導(dǎo)員的工作。需要班級(jí)輔導(dǎo)員首先要了解自己學(xué)校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的情況。輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)后和學(xué)生接觸最多，應(yīng)該盡快給他們樹(shù)立一個(gè)維護(hù)專業(yè)尊嚴(yán)的信念，以此產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。二是專業(yè)學(xué)習(xí)教育，由教研室主任或?qū)I(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的專業(yè)情況介紹和學(xué)習(xí)教育。三是進(jìn)行新生入學(xué)摸底測(cè)試。由教研室組織實(shí)施，對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行逐一考核。專業(yè)教師參與制定測(cè)試內(nèi)容，堅(jiān)持做到和行業(yè)相結(jié)合的點(diǎn)評(píng)。專業(yè)的摸底考試的進(jìn)行，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了自身所處的位置和存在的差距。根據(jù)摸底測(cè)試情況，教師也對(duì)學(xué)生的情況有了初步了解。

第二階段是語(yǔ)言表達(dá)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，尋找工作狀態(tài)。要有研究播音主持語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的課程，從有稿播音和無(wú)稿播音兩方面來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法，能夠獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)作，做到有稿播音錦上添花，無(wú)稿播音出口成章，并為以后不同類別的創(chuàng)作打基礎(chǔ)。在此階段專業(yè)課教師將起到非常關(guān)鍵的作用。語(yǔ)言是思維的工具，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須要多讀多說(shuō)，要在這個(gè)過(guò)程中能夠主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，鍛煉改善自己的認(rèn)讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于該專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，必須對(duì)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)層面進(jìn)行更積極的引導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)廣播電視文體寫(xiě)作能力的鍛煉，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作能力甚至是決定播音員主持人能否具備承擔(dān)一項(xiàng)工作的關(guān)鍵。

第三階段為獨(dú)立創(chuàng)作階段，引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)目自主。該段時(shí)間應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的技能學(xué)習(xí)綜合起來(lái)，最大限度地接近行業(yè)一線，接近用人市場(chǎng)。該階段主要是在學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的分門類的較細(xì)致的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生根據(jù)不同體裁、題材、不同演播空間、不同傳播途徑進(jìn)行播音主持的創(chuàng)作。除此之外，該階段還安排了廣播電視方面的一些業(yè)務(wù)課程，例如：電視攝像、新聞采訪與寫(xiě)作、廣播電視節(jié)目制作等。旨在培養(yǎng)一專多能的采編播一體化主持人，要求學(xué)生掌握相關(guān)采編制作方法。我們實(shí)施了模塊化的人才培養(yǎng)，分方向、分層次進(jìn)行教學(xué)，全面打造應(yīng)用型人才。需要指出的是，在四年級(jí)階段，專業(yè)作品和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的作用非常關(guān)鍵，他們的積極引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供精神動(dòng)力和智力支持。

3 “三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式下的課程體系建設(shè)

在播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置方面，眾多學(xué)者早就指出，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求和崗位需要，突出實(shí)踐課程的重要地位是播音主持專業(yè)課程體系設(shè)置的當(dāng)務(wù)之急[3]。播音主持專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此更要設(shè)置出一個(gè)既適應(yīng)學(xué)生發(fā)展又能加強(qiáng)學(xué)生自身能力的課程體系。在“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式下，課程體系的設(shè)置應(yīng)該綜合考慮。

播音與主持藝術(shù)作為一門學(xué)科，它的學(xué)科課程體系大體分為五個(gè)部分：第一，播音的工作性質(zhì)、任務(wù)、要求，播音的創(chuàng)作原則、過(guò)程、層次；第二，發(fā)音與發(fā)聲；第三，播音主持的創(chuàng)作和表達(dá)；第四，廣播播音與主持；第五，電視播音與主持。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置也相應(yīng)應(yīng)該圍繞這五部分展開(kāi)，通過(guò)對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合自身人才培養(yǎng)實(shí)際和對(duì)“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了階段化的設(shè)計(jì)，力圖實(shí)現(xiàn)使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)步教育目標(biāo)。

“一階段”課程著眼專業(yè)認(rèn)知，夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)該將《播音學(xué)概論》《新聞學(xué)概論》《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭》等課程設(shè)為學(xué)科基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在一年級(jí)修習(xí)完成，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，明確自身應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)，為今后從事播音主持工作奠定扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)?！岸A段”專課程突出專業(yè)特色，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，專業(yè)技能課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是第二階段的課程設(shè)置的重點(diǎn)，課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)十分突出，絕大多數(shù)專業(yè)課程都有大比例的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)?！叭A段”課程設(shè)置面向行業(yè)和就業(yè)，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“寬口徑”和“強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三年級(jí)開(kāi)始增設(shè)專業(yè)方向課程模塊，分設(shè)了不同專業(yè)課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，力求拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑。除上述主要課程外，還設(shè)置了教學(xué)實(shí)踐周專項(xiàng)課程，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，該類課程的設(shè)置和“三階引導(dǎo)”性人才培養(yǎng)模式的三個(gè)階段是一一對(duì)應(yīng)的。

4 必要的保障條件

首先是實(shí)踐教學(xué)條件的保障。要重視實(shí)踐課程，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，完成專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。要加強(qiáng)合作，嘗試建立校外實(shí)訓(xùn)基地，真正使學(xué)生置身于真實(shí)的工作場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)制。要通過(guò)多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。除此之外，在校園內(nèi)還可以由播音主持專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗辦校園廣播節(jié)目；組織學(xué)生參與學(xué)校的大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等。

其次是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)操作能力是畢業(yè)生工作適應(yīng)能力的保證[4]，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)立應(yīng)足教育教學(xué)實(shí)際，致力于“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。一方面不斷加強(qiáng)隊(duì)伍自身建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)，以專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，逐步培育并形成有利于優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的機(jī)制。還要廣泛地開(kāi)展對(duì)外交流，提升專業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵。為拓寬教師視野，提高教師教研水平。

人才的造就是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，“臺(tái)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)”是當(dāng)下電視傳媒行業(yè)發(fā)展的一個(gè)大的走向[5]，分塊外包型的節(jié)目制作方式成為一種趨勢(shì)，這也對(duì)當(dāng)下的人才培養(yǎng)提出一個(gè)新的要求。有沒(méi)有能超越同行的優(yōu)勢(shì)的東西，決定了專業(yè)在業(yè)內(nèi)的話語(yǔ)權(quán)。我們相信，在集體智慧的努力下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)必將能夠在人才培養(yǎng)的道路上創(chuàng)造出一片廣闊的天地。