雷晶

(新疆醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言文化學(xué)院公共英語(yǔ)教研室,新疆烏魯木齊 830011)

1 大學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.1 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生較好地掌握了所學(xué)知識(shí)或技能，也就是說(shuō)，學(xué)生能否掌握所學(xué)知識(shí)或技能是教學(xué)有無(wú)效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，主要是相對(duì)于無(wú)效或低效教學(xué)而言的，從教學(xué)理念上看，有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展，教師應(yīng)具有一定的反思意識(shí)，能夠用先進(jìn)的教學(xué)理念調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)效果達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在此期間，學(xué)生能夠自主探索研究，獲得最大程度的發(fā)展，從而取得最佳教學(xué)效果。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)課堂的特征

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，從大學(xué)英語(yǔ)課堂的特征上看，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面教學(xué)目標(biāo)具有多元化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐能力也具有一定的要求，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、文化素質(zhì)、應(yīng)用技能等，都在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不容忽視。另一方面，教學(xué)內(nèi)容具有豐富多樣性。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教材涉及范圍廣，伴隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的快速發(fā)展，教學(xué)手段也日趨豐富，在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容綜合化、復(fù)合型的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，這樣也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的發(fā)展，需要有過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2 影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的因素

2.1 學(xué)生因素

2.1.1 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不同。有的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意在大學(xué)英語(yǔ)課程上花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較為積極，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果就較好。而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中較為被動(dòng)，僅僅是為了應(yīng)付老師、應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果就較差，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。就目前而言，大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共課，很多學(xué)生抱著為了通過(guò)考試和拿學(xué)分的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

2.1.2 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣直接影響著學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō),大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果就好,反之亦然。從目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看，大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的興趣普遍表現(xiàn)不高，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。有些學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好，但由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難在短時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果，從而也對(duì)英語(yǔ)失去了信心和興趣。

2.2 教師因素

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，對(duì)教學(xué)效果的提升作用很大。但在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不清晰，仍然照本宣科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好和需求等，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，所開展的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)也與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)大相徑庭，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果收效甚微。

2.2.2 教學(xué)形式和方法

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式和方法沒有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行更新，仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中被忽視，這種單一的教學(xué)方法，不僅使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)較為枯燥，而且重在理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，無(wú)法在課堂教學(xué)中得到提升，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果不理想。

2.2.3 課堂提問(wèn)方式

課堂提問(wèn)是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)方式是否能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生集中注意力關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。目前，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于課堂提問(wèn)的方式和方法還存在不足之處，缺乏啟發(fā)性提問(wèn)，缺乏對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的延伸和拓展性提問(wèn)訓(xùn)練，難以發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)有效性。

2.3 學(xué)校因素

從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校重視與建設(shè)性投入不夠，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不利影響?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，要想充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，必須構(gòu)建多媒體教室和信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，這些都需要學(xué)校的大力支持。有些學(xué)校忽視了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的建設(shè)性投入，沒有重視大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作，影響了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

3 優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略

3.1 擺正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

3.1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，可以分為表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)較好，則能夠積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在此基礎(chǔ)上，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。表層動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了升學(xué)考試或是就業(yè)等因素學(xué)習(xí)英語(yǔ)，深層動(dòng)機(jī)則是來(lái)源于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一般來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)主要是指深層動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得滿足感和成就感，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

3.1.2 激活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)和話題，開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀,往往更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生基于濃厚興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)，取得的教學(xué)效果也就較好。

3.2 提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平

3.2.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。大學(xué)英語(yǔ)教師作為教師的主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，結(jié)合大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和英語(yǔ)水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，這樣立足于學(xué)生的個(gè)體差異及需求，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后照應(yīng)、相互銜接的原則，盡可能使學(xué)生在原有的課堂教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上更易接受理解新的知識(shí)，實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教，可以提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3.2.2 多元化形式進(jìn)行課堂教學(xué)

多元化形式進(jìn)行課堂教學(xué)也是優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的有效途徑。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式和方法上，不拘泥于單一的教學(xué)方法，打破“填鴨式”教學(xué)方法的局限性，結(jié)合多種教學(xué)方法展開課堂教學(xué)活動(dòng)，可以取得較好的教學(xué)效果。如任務(wù)教學(xué)法和情境教學(xué)法可以結(jié)合起來(lái)，先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在特定英語(yǔ)情境下實(shí)施任務(wù)，讓學(xué)生自主探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，與此同時(shí)，還可增加諸如角色扮演、英語(yǔ)配音、辯論賽等，豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.2.3 合理開展課堂提問(wèn)

合理開展課堂提問(wèn)是師生之間有效互動(dòng)的重要內(nèi)容。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師而言，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提問(wèn)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)目的明確，便于學(xué)生理解和回答，盡量讓學(xué)生回答一些內(nèi)容豐富、感興趣的話題，盡可能多地向全體學(xué)生提問(wèn)。需要注意的是，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，如果回答的不完整，教師應(yīng)做好積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和歸納觀點(diǎn)，按照由易到難、由封閉性到開放性的順序，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。尤其是對(duì)于那些不自信的學(xué)生，在提問(wèn)環(huán)節(jié)更應(yīng)鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，多予以肯定和鼓勵(lì)。

3.3 重視對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)投入

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)課程體系中的主干課程，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的投入，滿足大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的需要。在具體做法上，應(yīng)把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是增加英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)備與科研資料的購(gòu)置，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)硬件設(shè)備進(jìn)行必要的更新，豐富大學(xué)英語(yǔ)科研資料。二是制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，以便更好地指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。三是積極為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師提供晉升和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和水平，使之為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，更好地致力于提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的因素較多，大致可以分為三類因素，即學(xué)生因素、教師因素和學(xué)校因素，其中，學(xué)生因素包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣； 教師因素主要是指教師的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)水平，包括教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、教學(xué)形式和方法、課堂提問(wèn)方式等； 學(xué)校因素主要是指學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的支持力度，如建設(shè)性投入等，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)教師而言，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、多元化形式進(jìn)行課堂教學(xué)、合理開展課堂提問(wèn)，對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)重視對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)投入，只有這樣，才能不斷提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提升。