樓燕芳

（浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江紹興 312000）

在新時(shí)期環(huán)境下，教育事業(yè)也逐漸朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，教育模式也是不斷得到了改善和創(chuàng)新，其中MOOCs 就是一種新型教育手段，其有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，更加注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教育。此種教學(xué)方式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用，重視學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的改革促進(jìn)，而在MOOCs 環(huán)境下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)如何進(jìn)行改革，就是該文主要研究的內(nèi)容。

1 MOOCs 教學(xué)概述

所謂MOOCs，主要是一種大規(guī)模在線課程的平臺(tái)，其是于美國(guó)興起的，充分地體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的有效結(jié)合。MOOCs 是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生心理和特點(diǎn)，迎合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)課程的理論性與趣味性的融合。其是信息時(shí)代中一種碎片化和數(shù)字化的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義[1]。

MOOCs 教學(xué)具有顯著的特點(diǎn)，首先，作為一種大規(guī)模在線課程的平臺(tái)，其對(duì)各地的高校其優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施了整合，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)的資源利用效率進(jìn)行了提高，不僅對(duì)教師工作的嚴(yán)厲進(jìn)行了緩解，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升；同時(shí)MOOCs 具有網(wǎng)絡(luò)性，其教學(xué)呈現(xiàn)的方式也是具有靈活性，MOOCs 把知識(shí)進(jìn)行碎片化方式呈現(xiàn)，把系統(tǒng)性知識(shí)編排為短小精悍“微課”形式，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅和活潑生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生能夠在任何的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行自己感興趣教師課程資源的選擇和獲取；另外，MOOCs 還具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，在MOOCs 教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主進(jìn)行課程的選擇和學(xué)習(xí)，而教師主要是發(fā)揮激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，這就增加了師生間交流互動(dòng)的時(shí)間。

2 MOOCs 環(huán)境下開(kāi)展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)生的思想更加自由，對(duì)信息科技手段也是十分感興趣，因此在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中想要得到更好的教學(xué)效果，就需要根據(jù)時(shí)代環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于傳統(tǒng)課堂死板教學(xué)，學(xué)生往往提不起興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)和逃課等情況，而通過(guò)MOOCs 教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可實(shí)現(xiàn)教育和信息化的結(jié)合，同時(shí)學(xué)生能夠不受空間和時(shí)間等因素的限制，可以讓他們根據(jù)自身的實(shí)際情況和需求進(jìn)行課程的選擇和學(xué)習(xí)，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此教育環(huán)境中，學(xué)生的主體更加顯著，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)效果也有著積極作用[2]。

2.2 豐富教學(xué)的形式

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中，主要包含有意識(shí)形態(tài)、思想道德和法律教育等知識(shí)內(nèi)容，由于其課程具有的理論知識(shí)比較多，且內(nèi)容十分豐富，這也增加了教學(xué)的難度，對(duì)教師教學(xué)形式也提出了更好的要求。在此課程傳統(tǒng)教學(xué)中主要是通過(guò)課堂講授的模式，而學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)往往是不佳的，且教師大量地進(jìn)行重復(fù)授課，往往也具有疲勞性，而借助MOOCs 就能夠豐富教學(xué)的形式，MOOCs 背景下學(xué)生可以在線自主的學(xué)習(xí)、線下見(jiàn)面、小組討論和在線的社區(qū)互動(dòng)等，通過(guò)這些多元化和豐富性的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，另外，主要的教學(xué)形式也更加的鮮活，打破傳統(tǒng)死板無(wú)趣的教育方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。

2.3 提高教學(xué)的質(zhì)量

MOOCs 環(huán)境下的課程教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了彰顯，學(xué)生具有主導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了保障，促進(jìn)他們更好的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生新思維的培養(yǎng)具有重要意義，更加重視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，從而通過(guò)體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在MOOCs 環(huán)境下，更加強(qiáng)調(diào)育人效果，從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況關(guān)心，并以此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，能夠更加針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)；同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，其學(xué)科內(nèi)容的廣度和深度也更加高，這能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的拓展，促進(jìn)他們的知識(shí)積累和眼界開(kāi)闊，對(duì)其后期的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有重要的意義[3]。

3 MOOCs 環(huán)境下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)改革

3.1 教學(xué)理念改革

在MOOCs 環(huán)境下，其推動(dòng)了基礎(chǔ)教學(xué)中教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)中變?yōu)榱酥黧w地位，教師主要負(fù)責(zé)激勵(lì)和引導(dǎo)教學(xué)。在MOOCs 網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺(tái)中，其從學(xué)生出發(fā)，更加支持學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，學(xué)生更多進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中更多互助合作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題進(jìn)行積極的解決，這與傳統(tǒng)課堂的教育相比，能夠更好地對(duì)博雅教育理念進(jìn)行推行。在此教學(xué)環(huán)境中，會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生自理論學(xué)術(shù)出發(fā)，去對(duì)教材內(nèi)涉及重要的問(wèn)題進(jìn)行探究，同時(shí)借助批判性的學(xué)術(shù)思維鍛煉，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)施判斷和命題，對(duì)學(xué)生思考和探究能力進(jìn)行啟發(fā)，使他們超越現(xiàn)有知識(shí)而生發(fā)新思考，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)他們綜合素質(zhì)提升[4]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容改革

MOOCs 環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富知識(shí)，促進(jìn)其將教學(xué)內(nèi)容改革。此課程傳統(tǒng)的教育中，僅僅是按照教材進(jìn)行宣講，學(xué)生并不能學(xué)以致用，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程就和當(dāng)下社會(huì)背景實(shí)現(xiàn)結(jié)合，來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)融合與拓展。通過(guò)MOOCs 實(shí)現(xiàn)了諸多高校資源信息的整合，從而構(gòu)建出多元化和豐富性的優(yōu)質(zhì)型課堂，為其課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的豐富。在MOOCs 共享平臺(tái)中，把課程大綱內(nèi)容分作若干部分，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程中，主要包括的內(nèi)容有閱讀預(yù)習(xí)、集中面授、小組討論和測(cè)試等。同時(shí)在現(xiàn)階段教學(xué)中也引入翻轉(zhuǎn)課堂，課前教師會(huì)提供其課程相關(guān)教學(xué)的資料，則學(xué)生可在課前進(jìn)行教學(xué)資源的自主觀看，還能夠根據(jù)資料進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，從而加深學(xué)生思考和理解。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅局限在教材的局面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野基礎(chǔ)上，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)學(xué)生更好地融入教學(xué)中。

3.3 教學(xué)方式改革

MOOCs 環(huán)境下，其為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課提供了共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程，在其課程教學(xué)中，也推動(dòng)了其教學(xué)方式的改革。此課程在MOOCs 環(huán)境中主要使用混合式的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式中需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，主要包括有集中閱讀的預(yù)習(xí)、課程集中的面授、課程小組的討論和進(jìn)階式的測(cè)試等，此方式教學(xué)中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也更加自由和靈活。此種以學(xué)生作為中心在主體的教學(xué)法，將混合式的教學(xué)作為框架，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，并配合有答疑課和討論課，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的思辨能力、獨(dú)立的思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都具有積極的影響[5]。

3.4 師資隊(duì)伍改革

現(xiàn)階段MOOCs 已經(jīng)對(duì)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)具有很大影響，相關(guān)任課的教師需要對(duì)MOOCs 具有客觀正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)MOOCs 進(jìn)行分析，在教學(xué)中保證符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)實(shí)施有效的改變和改進(jìn)，更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行迎合和滿足。MOOCs 環(huán)境下，其課程教學(xué)有效的回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位中，這就需要教師對(duì)教育對(duì)象實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上來(lái)更好地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

另外，在新時(shí)期環(huán)境下，教育環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，“互聯(lián)網(wǎng)＋”越來(lái)越受到人們的關(guān)注，面對(duì)這樣的環(huán)境，在教育中就需要教師的教育思想和教育手段與時(shí)俱進(jìn)來(lái)適應(yīng)時(shí)代變化，因此教師就需要不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，在教學(xué)中具有深厚的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，還具備靈活科學(xué)的教學(xué)手段，從而更好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。同時(shí)教師還需要具備良好的信息素養(yǎng)，教師需要具備從海量的信息中進(jìn)行篩選用在課程教學(xué)消息資源提取的能力，從而來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，并且教師還需要具備對(duì)大數(shù)據(jù)分析的能力，來(lái)更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握，進(jìn)而來(lái)對(duì)MOOCs 模式進(jìn)行改進(jìn)[6]。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，想要有效促進(jìn)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)效果，就需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，而MOOCs 環(huán)境下對(duì)其課程教學(xué)評(píng)價(jià)也提出了一定的要求，需要其做好教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。要改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用實(shí)踐能力等考核，打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)局限性，從其教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)主體實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，如可以將筆試的測(cè)試法、表達(dá)的評(píng)價(jià)法、線上面試法和線下的實(shí)踐評(píng)價(jià)等進(jìn)行結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的客觀全面評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，MOOCs 教學(xué)模式具有顯著的特點(diǎn)，其在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其課程的實(shí)踐和發(fā)展都具有重要的意義，為了促進(jìn)MOOCs 更好的在此課程中得到應(yīng)用，就需要對(duì)基于MOOCs 環(huán)境來(lái)對(duì)其課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的改革，這也是其課程發(fā)展中需要不斷重視的內(nèi)容。